㈠ 如何有效进行“现在进行时态”教学
英语时态教学是贯穿于整个英语学习过程的重要内容，但同时也是教学中付出与收效不成正比的内容之一，因为教师和学生都需要花了大量的时间和精力去理解、消磨和运用，但效果却没有预期的那么完美。 这一现象在小学英语的教学和学习中淋漓尽致的得以体现，因为学生的认知水平和心里发展还没有达到能够很好的理解和接收的层次，因此，不管是教师的教还是学生的学都存在不可避免的严重问题。那么如何才能巧而化之的循序渐进的帮助师生解决共同面临的难题，让学生潜移默化的形成深刻的记忆，牢固掌握“现在进行时态”这一时态呢？笔者将从以下几方面浅谈如何提高这一时态的有效教学策略。
一、备课先备学生
记得一次在六年级的课堂上，我问了学生这样的一个问题：同学们，你们知道到目前为止我们学过哪几种时态吗？话音未落，学生便开始了抢答秀：“一般现在时，现在进行时，一般过去时……”从学生们七嘴八舌给出的答案中我发现这样两个现象：（一）学生给出的时态顺序是杂乱无章没有规则的，想出一个便是一个；（二）学生对时态的理解还是比较笼统模糊的，他们没有将时态按照一定的类别进行分类总结的意识，由此可见，对时态的掌握有待提高和巩固。很多时候为了完成教学进度等原因，我们依旧采用很传统的方式讲授时态：给例句、讲意思、讲结构、操练习题。在这样的课堂上，学生一般都在忙着记笔记，所谓的操练只是照着模式套一套。一节课下来，学生始终处于被动、依赖的状态，没有积极的思维活动，因而形成不了深刻的理解，这直接导致了语法课的枯燥乏味，学生越学越没劲，教学效果不尽如人意。
这堂课结束后，对学生的这种情况我顿足思考了很久，六年级的学生不过如此的掌握，那对于刚接触英语才一年的四年级学生，难度岂不是更大？为了避免“重蹈覆辙”，我查阅了相关理论知识、虚心向优秀教师请教，以改变这种尴尬的局势。在读完教学和学习策略一书时，我得到了很大启发。让我最受启迪的是奥苏泊尔的有意义学习，它特别强调学生学习任何教材之前所具备的先备知识。有意义的学习，只能产生于在学生已有充分先备知识的基础上。换言之，只有配合学生能力与经验的教学，学生才会产生有意义的学习。 因此，在准备教学“现在进行时态”前两天，以小组为单位给学生发了一份问卷调查，内容大致如下：你接触过“现在进行时态”吗？结合之前学过的时态，你是怎样理解这一概念的？你在学习时态上面临哪些困难？你有好的建议来帮助英语时态的学习吗？学生一脸茫然，一头雾水。但是他们的答案着实给了我不小的帮助，至少我知道他们的知之与不知，才能进行针对性的教学。
所以备课先备学生为有效的时态教学提供了基础和可能性，了解学情不仅要了解学生知道什么，更要了解学生不知道什么，这样可以帮助我们设计更有针对性的教学内容和训练内容，从而帮助学生更系统、更清晰地理解和掌握新知识。
二、 从教师自身出发，规范语言，正确示范
在课堂上我们是知识的传授者、传播者和引领者，规范的表达是非常必要的，这也是教师个人素质的体现之一。而语言作为传播的媒介，不管是在课堂教学还是课后交流都起着至关重要的作用。在与学生的交流中，教师要注意词句的正确使用，注意时态的不同用法。有些教师因为之前没有接触过正式的英语教育和培训，加之年龄与学校硬件条件的限制，在时态的表述上总是过于笼统模糊，导致学生对这些时态掌握不清晰，做题不透彻。因此，作为专业人员，应从自己做起，规范语言，正确示范。
因为对小学新教材的不熟悉，在教学每一个知识点时我都会一遍遍的预习和自我学习，以防误人子弟，特别是在“现在进行时态”语法的教学中我参阅了好几种官方定义，确保给学生完整正确的观念。
三、 放低自己，趣味教学
一般情况，教师们会采用各种形式和媒介讲解时态，学生似乎看懂了听懂了，但从他们的语言表达和练习操作中却露出了不少“马脚”。因此，趣味学习对时态的导入和引领都非常重要，会让你事半功倍。
1. 从生活中来到生活中去
杜威曾说过：教育即生活。英语时态教学和生活实际密切相关，因此要力求真实性。比如在学习“现在进行时态”前，我让学生准备好自己的拿手绝活，或者穿着最爱的衣服和鞋子。课堂上，我穿着公主裙载歌载舞进入教室，学生瞬间眼放绿光，在我的邀请下，我们和谐的完成一支独特的共舞。然后接着这个氛围，我们学习了这一时态，学生掌握的非常牢固。我想他们会一辈子记住这次难忘的课堂，记住这个有意义的时态吧。
2. 与教学内容相结合，力求生动
教师的手法在高明，形式再新颖，终归逃脱不了教学内容的“魔爪”。学生通过对文本内容的学习来掌握“现在进行时态”是对他们的必要要求。教师可以借助多媒体辅助教学，向学生传递全面、丰富的知识，这样有利于他们形成完整的全面的知识结构。学生可以有声的朗读和无形的影响，使其感受通过生动形象的图文并茂，进而巩固这一时态。
三、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
耶克撕-多得森关于遗忘规律的表述表明：知识是容易被遗忘的，并且遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。古诗也云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见复习的重要性。
时态学习的困难不是出现在学习一种时态时，而是出现在多种时态混合在一起时。很多学生不能准确判断出时态，甚至是简单的题目。我们在时态教学过程中没有进行足够的对比，每学习一种新的时态后，都应该带领学生回顾曾经学过的时态，让学生实践，比较它们之间的结构区别和使用场合区别，尤其像现在完成时和一般过去时之类的本身就很容易混淆的时态。从理论和实践上都进行对比练习，在进行充足的对比操练后，学生对混合时态的辨别力就会有所增强。
学生都是鲜活的个体，教学方法应该是灵动的。今天的方法不一定适合明天的学生，在教学过程中，我们需要根据学情不断调整教学方法，才有可能获得理想的教学效果。只要我们保持灵动的心，相信时态教学之路就会越走越宽。
