⑴ 如何培养小学生英语词汇学习策略学习心得
（一）存在的问题
我在前期的调查研究过程中发现大部分学生在词汇的学习上存在的问题主要表现在以下几个方面：
1.缺乏词汇的学习方法，机械记忆效果不好。
2.缺乏词汇归纳的方法，不会构建自己的知识体系。
3.缺乏词汇学习的兴趣，单词教学形式枯燥乏味。
4.缺乏语言学习环境，即使会背单词也不会使用。
基于以上发现的问题，我确定了下一阶段的研究计划。
（二）实施阶段
从多方面入手探索提高学习英语词汇的教学途径，调整英语词汇教学方式，形成适合于学生特点的教学策略。
策略一：授之以渔教学策略
在教学中渗透发音规则、构词法。在教学中鼓励学生发现规律并利用规律解决问题。
1.语音法：语音是学习词汇的第一步，词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。所以，在教学中引导学生准确熟练地拼读音标，熟悉常用的拼读规则，做到见词能读，听音能写。
2. 构词法：英语词汇的形成和分布并不是支离破碎的而是井然有序的，是系统和规则的。因此，英语词汇教学应该引导学生理解词汇构造和音、形、义之间的关系。构词法分为合成、派生、转化。构词法是记忆单词的有效途径，能为提高学生记忆单词的能力打下基础。如care、careful 、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加-ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词。
3工具法：指导学生利用好字典等工具书。利用字典提高课堂内词汇学习的效率。
授之以渔教学策略教给学生学习方法可以缓解学生识记单词的负担，扩展英语学习的视野，提高阅读能力，鼓励学生成立研究小组，研究英语构词的基本规律并在班级中推广。
策略二：知识迁移教学策略
知识迁移教学策略是指学生在掌握一定的词汇量的基础上，在教师的指导下利用已掌握的知识和新知识之间的联系进行知识迁移学习生词，构建自己的知识体系。
1．语音迁移：利用学生掌握的字母及字母组合的读音规则学习生词。学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。
2．构词法迁移。利用学生已掌握的简单的合成、派生、转化等构词法方面的知识学习生词。如：学习agree时，学生可以由已掌握的like（喜欢）--dislike（不喜欢）说出agree的反义词。
3．母语迁移：第二语言的初学习者都有从母语迁移到目标语言的习惯，在教学外来词和象声词中可以引导学生利用母语进行知识的正迁移。
4．类比迁移：在对已学单词熟记和理解的基础上，重新找到新知识的生长点。
知识迁移教学策略提高了知识的复现率，即扩充了学生的单词量又传递给学生一种信息，学生也在平时的词汇学习中积极运用这些学习方法，起到了温故知新的作用。
策略三：活动激趣教学策略
英语单词学习的枯燥乏味，是学生厌学英语的原因之一，把枯燥的语言课变成丰富多彩的语言实践课可以有效的改善这一问题。
活动学习策略分为两大部分一部分为课堂教学的活动化。另外一部分就是大范围的组织学生进行丰富多彩的英语课外活动。
1. 课堂教学的活动化。
上课时利用多种多样的活动讲授单词。上课时用猜看，bingo，单词接力，谜语、绕口令等用多种多样的活动讲授单词。利用休息时间播放经典英文歌曲、英文影片，在上课前设计“秀自己”的小环节为能唱英语歌、能为电影简单配音同学提供展示的平台。组织丰富的课外活动给学生提供了展示自己的平台，就更好的促进了学生巩固已学知识。
2、丰富多彩的英语课外活动。
源于课本，超越课本是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生识记校园里的英语标识和英语励志格言。组织百词竞赛和单词晋级比赛、定期开展英语词汇学习心得交流会、在校报上开设英语角、鼓励学生自制英语剪报和英语手抄报，帮助学生学会整理学会积累。
活动激趣教学策略以学生感兴趣的东西为基点，大大激发了学生的英语学习热情，为他们自主学习奠定了基础。
策略四：情境创设教学策略
课题研究，我发现：词语要放在上下文中才有生命，才容易记住，才知道用法。情境创设教学策略就是根据“词不离句，句不离文”的原则，将词汇融合到句子和语篇中，在语境中实现其交际功能的教学策略。我通常通过提问引导、展开等方式让学生初步接触课文和有关词汇。让学生通过听、读来猜测生词的含义。然后通过直观形象，引导释义和英语释义等方式来提供生词在文中的正确词义。结合一定情景对所学词汇作进一步练习。
课题研究中期，我对学生学习的情况进行了跟踪调查。了解到学生对词汇学习都有一定提高。但是，有些基础较差和英语零基础的同学由于经常性遗忘的问题没能有效解决。针对这个现象我在原有的研究的基础上补充了联想教学策略和知识复现教学策略。
策略五：联想记忆教学策略
对于英语基础较差，语言接受能力较差的学生，用形象思维的方式学习单词可以激发兴趣化难为易加深印象。
1、对称记忆法：利用英语单词中出现的对称现象,把单词中某些对称性的部分单独提出来,作为一个整体图像进行记忆，这样就可以帮助基础较差的学生学得轻松、有趣。例如:tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西红柿“to...to“；cotton棉花“otto”；chuch教堂“ch...ch”；museum博物馆“mu...um”；common通常的“ommo”；follow跟随“ollo”等。
2、象形记忆法：利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。例如: eye see meet sleep （e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表连接的把）；rabbit（b、b为两只长耳朵）等。
策略六：知识复现教学策略
重复能深化记忆的“痕迹”。但这种重复不是简单的，机械的往复，而是根据艾宾浩斯的遗忘曲线有适当的间隔，先快后慢的规律，适当的进行复习巩固，提高知识的复现率，起到温故知新的作用。
（三）总结阶段
主要做好总结工作：搜集材料，撰写结题报告等。