❶ 现代汉语的教学语法是什么
现代汉语教学参考之一（语法概说）
第一节 语法概说
1．语法
语法有三个含义，但主要是指客观存在的语言结构规律。本章所学的内容也是这个含义。
语法规律存在于人们的话语当中。人们所说的话，每句话里的词语怎样搭配，怎样排列，搭配和排列的结果是什么样子，都要遵循一定的规则。语法研究的内容，就是从无数具体的句子中抽象、归纳出句子的结构规律。
如“火车”、“天气”不能说成“车火”“气天”；再如“我们上现代汉语课”这句话中每个词所占据的位置都是一定的。
2．各级语言单位在组成高一级的语言单位时，都是有规律可循的。 （1） 语素与语素组成词：道路——群众——伟大（并列）
（2）词和词组成短语：打扫房间——绘制图片（述宾短语 动+名）
（3）词和短语组成句子：我把电脑关闭了。——弟弟把钢笔弄坏了。（甲把乙怎么样了，其中甲为施事，乙为受事）
3．语法的特点
语法主要有两个特点：
一是概括性。语法规律不是指个别的、具体的句子结构格式，而是从具体句子中抽象出来的规则。根据这种规则组词造句，可以造出许许多多合格的句子。
二是稳定性。语法规律当然不是一成不变的，但跟语音和词汇相比，语法的发展变化缓慢得多。
3．语法学
语法学是研究语法的科学，或者说是研究语言结构规律的科学。
语法学可以从不同的角度进行分类：
从研究目的分类，语法学可以分为历史语法学、比较语法学和描写语法学。
从研究的方法分类，语法学可以分为传统语法学、结构主义语法学和转换生成语法。
4．汉语语法的重要手段
汉语是形态变化不丰富的语言，也就是说，形态变化不是汉语语法的重要手段。汉语语法的重要手段是语序和虚词。
语序在汉语语法中有极大的作用：其一，相同的词，排列顺序不同，表示不同的的句法关系，如“经济繁荣”和“繁荣经济”的句法关系不同。其二，同样的词，排列顺序不同，表示不同的施受关系，如“人民爱总理”和“总理爱人民”的施受关系不同。其三，同样的词，排列顺序不同，说话的口气也不同，如“你怎么啦？”和“怎么啦，你？”的口气不同。
虚词在汉语语法中也有极为重要的作用：其一，不同的虚词，可以表示不同的句法关系，如“我和你去”与“我或你去”句法关系不同。其二，不同的虚词可以表达不同的语气，如“他离开了”和“他离开吗”语气不同。
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❷ 可以设计语境的汉语语法教学点有哪些
语法教学中通过创设教学交际活动情景，可以使语法教学变得真实，内容丰富，而且有助于教师与学生在学习中进行积极的互动，能够促使全体学生都得到操练的机会，从而最终达到有效调动学生学习积极性和主动性的目的。而且在交际活动中通过师生问答环节可以使我们教师充分了解学生们从发音到语法方面存在的个体差异，便于以后的教学中有的放矢，及时补缺补差。
❸ 《古代汉语语法学》学习方法
本人建议，从古文学作品下手。鉴于又是历史爱好者，可以看《史记》。
读古汉语，培养语感很重要。有时候你读着读着你就可以找到感觉理解一些了。但是如果想要知道精确内容的话，希望你可以那辞海辞源之类的字典翻翻，这对于积累很有好处。
作为一个中国人，这个并不难。
你也可以从古人的诗歌和词赋下手，如果对小说感兴趣的，唐传奇宋话本都是很好的选择，但是单单翻看所谓的正史的话，你会对古汉语失去兴趣的。
从《诗经》《论语》等比较常见和比较贴近日常生活的古代文化着作开始入手（不懂的话，都有专家翻译，比较简单），然后慢慢通读史册。
PS:其实《史记》你看看，你也不会觉得太难的。
❹ 对外汉语教学的的40个语法点
1．汉语的基本语序
主语 + 谓语 + 宾语
我 学习 汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句
你去吗？| 你去哪儿呢？
3．用疑问代词的疑问句
他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？
4．正反疑问句
你是不是中国人？— 你是中国人不是？
你有没有照相机？— 你有照相机没有？
5．用“A还是B？”的选择疑问句
你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？
注意：“还是”和“或者”是有区别的：
星期天，我在家里看电视或者（× 还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）
（1）说明领属关系，应该用“的”：
这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”：
他是汉语老师。| 这是中文书。
（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：
他是我爸爸。| 那是我们学校。
7．状语（用在动词 / 形容词前）
（1）副词作状语：
我常常去商店。| 她很漂亮。
（2）介词短语作状语：
我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。|
我给他写信。 | 你往前走。 | 我对他说了这件事。
（3）双音节形容词作状语，常用“地”：
他高兴地说：“今天是我的生日”。
（4）单音节形容词作状语，不用“地”：
