根据分析方法教学分类

Ⅰ 教案中常用教学方法有哪些

我们只有善于挖掘教学中的趣味性，科学合理的调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，才能调动他们的学习积极性。

一、 教学 方法 分类

分类方法：以传递信息为主、以直接感知为主、以实践练习为主、以鉴赏活动为主、以引导探究为主。

以传递信息为主：讲述法、提问法、讨论法;

以直接感知为主：示范与演示法、实地考察法、案例学习指导法、引入相关人员参与教学法;

以实践练习为主：练习和实践指导法、合作学习指导法;

以鉴赏活动为主：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法;

以引导探究为主：问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、 辩论 法、头脑风暴法。

二、常用教学方法

1.讲述法

讲述是一种通过口头表达传播信息的教学方法。

在美术教学中，做到“精讲多练”，要给学生更多的练习时间，讲述时要辅以直观的东西以改善讲述的单调性，增加趣味性。例如：对于没有多少具体作品的形象储存就学生而言，在讲述两种美术风格之间的差异时，如果能提供两种风格的作品同时让学生观看，其效果远比脱离具体直观形象的抽象讲述更佳。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统地科学知识;有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，大幅度的提高课堂的教学效果与效率。注意：如果运用不好，容易使学生产生依赖和期待的心理，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2.提问法

提问法又称问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。提问是课堂教学的常用方法，主要的目的是引发学习动机、引导思维方向和深度，同时也能检验学生对知识的理解程度。

提问法的优点调动教与学双方的积极思维，培养学生分析、理解和解决问题的能力，激发学生的挑战性和学习热情。

3.讨论法

讨论是在一种情境中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启迪，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。

讨论法的优点是，恰当运用讨论法，能发挥学生的主体作用、学习积极性和主动性，优化学生参与学习的质量与效果，培养学生间的合作与交往能力;激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

注意一般在高年级学生或成人教学中采用。

4.示范法

示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。

示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，而美术学习中技能活动占有非常重要的地位，例如在蜡划版画的教学过程中，教师需要对材料的处理和加工，以及制作的程序和方法进行示范。

注意在美术的示范教学中，应该突出方法的要领和方法的程序性，在这一过程中可以通过讲述加以提示，同时对一些有一定难度的方法，可以采取重复示范的方法，以加深学生的印象。

5.练习和实践的指导法

优点：可使学生通过练习牢固地掌握知识，形成技能、技巧，进一步提高要求，发展学生记忆、思维、想象及创作能力。学生先实践，印象深刻;后 总结 ，与理论相结合。学生在理论联系实践中理解掌握知识。

6.合作学习指导法

合作学习指学生在小组中一起工作，小组的工作质量取决于每一个成员的表现，以及互相协作的程度，具有双重功能的优点，既能培养学生的交流、沟通和合作的意识与能力，又帮助学生互相启发，获得对知识理解和方法的掌握。

注意：合作学习的人数不宜过多，一般以4—6个人组成合作小组为宜。

7.比较法

比较法是有目的的选取相关的美术作品置于同一欣赏环境中进行比较分析，帮助学生理解作品的特点。美术鉴赏过程中的比较是以多种形式出现的，把风格迥异的美术作品并置，或者风格相近的作品并列，培养学生的辨识能力。还可以将同一题材的作品、同一绘画内容、不同处理样式的作品置于同一欣赏环境中等。引导学生比较不同的时空、背景下美术作品的特点，深化理解。

优点：直观的展示教学内容，使学生更容易理解和接受;让学生在对比分析中，更容易的掌握美术作品的特点和艺术规律;有利于调动学生自主学习和参与教学的积极性;有利于学生审美情趣的提高。

Ⅱ 教学内容分析的主要方法有

教学内容分析的主要方法包括归类分析法、图解分析法和层级分析法。
1. 归类分析法：这种方法侧重于对信息进行分类研究，目的是识别和确定实现教学目标所需的知识点。例如，可以将国家的省市名称根据地理区域进行分类，或者将人体部位按照头、颈、躯干、上肢、下肢的顺序进行归类。通过确立分类方式，然后利用图示或提纲的形式，将教学内容划分为若干部分，从而明确教学内容的范围。
2. 图解分析法：这种方法通过直观的图表或符号来揭示教学内容的要素及其相互关系，主要用于认知教学内容的分析。图解分析的结果是一套简洁明了、内容与逻辑高度概括的图表或符号。例如，在历史教学中，可以用带箭头的线段和简洁的数字、符号来概述一次着名战役的起因、时间、地点、参战人数和结果。
3. 层级分析法：这种方法用于揭示实现教学目标所必需的从属技能，是一个从高级到低级的逆向分析过程。从已确定的教学目标出发，考虑学习者需要具备哪些次级的从属能力，以及为了培养这些能力，需要具备哪些更次级的从属能力。这个过程是逐级向下分解的。

Ⅲ 分析方法的主要分类

一、按任务分类

定性分析：鉴定物质化学组成（化合物、元素、离子、基团）

定量分析：测定各组分相对含量或纯度

结构分析：确定物质化学结构（价态、晶态、平面与立体结构）

二、按对象分类

无机分析，有机分析

三、按测定原理分类

（一）化学分析：以化学反应为为基础的分析方法，称为化学分析法.

化学分析分类：定性分析

重量分析：用称量方法求得生成物W重量 定量分析 滴定分析：从与组分反应的试剂R的浓度和体积求得组分C的含量

反应式：mC+nR→CmRn X V W

特点：仪器简单，结果准确，灵敏度较低，分析速度较慢，适于常量组分分析

（二）仪器分析：以物质的物理或物理化学性质为基础建立起来的分析方法。

仪器分析分类：电化学分析 (电导分析、电位分析、库伦分析等）、光学分析 （紫外分光光度法、红外分光光度法、原子吸收分光光度核磁共振波谱分析等）、色谱分析（液相色谱、气相色谱等）、质谱分析、放射化学分析、流动注射分析、热分析

特点：灵敏，快速，准确，易于自动化，仪器复杂昂贵，适于微量、痕量组分分析

四、按被测组分含量分类

常量组分分析：>1%；

微量组分分析：0.01%——1%；

痕量组分分析；< 0.01%

五、按分析的取样量分类

常量分析 >0.1g >10ml

半微量 0.1——0.01g 10——1ml

微量 10——0.1mg 1——0.01ml

超微量分析 <0.1mg ﹤0.01ml

六、按分析的性质分类

例行分析（常规分析）、仲裁分析

Ⅳ 教学方法的分类方式有哪些

1、教法：

（1）以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

（2）以实践为主的方法，如实验法、练习法、实习作业法等。

（3）以直观为主的方法，如演示法、参观法等。

2、学法：

（1）读书方法的指导。

（2）思维方法的指导。

（3）迁移方法的指导。

(4)根据分析方法教学分类扩展阅读：

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参胡仔宴观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第裤银四类方法：戚野“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。