学前教育研究方法变量

① 学前教育学的研究方法有哪些

学前教育学的研究方法有哪些？相关内容如下：

1. 观察法：

观察法是学前教育学中最常用的研究方法之一。研究者通过观察幼儿在不同情境下的行为、互动、学习方式等，获取数据。观察可以是结构化的，也可以是非结构化的，可以是实地观察，也可以是录像观察。

6. 行动研究法：

行动研究法是一种实践性的研究方法，通常由教师或学前教育工作者自发地选择一个实际问题，通过反思、行动和反馈的循环过程，改进教育实践，提高教学质量。

7. 比较研究法：

比较研究法是将不同地区、不同学校、不同幼儿园的学前教育进行比较分析，探讨其差异性和相似性，从而了解不同背景下的学前教育效果和特点。

8. 文献研究法：

文献研究法是通过查阅各类文献，包括书籍、期刊、学位论文等，了解学前教育学科的发展历程、研究成果和理论体系，为研究提供理论依据。

② 学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面

1．研究对象的选择
研究对象可以是人，也可以是事。在学前教育科研中，一般以人作为研究对象。 选择研究对象，首先要确定是进行总体研究、抽样研究还是个案研究。 总体研究是对研究对象个体进行的研究。总体就是指全部研究对象，是一定时空范围内研究对象的总和。

2．研究变量的界定
研究变量指研究者感兴趣的、所要研究与测量的、随条件和情境变化而变化的因素。变量就是会变化的有差异的因素。变量相对于常量而言，常量指在一个研究中所有个体都具有相同的特征或条件，而变量则是指在一个研究中不同的个体具有不同的特征或条件。

3．研究方法的确定
在设计方案中要确定研究方法。研究方法随研究课题，特别是研究目的而确定。 一般的方法，主要有文献资料法、观察法、调查法、实验法、个案研究法、行动研究法，等等。

4．研究假设的提出
研究假设指在研究实施之前，研究者根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能的结论。

③ 学前教育研究方法有哪些

学前教育研究方法主要包括以下几种：

一、观察法

观察法是通过观察和记录学前儿童的行为和反应来研究学前教育问题的方法。研究人员需要深入实地，系统地收集与学前教育相关的各种信息，并对这些信息进行分析和解释。这种方法可以帮助教师了解儿童的发展状况和需求，从而制定更合适的教学计划。

二、实验法

实验法是研究学前教育的一种方法，通过控制某些变量来探究特定教育处理的效果。这种方法通常用于评估某种教学方法或策略的有效性。实验法需要设置实验组和对照组，对两组儿童进行不同的处理，然后比较他们的表现，以了解特定处理对学前儿童发展的影响。这种方法有助于揭示因果关系，为教育实践提供科学依据。

三、调查法

调查法是通过问卷调查、访谈等方式收集数据来研究学前教育问题的方法。调查法可以帮助研究者了解学前儿童的家庭背景、教育环境以及他们的兴趣和需求等信息。通过收集大量数据，研究者可以分析这些因素如何影响学前儿童的发展，从而为教育实践提供指导。

四、个案研究法

个案研究法是针对特定的个体或群体进行深入的研究，以了解他们的独特情况和经验。在学前教育领域，个案研究法可以用于研究某个特定儿童的成长历程，或者某个特定环境下的儿童发展。通过个案研究，可以深入了解学前教育的实际效果，并为教育实践提供具体案例参考。

以上即为学前教育的主要研究方法。每种方法都有其独特的优点和适用范围，研究者可以根据具体的研究问题和目标选择合适的方法。同时，这些方法也可以相互补充，共同为学前教育研究提供全面、深入的视角。

④ 学前教育科研方法试卷实践题试述控制无关变量的方法

学前教育科研方法试卷实践题试述控制无关变量的方法
1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。
2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。
控制方法主要包括以下几种：
（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；
（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。
（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。