你快走！
（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：
他很认真地学习。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）
形式：动词 + 动词/ 形容词
（1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：
我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。
（2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：
你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。
9．简单趋向补语
动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去
动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：
（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去
明天他回北京来。| 他进图书馆去了。
（2）宾语是事物词语的两种形式：
表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语
我借来一本书。| 他拿去了那支笔。
表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去
你快倒茶来！
10．复合趋向补语
动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 /
出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来
（1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末
他走进教室来。| 他跑回家去。
（2）宾语是事物词语的形式：
表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式：
他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。
表示完成，事物宾语前没有数量词：
他拿出书来。
表示要求，事物宾语在“来 / 去”前：
你拿出书来！
11．程度补语
形式：形容词 + 极了/ 得+不得了 / 死了/ 坏了 / 得很 / 多了
他高兴极了。| 我累得不得了。| 我饿死了。
12．可能补语（用在动词后，表示能力或可能性）
形式：动词 + 得 / 不 + 结果补语 | 趋向补语
表示能力：这本书我看得懂，他看不懂。
表示可能：他明天回得来，我明天回不来。
13．情态补语
形式：动词 + 得 + 非常 / 很 / 比较 + 形容词
（1）动词后没有宾语的形式：
他跑得很快。
（2）动词后带有宾语的形式：
他学汉语学得很好。（重复动词）
汉语他学得很好。 （宾语提前）
他汉语学得很好。 （宾语提前）
14．时量补语（用在动词后，表示动作持续多长时间）
（1）持续性动词的三种形式：
我学汉语学了一年。 （重复动词）
我学了一年（的）汉语。 （动词+时间+宾语）
汉语我学了一年。 （宾语提前）
（2）非持续性动词的形式：
他离开中国一年了。（动词+宾语+时间）
（3）宾语是人称代词的形式：
我等他等了十分钟。（重复动词）
我等了他十分钟。 （动词+人称代词+时间）
（4）副词或能愿动词，要放在重复动词前边：
我学汉语只学一年。/ 我学汉语要学一年。
15．动量补语（用在动词后，表示动作的数量）
形式：动词 + 动量词（主要是“次、遍、下”）
（1）动词 + 动量词 + 事物宾语：
我看了一次电影。| 他看了一遍课文。|
（2）动词 + 人称代词宾语 + 动量词：
昨天，我找了他三次。
16．存现句
形式：处所词语 + 动词 + 名词
（1）表示存在：墙上有一幅画。
（2）表示出现：前边来了一个人。
（3）表示消失：停车场上开走了一辆车。
17．动态助词“了”
形式：动词 + 了
说明：“了”在动词后，表示动作完成（与时间无关）：
昨天我吃了早饭就去学校了。
明天我吃了早饭去学校。
平时我吃了早饭就去学校。
18．语气助词“了1”
形式：“了”在句尾。
说明：表示事情已经发生：
现在他去书店买书了。| 昨天你去书店了没有？（正反问）
19．语气助词“了2”
形式：“了”在句尾
说明：表示变化：
春天了，天气暖和了。
他是大学生了，可以独立生活了。
20．动态助词“了”+ 数量词 + 语气助词“了”
说明：表示动作可能继续，或不再继续：
我学汉语学了一年了，我还要学习一年。（还要继续）
我学汉语学了一年了，以后不学了。 （不再继续）
21．要…了、就要…了、快…了、快要…了
说明：表示动作或事情很快会发生）
要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。
我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语）
