❶ 在初中英语教学中怎样教好语法时态
时态教学是整个英语语法教学大厦的构架性大梁。初中生应该养成良好的自学习惯，自觉学习，提高自学能力。提醒学生预习。预习是课堂教学的前奏，是一种有效的接受知识的手段;在导入一个新语法之前，把预习当作让学生必做的家庭作业。我们知道，英语的时态(tense)是谓语动所表示的动作或情况发生时间的各种形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式，换句话说，时态是动词的一种形式，就像名词的复数是名词的一种形式一样。英语动词有16种时态，但是初中学生只需掌握八种基本时态：一般现在时；一般过去时；一般将来时；过去将来时；现在进行时；过去进行时；现在完成时；过去完成时。我们可以引导学生分析八种基本时态的联系。
从对比分析(教师适当引导)不难看出，将一般现在时中的动词变为过去式就够成了一般过去时，现在进行时中的am/is/are变成过去式就构成了过去完成时，现在完成时中的have/has变为过去式就构成了过去完成时，一般将来时中的am/is/are/或者will/shall变为过去式就构成了过去将来时。它们的概念也有类似的联系，当然每种时态都有自己的标志性时间状语。这种对比分析在八、九年级是很有效的。只要学生掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时和现在完成时，那么剩下的四种时态就自然容易多了。
语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。动词的时态教学是该目的中重要的一项，也是达到其他目的教学必不可少的一环。语法教学犹如整个英语教学这座大厦的构架，而动词的时态则是这个构架中的大梁。掌握好《英语课程标准》所要求的八种基本语法时态，是学好初中英语的基础，也是进一步学习中、高级英语的前提。
构建和谐的师生关系，培养和升华学生对英语学习的兴趣。作为一名教师一定要处理好师生关系，创建和谐课堂，创造和谐课堂气氛。只有老师成了学生的知心人，使学生感觉老师既了解他们，又处处关心他们时，他们才能与老师和谐相处，才能形成和谐的课堂氛围。采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣，让他们期待上英语课。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。为此，教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是利用多种教学方法吸引学生在课堂上的注意力。
借助多媒体创设情境，形象学习语法时态在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，学生会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。
运用分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。思考五、语法时态教学要精讲多练不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。简笔画既经济省时，又方便易行，它在外语教学中能发挥独特的作用。如在现在进行时的教学中，使用课堂前画好的几幅画进行句型教学，并贴在黑板上He is watching TV.She is reading a book.They aredancing.教师一边指着画，一边自问自答:What is he doing?He，swatching TV.Is he watching TV?Yes，he is.What，s she doing?Sheis reading a book.Is she reading a book?Yes，she is.What are theydoing?They，re dancing.Are they dancing?Yes，they are.等等。并把句中的谓语动词部分板书。接着教读、分组读;个人抢读，然后让两三个学生分别上讲台进行动作演示，并问全班What are theydoing?下面学生猜:Are you swimming/driving a car/skating/reading a book/run-ning/sleeping/drinking water/playing basketball?等等，接着变换主语和连系动词进行操练。最后让学生边读边抄写生词和句子。学生既训练了听、说、读的能力，又加强了写的能力，使学生的知识得到了巩固。简笔画虽然只有简单的线条图形，但由于它具有一定的形象感，较生动，所以十分有助于提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助他们理解教师讲述的内容，加深印象，有利于记忆。诙谐的简笔画不但能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂气氛中获得知识。实践证明，运用简笔画辅助英语素质教学效果好。
❷ 初中时态语态如何学好
就找到一本语法书把时态这一部分找到，一个一个的看，看了之后就马上做题，全部熟悉之后再将容易混淆的几个对比看，然后再做题，最后做综合题检验自己哪些时态还没掌握。这个学习的时间要根据个人的能力。如果自己学了之后，感觉自己还是理解不了，那建议去网上买网课视频学，或者找补习老师专门补习这一部分。
❸ 英语教师看过来：3个课堂活动，助力一般现在时教学
作为英语教师，时态是在教学中经常涉及到的语法点，而一般现在时则是高频使用的时态。
学生语言能力从理论知识转化为自动应用，需要通过学生自身活动才能得以实现，如何激发学生主动去学？这就需老师设计丰富的课堂活动来激发学生学习潜能。
接下来，和大家交流三个有关一般现在时的课堂活动，一起践行，助力学生提升学习效果。
01 Timeline（画时间线）
在黑板上画一条时间轴，上面标注时间点，在相关时间点上,贴上事先准备好的一天生活学习安排的图片，让学生进行两到三轮的练习，第一轮，学生可逐个使用句型进行操练。
如：
I usually get up/have breakfast at seven/
eight.
