❶ 如何开展少先队活动课
针对怎样开展好少先队活动课，有下面几点建议：
1.充分认识制定《少先队活动课指导纲要》(试行)的意义和价值。
2.要把少先队主题队会当成一节课来上，要有目标、有方法、有过程、有总结、有评价。（我校每周四都设有一节少先队活动课。）
3.少先队主题队会课，中队辅导员必须参与其中。中队辅导员一般由班主任兼任，作为引导者和指导者，中队辅导员的角色担当应该做到认清一身二任、钻研辅导业务、尊重队员意志、善于出谋划策、发挥组织功能。
4.少先队活动课的设计要层层递进；不墨守陈规，要不断创新；结合本校或本班实际，贴近队员们的生活；要有流行时尚元素的加入。
5.活动过程要以少先队组织为载体，以小队或社团等形式开展主题鲜明、丰富多彩的活动。
6.要改善队会形式，走出教室，摆脱课堂模式的影响，它是实践体验活动不是课堂教学，要多进行接地气的活动。
7.用孩子们能理解的语言。（例如：要开展“中国梦”的一系列活动，要首先让孩子们了解什么是“中国梦”，用队员们能理解的语言具体的讲给他们听，讲中国梦的内涵、历史、目标、发展过程、意义等等。）
8.在进行少先队活动过程时，中队辅导员和少先队员必须佩戴红领巾，要注意在整个活动中的用语和礼仪。
❷ 如何可以在少先队活动中开展感恩教育的研
一、课题研究的背景
感恩不仅是一种品德，更是一种责任。感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的基本修养。对于今天的少先队员来说，感恩不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心，就会感到世界原来是那么美好。只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。
在对当前中小学生思想道德状况的调查中我们发现，目前有相当一部分学生的感恩意识淡薄、家庭和社会责任感弱化，他们对父母要求多，替父母分忧少；对老师挑剔多，尊重理解少；关心同学少，对自己考虑多；对社会抱怨多，客观分析少……这些现象，已成为新形势下少年儿童思想道德教育的潜在危机，同时也折射出学校德育工作的欠缺和不足。
学校作为少先队员道德教育的主要阵地，必须把“感恩教育”作为德育教育的切入点，精心培育学校的“感恩文化”，对学生实施全方位的“感恩教育”。让学生从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边人的开始，对给予自己关怀和帮助过的人抱有感激之心，使“滴水之恩当报涌泉”的情感在每一个学生心目中生根、开花、结果。
二、课题研究目的和意义
感恩既是一个系列的心理过程，又是一个行为过程，它是人类本体与生俱来的一个契约规则，一种道德规则。就是知晓，感激，报答，对别人所给的帮助表示感谢,并能用自己的实际行动回报别人，回报社会。
感恩教育是社会主义精神文明建设的核心内容之一，对提高整个民族的道德素质具有深远的意义。知恩、感恩是中华民族的传统美德，它是德育的一个重要组成部分。
小学生感恩教育属于一种心理范畴，教育者在教育中采取说服、引导、体验等教育方法,帮助小学生树立感恩意识，引导学生学会用自己的言行、体态语言等对别人的帮助表示感谢，并以行动回报别人，回报社会。我国正处在经济转型和多元文化碰撞的特殊时期，我校独生子女学生群体不断增大，他们常受到几代人的关怀，有的是富二代，甚至是富三代。这样的环境下成长的孩子，感恩意识缺失，情商极差，普遍缺乏爱心、良心、责任心，心理承受能力较差。因此，我们认为有必要发挥少先队组织的作用，开展少先队感恩教育的研究。
从小培养队员学会分享与感恩，不仅是一种礼仪，更是培养他们健康的心态。学会感恩，就会懂得尊重他人，发现自我价值。让队员懂得感恩，就少了歧视，就会以平等的眼光看待整个生命，重新看待身边的每个人，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。在构建社会主义和谐社会过程中，应该大力弘扬感恩文化，教育我们的队员学会感恩，成为摆在教育工作者面前一项亟待研究和解决的课题。
少先队开展感恩教育也是学校教育的重要组成部分。中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义预备队。少先队组织教育的本质是通过队组织去进行革命理想、社会主义道德和纪律的教育，具有很强的思想政治键扰性。少先队活动具有自主性的特点，发挥少先队组织的这一特殊作用，能弥补学校、家庭、社会教育方面的不足。从新世纪道德教育面临的新情况、新问题来看，我们要充分发挥少先队组织在学校教育中的优势，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面实施《公民道稿芦旦德建设实施纲要》，加强对学生的心理健康教育。鉴于市场经济大潮的冲击下，一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人哗握主义滋长，道德的缺失和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来的严重的负面影响；腐朽落后的思潮和不良信息的传播，渐渐地腐蚀着未成年人的心灵，使得少数未成年人精神空虚，情感苍白，行为失范。
