㈠ 如何培养农村小学生良好学习习惯策略研究
培养学生良好的学习习惯是小学素质教育的一项基本要求。新课程改革也对学生的习惯培养做了常规性的要求。我感到培养学生良好的学习习惯，应当渗透在学校教育、学科教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合；并具有由浅入深，步步递进的教育层次；明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，真正使学生逐步养成良好学习习惯，进而形成受益终身的良好习惯。我校地处边远的农村，家长们忙做农活，疏于对学生的指导，大部分家长不识字，加上家长普遍有读不读书照样挣钱的观念。导致农村学生普遍学习习惯较差。因此我认为我们应该从以下几个方面着手：一．转变家长的观念。小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。我们要在每期开学时就召开家长会，作好家长的思想动员工作，让家长们配合学校共同督促学生学习。包括检查学生的家庭作业，督促学生按时到校上课，尽量少让孩子做农活等。打消家长把孩子送到学校就是老师的事的念头。确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯。二．从听说读写几个方面培养学生的学习习惯。（一）农村学生良好写字习惯的培养1．首先要培养写字的兴趣学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的，在学习过程中，能不能持之以恒，是决定能否成功的关键。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。2．感悟、启迪通过展示一些名家作品，让学生在美的作品中受到潜移默化的熏陶。请一些好的书法老师来上课，从直观中对进行。3、描、摹要让学生掌握字的结构，就要让学生认真观察字的笔画，字的结构，并且让不断地描、摹，进而巩固对字的认识。4、给学生写字方法的指导。（1）培养正确地执笔、运笔。以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急等用笔运笔及过程。（2）以图示说明"点、横、竖、撇、捺"等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。（3）对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。5、鼓励学生将练字进行到底。
㈡ 如何培养小学生数学自学能力的研究
本课题研究的内容是“”。具体从以下几个方面展开研究：1、如何让学生在课前预习中培养自学能力。2、如何让学生课堂学习中培养自学能力。3、如何让学生在复习中培养自学能力。重、难点：培养小学生数学自学能力的方法和策略市内外同类课题研究状况远说江苏洋思中学创设的“先学后教”以及河南永威“先学后教，当堂训练”的教学模式，取得了令人羡慕的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学，甚至可以学得很好。目前，我县有几所学校开展了这方面的研究，如随县厉山三中“立体合作”课堂教学模式初显成效，引起全国各地教育家的重视，柳林中心学校“先学后教，当堂训练”等都是以自学为主，从而证明“如何培养学生数学自学能力的研究”的重要性和必要性。但对在小学倡导让学生自学还持怀疑态度，觉得学生小，不会自学。目前，我校已经有几位数学教师在教学中关注到学生数学自学能力培养的重要性，但是对于如何培养小学生数学自学能力却没有系统的方法，以及学校倡导的“25+5+10”的教学模式的探究和实施都需要以此课题为契机。【研究方法】（1）规划研究法。运用此法作好研究的整体规划，对课题研究的目的、意义、作用、任务、实施的每一个步骤都要事先作好规划。（2）行动研究法。不同的教师在课题研究中有不同的行动，就会产生不同的效果。教师的研究有多深入，学生的学业就有多大的进步，学生就会有多大的终身受用的自学能力。不同的学生在课题研究中有不同的行动，自学能力也就会有不同的提高。我们力促师生积极行动起来，使每一个人都能有自己的最大收获。（3）对比实验法。将实验班与非实验班进行对比、将实验做得好的班科与做得一般的班科进行对比、将参与积极性高的班科和参与积极性低班科进行对比。比成绩、比效果、比班风、比学风、比素养、比品行。对这一实验产生的直接效果和间接效果进行全面的评估。（4）总结经验法。不断探索与总结，对实验学生进行学习进步的总结、一学期一总结、一阶段一总结、结题总结、推广总结。总结其成功、总结出不足，择其善而从之，取其精华，修正不足，使我们实验总结出的成功经验更完美、更科学。本课题的理论意义和实践意义理论意义：《国家课程标准》为开展本课题研究指引方向，《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。各种理念为开展本课题提供了保障：建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。唯物辩证法内、外因理论，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。因此，在教师的引导下，通过学生自学、讨论、思辩等方法充分调动学生内在的积极性、主动性，同时辅以教师的指导，维持和发展学生内在动力。叶圣陶先生认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”自学能力是一种特殊的学习能力，是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力；是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力等。学生的数学自学活动是综合性的心智活动。这种心智活动可以培养学生的数感，可以发展学生的思维，可以提高学生的独立思考能力，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，可以强化学生的自我管理、自我评价、自我教育能力。实践意义：随着教育改革形势的不断发展,传统的教学模式已不能跟上时代的步伐.特别是在学生如何获取知识的方法和手段上,老师教与学生学的矛盾尤为突出.实践证明,跨世纪的人才不能只是被动受知的两脚书厨,而应该是主动学习,在知识和能力两方面都得到健康发展的庞大群体.自学能力是一个人发展的重要能力。一个人有了自学能力，就能适应现代社会的发展。不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。而自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。
㈢ 如何培养学生的自主学习能力课题研究计划