第二轮，两个一组，进行情景问答展示，如：What time do you usually get up/brush your teeth?
或What do you usually do at seven?
教师也可进行电子课件的呈现，或将准备好的图片进行接龙。图片传在谁的手中，谁就起立进行句子的描述。还可组织学生按照时间轴线的顺序，小组接龙，可自由更换人称代词，依次描述一天日程（daily routine），最终选择一组学生，上台进行展示，奖励积分。
02 Finish the sentences.（补全句子）
在课件上，教师可呈现多个句子，但空出谓语动词信息，让学生进行完成。
如：
I （ ）once a week.
Susan（ ） twice a month.
Sue （ ）every weekend.
将班级学生分成A﹑B两组，表达的信息不能重复，重复不得加分，鼓励脑洞大开，奇思妙想。
03 Proverbs guessing（猜猜谚语）
英语谚语大多会采用一般现在时，教师可事先给学生选取一些符合学生英语水平的相关谚语，帮助学生在谚语的猜测中，加深对一般现在时的认知和理解。
如：
Many words hurt more than swords.
恶语伤人胜刀箭。
Poverty is no sin.
贫穷并非罪恶。
There is no rule without an exception.
有规则必有例外。
以上有关一般现在时的三个课堂活动方法，仅供大家参考。
课堂活动是一个丰富多彩﹑变化多端的过程，在操作过程中，学生会时而给教师注入一些新的想法和灵感 ，所有的活动需紧紧围绕我们制定的教学目标展开实施，这样才能事半功倍。
法无定法，则无定则。
英语教师不妨大胆一些， 不断通过实施践行，反思迭代，优化提升教学活动效果，饱含激情的教学。
和学生一起在课堂活动中，彼此滋养，让知识流动，让力量生发。
❹ 如何引导学生学好英语时态
时态是英语语法教学的一个重要内容，对于初中学生来说，随着英语教学的不断深入，英语时态的掌握和使用就成了大多数学生突出的学习问题，英语的时态和汉语不一样，汉语在不同时间内发生的动作或存在的状态表达时动词不变，只用语态和助词来帮助表明。而在英语语言中，不同时间发生的动作或存在的状态，不仅在时间状语上表达不同，而且表达动作或状态的动词也要发生相应的变化，即用不同形式的动词来表示。这就有了英语的时态。在学习英语的时态时，学生常常对时态概念记忆不清，理解不全，混淆时态。因此，成了教学中的一个重要课题，针对这些情况，我在教学时态时，主要从以下几个方面让学生去理解和掌握。1、讲清时态的意义，注意时态中的时间状语。 每种时态都表示一个时间概念和在该时间范围内所发生的动作或存在的状态，还有表示一类性质的动作或状态。例如：一般现在时表示包括现在时间在内的一切时间内的、经常的、反复的、习惯性的动作或现在的状态。换言之，就是表示现在（包括现在）时间内发生的、经常的、反复的、习惯性的动作或存在的状态都要用一般现在时。例如，我每天早上六点钟起床。英语是：I get up at six o`dock in the moring every day.今天是星期一。用英语表示是：Today is Monday.2、教会学生掌握一个时态概念的基本特点和时态的用法。 一件事情的发生，要知道用什么时态来表示其动作，必须明了动作发生的时间，进而选择相对于时间的时态，因此，要在理解的基础上掌握各种时态的时间范围。例如，在教现在完成时的时候，我给同学们提出:(1) 、过去发生的某一动作要对现在造成影响或结果。这个动作的发生、汉语常用已经或已来表达。(2) 、过去 的某一动作是说这种动作也许只发生一次，也许发生过很多次，成为一种经验。这个意义，汉语用过来表示。（3）、过去已经开始要延续到现在或许还延续到未来。但是只有know、work、live、teach、study、 be等表示延续的动作或状态的动词，才能这样用。（4）、过去已经开始是说动作发生的时间，但现在完成时不可以和过去时间状握孙语连用，而可以和表示不确定的时间状语连用。如：already(已经)、ever(曾经) 、once（一次）等等。也可以与包括现在在内的一般时间状语连用。 例如：He has cleaned the blackboard.(他已经擦黑板了。)这句话所表示的结果是看得见的，黑板现在是干净的。又如：He has studied French.(他学习法语了 )。这句话所说的结果是看不见的，但他现在懂法语了。不论是哪一种影响或结果，只有在目前还存在的情况下可以用现在完成时态，一但影响或结果不复存在，就不能用现在完成时态。3、学生理解了时态概念，应给学生说明本时态的时态结构。 即时态的句型结构，实际上就是理解它的谓语动词的构成形式，每教学一种时态，我在讲解概念后都归纳该时态的基本句型。