22．动态助词“着”
形式：动词 + 着
说明：表示动作或状态的持续
外边下着雨，刮着风。（动作持续、动态）
房间的门开着。 （状态持续、静态）
23．动态助词“过”
形式：动词 + 过
说明：表示过去的经历
我去过北京，没有去过上海。
正反问：你去过北京没有？
24．在 / 正在 / 正 + 动词……（呢）
说明：表示动作的进行
他在看书（呢）。| 他正在看书（呢）。| 他正看书呢。
外边在下着雨。| 外边正下着雨。（可以跟“着”一起用）
25．连动句
形式：有两个以上的动词
昨天他去商店买了东西。 （“了”在最后一个动词的后面）
26．兼语句
形式：A请 / 让 / 叫 B + 动词
我请他来。
老师让学生写作文。
爸爸叫儿子去买东西。
27．用“比”字句表示比较
（1）A（不）比B + 形容词
我比他高。| 我不比他高。
（2）A比B更 / 还 + 形容词
我很高，他比我更 / 还高。
（3）A比B + 形容词 + 数量 // 一点、一些 // 得多、多了
我比他高五公分。
我比他高一点。
我比他高得多（多了）。
（4）A比B早 / 晚 // 多 / 少 + 动词 + 数量
我比他早来五分钟。
我比他多学了三篇课文。
（5）“比”字句中有程度补语，有两种形式：
我比他来得早。
我来得比他早。
28．用“A跟B（不）一样 +（形容词）”表示比较
我的书跟他的书一样。| 我的书跟他的书不一样。
我跟他一样高。| 这个房间跟那个房间不一样大。
29．用“A有 / 没有B（这么 / 那么） + 形容词”表示比较
他有我这么高。
我没有他高。（或：我没有他那么高）
他有你高吗？（或：他有你这么高吗？）
30．动词重叠（表示时间短，或尝试）
（1）动作还没有发生，单音节动词之间可用可不用“一”：
这个问题，我要想想。
这个问题，我要想一想。
（2）双音节动词之间不能用“一”：
这个问题，我们要研究（× 一）研究。
（3）动作已经完成，单音节 / 双音节动词之间要用“了”：
这个问题，我昨天想了想。
（4）用“在”、“正在”等表示动作的进行，动词不能重叠：
他正在听（×听听）音乐。
31．形容词重叠（有生动、形象的作用）
（1）单音节的重叠形式：AA
她有一双大大的眼睛。
（2）双音节的重叠形式：AABB
这是一个干干净净的房间。
（3）形容词重叠作定语，或单独作谓语，后边要用“的”：
一双大大的眼睛 / 他的脸红红的。
（4）重叠的形容词前不能用“很”：
她穿得（× 很）漂漂亮亮的。
32．“把”字句
形式：A把B + 动词 + 其他成分
语义：说明移动、变化或产生的结果
我把门关了。 （动词后用“了”）
我把作业做完了。（动词后用“结果补语”）
你把箱子拿上来。（动词后用“趋向补语”）
你把这本书给他。（动词后用宾语）
注意：
（1）“把”字句里不能用可能补语：
× 我把这本书看得完。
（2）宾语一般是确指的，或双方都知道的：
你把这本书（× 一本书）给他。
（3）能愿动词 / 否定词，放在“把”前：
我要把这本书给他。| 我没把这本书给他。
（4）动词后有补语“在、到、给、成”时，常用“把”字句：
我把车停在门口。|我把书放到桌上。
我把笔还给他。|我把这本英文书翻译成中文。
33．被动句
（1）用“被”的“被”字句：
形式：A 被 B + 动词 + 其他成分
我的词典被他借走了。
我的钱包被人偷了。
（2）不用“被”的被动句：
饭吃完了。| 信写好了。
34．“是……的”
（1）强调已发生动作的时间、地点、方式
他是昨天来的。
他是从北京来的。
他是坐飞机来的。
（2）表示态度或看法
我认为，你打人是不对的。
他的学习态度是认真的。
35．越来越 + 形容词 / 心理类动词
冬天到了，天气越来越冷了。
我越来越喜欢音乐了。
36．越……越……：
（1）主语相同：风越刮越大。
（2）主语不同：老师越说，我越不明白。
37．一 …… 就 ……
说明：表示第一个动作发生后，第二个动作马上发生。
（1）主语相同：我一下课就回家。
（2）主语不同：老师一说，我就明白了。
38．“有一点儿”和“一点儿”的区别
（1）有一点儿 + 形容词（有“不如意”的意思）：
这本书很好，可是有一点儿贵。
（2）有一点儿 + 心理类动词：
他们想去公园，我也有一点儿想去。
（3）形容词 + 一点儿（表示比较）：
昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。
（4）动词 + 一点儿 +（宾语）：
我会说一点儿汉语。
39．定语的一般顺序
名词|代词 + 指示代词 + 数量短语 + 形容词/名词 + 中心语
学校 这 两个 新 学院
她 那 五件 漂亮的 丝绸 衣服
40．状语的一般顺序
时间 + 处所 + 范围 + 程度 + 情态/方式 + 介词短语 + 动/形
我们 都 对他 很热情
我们 在学校 非常 认真地 跟老师 学汉语
我们昨天 在家里 都 很 高兴地 给他 打了电话
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注意：1．“也”+ 别类副词：
我学汉语，他们也都学汉语。/ 我常去公园，他也常去公园。
2．别类副词 + 程度副词：
我们都很喜欢他。/ 他们也非常努力。