㈡ 小学六年级英语教材采用的什么教学法
A. Let's listen and say 情景对话或配图短文阅读教学。
本板块除了仍然有对话材料外，大部分是篇幅较长的故事。涉及的话题有文明礼貌、生活习惯、节假日、计划等。主要出现的语法有现在进行时（Unit 1 The children are playing in the pa rk.）、第三人称单数作主语的一般现在时（Unit 2 Katie always gets up early.）、一般将来（Unit 10 Are you going to visit Anne?\ Unit 9 What is Dongdong going to do? And Unit 11 When are we going to swim? ）、一般过去时（Unit 4 It’s the Mid-Autumn Festival.）；情态动词、副词（Unit 5 The children are playing noisily.）、形容词及其比较级（Unit 7 These horns are too big. Unit 8 My singing is louder than yours.）、祈使句（Unit 3 Let’s go to the Underwater World.）和特殊疑问（Unit 6 How tall are you?）等等。
通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力和会话能力。在教学中，教师要采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，尽量创设信息沟，借助图片、关键词等，让学生进行看图说话、故事接龙、简述故事等，或编成小短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以下几个方面进行训练：教会学生使用英汉词典；激发阅读的兴趣；培养快速阅读能力；学会浏览；扩大阅读视野，学会跳跃式阅读；培养朗读的能力；在快速阅读的基础上培养学生的精读的能力；自由表达，仿照课文用英文编个故事或对话或用自己的话复述课文。
B. Let's learn 词汇教学。
主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”。全书共有151个新单词，其中“四会”的有21个，非“四会”的有130个。
在教学中，教师要尽可能用学生已知的情景引出新的词语, 并与句型教学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景中学习和运用词汇；除此以外，在教授难以区分的新单词时，要多利用新鲜的游戏来进行教学，比如教always\often \usually时，我让全班同学用手势来学习，当我说always时，学生就将双手十指高高举起，当我说usually时，就将双手分别将大拇指往内扣的样子，当我说often时，就将双手分别做成6+1的样子；反过来，可以我做动作，学生说词语。这样，将手势与词义结合进行练习，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小学生来说都是很受欢迎的。只要我们不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性，很多学生都能接受并掌握这一部分的内容。
C. About the story 阅读与写作教学
本板块为语篇的听力理解和阅读理解训练，着重培养学生理解和书面表达的能力。大部分是根据短文回答相关问题，还有根据短文意思判断正误、选词填空、连线等。
在教学中，教师应尽可能利用一个课时完成它与主课文。它们是一个整体。因为有些难度，可以先布置学生回家预习，指导读懂所提供的问题和要求。在学完课文后，并采用两个练习或小组练习等合作学习方式进行讨论或问答，再让学生进行笔头练习；或在学习课文的同时，将每个问题带到每段文章中去思考，现口头练习，全文学完后，在集中完成笔头练习，在以小组的方式，采用问答来完成故事的复述等。
D. Let's practise 句型训练教学。
以训练口头表达为主。本板块辅以大量的图片，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法，操练本单元和已学过的内容。
在教学中，教师要尽量减少机械操练，尽可能地创设较真实的情景，以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予表现的机会并肯定他们的进步；发现问题，要巧妙地及时纠正，并进行简单的语法现象的归纳和总结。
E. Let's look /read and write 读写训练。
本板块是对该单元的主要语法的又一拓展练习，通过图片和例句的帮助，让学生学会使用句型和书写句子，达到能根据要求为图片、事物等写出简短的标题或描述，从而提高他们写英语的能力。
教师应鼓励学生课前预习，让他们理解训练的重点，使用学习工具书查阅不会书写的单词，变课堂中的被动接受或完全抄袭为主动学习。
F. Let's have fun、Let's find out 趣味性的综合练习。
通过游戏、歌曲（4首）、小韵文（1篇）、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
教师要把这块的内容设计为英语活动课，要以语言的运用为出发点和落脚点，鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，开开心心地学以致用。