《小学生自主学习能力培养策略的研究》课题实施方案
响水县小尖中心小学 程红梅 徐亚兵
一、课题的提出
1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。联合国教科文组织也曾提出:“21世纪的文盲,不是指不识字的人,而是指不会学习的人或学了不会用的人。”教师不仅要帮助学生掌握基本知识、基本技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力，既是当前社会发展对人才发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提高教学质量的重要途径。
2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
二、课题的界定：
1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。
2、自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。
三、课题研究的目的和意义
全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力和创新实践能力为重点；坚持科研兴教，推进学校教育的整体改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法；对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义，同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论；提高教师科学执教的能力，提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。
四、本课题研究的主要目标和内容
1. 本课题研究主要目标
（1）培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生命”的教育理念，重视提高课堂教学实效性。
（2）在现代教育理论指导下，构建有效教学课堂模式，培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力，着力提高学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。
（3）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
（4）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
2、本课题研究的主要内容
（1）对当前学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
（2）对本校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”阅读教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。
（3）对数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。
（4）在英语、音乐、体育、美术、自然等学科教学中培养学生自主学习能力,探索建立自主创新学习课堂的方法和途径。
五、课题研究的主要步骤
1.第一阶段：（2011年4月——2011年5月）准备阶段。
（1）确定课题 根据新课程改革的有关理念，结合学校实际，初步拟定《学生自主学习能力培养策略的研究》作为研究课题，并成立课题组（具体负责人：程红梅）
（2）理论学习 开展新课程改革相关理论学习，比对新课改相关要求和现代课堂教学基本要求，找出学校课堂教学中存在的主要问题，为确立研究课题提供背景资料。（具体负责人：张林林）
（3）制定方案 征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿 ，对方案进行研讨、修改、定稿，提出立项申请。（具体负责人：徐亚兵）
（4）开题报告 召开课题组成员和参与讨论课题获得的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
（具体负责人： 程红梅 徐亚兵）
2.第二阶段：（2011年6月—2013年6月）全面实施研究阶段。
全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划全面实施研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成培养小学生自主学习能力的方式方法。
（1）教学实践 根据本课题研究的几个方面的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
（2）案例分析 结合每学期课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。
（3）交流小结 每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流
（4）撰写论文 每学期都根据研究专题撰写论文，并以此补充，以初步完成专题论文
3.第三阶段：（2013年7月——2014年6月）研究总结、结题阶段。
收集整理研究成果（科研论文、案例设计、课堂教学影像资料等），形成资料汇编，完成课题研究成果报告。邀请相关专家对课题成果进行论证，课题如期结题。
六、课题研究的主要方法：
本研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论—行动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改方案的做法。
⑴调查研究法。
以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。
⑵文献研究法。
在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。
⑶准实验研究法。
按照课题设计和实验方案，有目的、有计划地开展实验。通过实验，探索出对广大学生加强学习策略的指导和训练以完善学生自主学习的方法和提高学生自主学习的能力的成功经验，从而促使学校各科教学改革向深层次发展。
七、课题研究的保障措施
1、健全组织：注重教师教科研能力的培养，加强学校教科研人员的配备，由骨干教师组成了课题实验组。
2、资金保证：在课题的实施过程中，我校将拨出专门资金，应用到课题研究上来，保证课题研究的正常进行。
3、制度保障：完善学校教科研制度，建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者。