3．时间副词+介词短语：
我正在给他写信。/ 他已经从国外回来了。
4．时间副词+形容词短语：
他常常热情地帮助我。/ 他总是认真地学习。
5．表示重复的副词“也、又”+否定副词：
我明天也不来。/ 他昨天又没来。
6．否定副词 / 时间副词 / 能愿动词 +“把、被、让、叫”构成的
介词短语：
他没把书还给我。/ 我的书已经被他借走了。/我能把这件事做好
7．时间词语 + 表示处所的介词短语：
我下午两点从学校出发。
8．表示空间、共同的介词短语 + 表示对象的介词短语：
他在电话里对我说了这件事。/ 我跟他一起给老师写了一封信。
9．能愿动词 + 介词短语：
我本来想跟他商量这件事的。/ 他愿意为大家表演节目。
10．表示重复的副词“又、还”+ 能愿动词：
他的病好了，又能来上课了。/今年我来了中国， 明年我还要来。
11．能愿动词 +“常常”、“再”：
你应该常常复习课文。/ 那个地方太美了，我要再去一次。
12．“就”+“都”/ 能愿动词：
吃完饭我们就都回家了。/ 你打电话给他，他就会来的。
13．“再”、“就”+“把”字句 / “被”字句：
这本书今天不用还给我，明天再把它还给我吧。
明天你来的话，就把照相机带来。
你要努力一点儿，不要再被老师批评。
他刚吃完饭，就被同学叫走了。
14．形容词短语 + 介词短语：
他高兴地对我说了这件事。 / 他满意地把东西买走了。
15．时间词 + 表时间介词短语 + 表时间的副词
* 他最近常常感冒。
* 我从现在起永远不吸烟了。
* 他昨天从早上七点一直睡到下午四点。
* 关联词语
因为---所以--- | 不但---而且--- | 只要---就---，只有---才---，
如果---就--- | 一---就--- | 虽然---但是--- | 不是---而是---
既然---就--- | 即使（纵然、哪怕、就算、就是）---也---
连---都（也）--- | 凡是---都--- | 无论（不管）---都（也）----
与其---不如--- | 宁可---也不--- ……
❺ 对日汉语教学法――怎样教日本人汉语语法
平时说话不用语法啊
❻ 学习中文语法HSK的教学方法
没有捷径可走。
我都教了5年半汉语了也不敢说就能很轻松的教hsk.
要看的书很多。也要有教学经验。
❼ 如何学习中文语法
1、我们学校培养的老师数量（10年，培养了超过2万名&持国际汉语教师资格证书的老师）；
2、培训和服务外籍中文学习者学生数量（10年，接近60000人）；
3、教学书类型及数量：合计近百本教材、电子学习课件&动画&互动Flash练习题达5万分钟
1） 日常汉语
2） 商务汉语
3） 中国国家HSK标准通用汉语
4） 汉字教程
5） 儿童学科汉语
6） 听、说、读、写
4、课程体系包括：8大种类15个品种
1） 1on1 & 1on2 定制Private Course
2） Intensive Course 20 & Intensive Course 30 & Intensive Course 20+5 & Intensive Course 20+10
3） Small group （Part-time Weekly & Part-time Weekend ）
4） Kids&Teens Camp Course （Summer Camp & Winter Camp）
5） Tour Study （China University Pathway Program & China University Degree Program ）
6） Live Online Course
7） One day Chinese Experience
8） Global company Chinese training Program
❽ 中文语法怎么学习
现在的初中生已经不学习语法了，到了高中学习会很难。
建议你先从英语的语法中看看，借此来学习中文的主谓宾
主语，施动者
宾语：受动者或者者受动物品
谓语：就是动词
定语：修饰中心词的，中心词一般为名词
状语：修饰动词的
补语：对动词的效果的一个补充
例句：愤怒的我狠狠的摔破了花瓶。
愤怒的——定语
我——主语
狠狠的——状语
摔——谓语
破——补语
花瓶——宾语
❾ 如何教外国人汉语语法
教学方法：
重复——问答——替换——表演
把课文变成语轮，用一个语论去讲解语法和句型，用反复重复的机械练习使学生掌握，形成条件反射。
搞定一个语轮，进行下一个，但是表演时要和上个语轮一起联系，最后形成完整的对话，赋予实际意义。
然后进入真实表演阶段，可以变换语言条件，让学生掌握不同情况的不同说法。
❿ 汉语语法的教学原则与方法
《对外汉语教学目的原则方法(第2版)》的重点放在讨论对外汉语教学的目的、原则和方法上。全书分纵横两条线。横线是，叙述和讨论我们确定了什么样的教学目的，采取了什么样的教学原则，运用了一些什么样的方法。分六个问题来叙述和讨论：（1）语言教学目的；（2）汉语语音教学；（3）汉语语法教学；（4）结构与功能；（5）中国文化教学；（6）语言教学法。纵线是，其中每一个问题都介绍其现状及发展过程。比如对外汉语教学的目的问题，既介绍当前我们确立了什么样的教学目的，又介绍我们在教学目的方面的探索过程。因此，这六个问题分开来看，大致可以了解这些问题的发展历史。