对学过的时态，不断汇总列表对比：比时间、比意义、比结构、比用法，从中找出它们的共性和规律，在总结中加深记忆，在对比中理解和掌握。比如，我在教学现在进行时时，首先，我给学生们讲清概念。现在进行时：（1）表示正在发生或进行的动作。常与now、at the moment.等时间状语连用。如：He is sleeping at the moment.他正在睡觉。（2）表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。如：I`m studying in Datun High School.我在大屯高中上学。然后，我和同学们一起归纳出谓语动词的构成形式：be+v-ing（其中be动词的具体形式为/am/is/are）.4、比较相似时态的异同。现以一般过去时与过去进行时的教学为例。 一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，而过去进行时则表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作段哗链。在谈论过去发生芦哪的事情或活动时，经常使用一般过去时和过去进行时。 在教学中，教师要向学生说明：过去进行时常与过去某一特定时间的状语连用。动作是在过去某个时间正在进行，它的构成形式是动词be（was,were）+v-ing；而一般过去时常与表示过去的时间状语连用，动作是过去已经结束，使用的是动词的过去式，同时注意动词过去式的规则构成。常用的时间状语有：last night、last Saturday、at ten o`clock、yesterday morning、at that time、(at)this time yesterday等。 eg:I drew a horse yesterday evening。昨晚我画了一匹马。 I was drawing a horse yesterday evening。我昨天晚上正在画一匹马。 但有些过去进行时的句子不带时间状语，而是由上下文暗示。如：He was feeling very tired。He was just falling asleep when there was a loud knock at the door。 用法区别：过去进行时和一般过去时都用于表示过去发生的动作，但前者表示正在进行的动作，而后者表示一个完成的动作。 如：We were building a house last winter。去年冬天我们盖房子（可能没盖好） We built a house last winter。去年冬天我们盖了一座房子（已经盖好了）。 又如：现在完成时与一般过去时、过去完成时的区别教学。现在完成时表示过去的或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，其构成是have（has）+v-ed，特点是既涉及过去，又联系现在；动作是过去发生的，结果是现在存在的。动词现在完成时态所表示的现在的影响或结果，可以包含各种情况，看得见的或看不见的，肯定的或否定的。而一般过去时说的是过去发生或已经结束的动作。它和现在没有直接联系，而是指出那个动作发生在过去某一时间。而现在完成时正强调过去动作和现在的关系。过去完成时表示在过去某一时间或动作之前已经发生或完成的动作。它表示动作发生的时间是过去的过去。其构成是had+动词的过去分词。eg: He has cleaned the classroom.（他已经打扫教室了）教室现在很干净，看得见。He has studied English这句话所说明的结果是看不见的，但他现在懂英语了。如果动作产生的结果或影响不符存在，就不能用现在完成时，而应用一般过去时。又如:He has cleaned the room.他已经打扫房间了，现在房间很干净。He cleaned the room an hour ago，but it`s dirty now.他一个小时前打扫过房间，可是现在房间又脏了。We had reached the station before ten o`clock.十点钟前我们已经到达火车站。 以上的例子说明，在初中英语时态教学中，学生很难理解时态的应用，所以教师在教学中要注意引导学生善于理解和区别概念的局限性，而恰当的运用时态。5、配合练习进行大量实践应用。 老师讲过了，学生也模糊地知道了时态的概念，但他们总觉得不能掌握，总感到把握不住，时而用对了，时而又做错了，针对这种情况我就大量地做替换练习。同一个句型，采用不同的主语，不同的动词，不同的时间、地点分别进行替换训练。特别是一些生动实用、有趣的句子，更能引起学生的兴趣和注意，容易记住。多年来我采用上述的这几种方法在教学实践中显得非常的实用。同学们认为这样的训练给他们帮助不小，对理解、记忆和应用时态方面起了很大的作用，同时也提高了学生的英语水平。