对于今天的学生来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
经过深刻的反思与研讨，我们认为根据亳州市谯城区青云中心小学的校情，对全体学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育学校的“感恩文化”，更能突出我校的办学特色。
基于以上思考，我们提出了《在少先队活动中开展感恩教育》的课题，研究有利于学生从小就养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩祖国，使少先队员们获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为孩子的终身可持续发展奠定良好基础。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧，也是人之常情。感恩教育也是小学生尤其是独生子女学生必上的一课。
三、课题的概念及界定
感恩：在《牛津字典》的解释是：“乐于把得到好处的感激呈现出来回馈他人”。感恩在西方本义上是感谢上帝赐予人类以生存的食物，后来扩大为社会成员要常怀一颗宽容与回报之心，记得周围人对自己的帮助而忘却不快乐的事。《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”，“感恩”一词出自晋代潘岳的《关中》：“观遂虎奋，感恩输力”，有“感恩戴德”之意。胡虹霞教授提出的“感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。
感恩教育：就是通过多种教育活动让孩子形成感恩意识，学会感恩，理解并感谢父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩，大自然的赐予之恩。它是一种“以情动情的情感教育”，“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。
通过感恩教育，培育学生的健全人格，其侧重点在于通过感恩教育，使学生通过心灵与心灵的交流，生命与生命的对话，从而形成灵魂的默契，形成和谐的人际关系，引导学生过健康的生活，从而有利于培养学生健全人格。
四、同类课题国内外研究状况
（一）国外研究状况：
每年11月的第四个星期四是美国的感恩节，是为西方人感恩“上帝”而设定的节日。为了学会感恩，在这一天，全家人欢聚一堂感谢上苍在过去一年里的仁慈和恩惠。人们要感谢上帝在过去一年里的恩惠，要按传统用时令的果实招待亲朋好友，人们还送食物给那些素不相识的饥饿的人。
印度上世纪初的泛神论者的感恩，是对世界万物的，人人皆上帝，物物皆上帝，应该更与现代思想相契合。重视环境、重视他人，即所谓“我为人人，人人为我”，这又是互惠互助精神。 西方的感恩是一种文化，在这种文化的熏陶下，人们从小就懂得了感恩，就懂得了仁慈善良，就在潜移默化中完成了人本主义教育。西方发达国家的慈善事业非常普遍，人们的慈善行为也比较常见，这就是感恩教育的结果。
新加坡在编制道德教科书的过程中，不仅对在校的学生、教师进行广泛的调查研究，而且征求社会各界人士的意见，还对已经走上工作岗位的毕业生进行反馈性调查，制定出一套既适合社会发展需要又适合学生成才需要的道德教育计划和内容。
日本则根据学生身心发展的规律，根据不同年级学生的特点，把德育内容分解为不同的层次、深度和侧面，在各年级反复循环，由浅入深，形成循序渐进的过程。
受杜威教育思想的影响，国外特别强调德育的实用性。他们一方面把一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则通过课堂教学灌输给学生，另一方面强调通过课外活动（诸如学术活动、文体活动、咨询活动等）的形式潜移默化地影响学生。社会实践活动是美国大学进行德育的一个突出环节，包括有组织的和无组织的。
西方大多数国家的德育方案都是力求使之具有可操作性。由此可见，德育在世界的各个角落都受到重视，在具有优良传统的中国，更加应该重视学生的道德教育。从小时候，就要让他们学会感恩。
（二）国内研究状况：
中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。孝道是做人的一个起码原则。从《诗经》中的“投我以桃，报之以李”，到今人常说的“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等，都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩，怎样去报恩。
在上海，学会“感恩”已写入了新版本的上海市《中学生守则》；黑龙江在全省高校中推行包括"感恩"教育内容的“大学生素质教育量化工程”；在福州大学，更有学生在“感恩”教育等思想道德教育的感召下，积极投身到山区和基层岗位工作，将自己对父母、他人和社会的感激与责任，转化为回报社会、建设祖国的动力。
随着社会对感恩教育的呼声越来越高，很多研究机构和学校纷纷把感恩教育作为德育教育的切入口，开展了感恩教育的研究和实践，如中央教科所《全国青少年感恩教育研究与实践》、四川省普教科研所《农村中学感恩教育的实践研究》、天津市河西区教科所《新时期感恩教育创新研究》、黄山市屯溪四中《新课程改革背景下的中学感恩教育活动研究》、浙江海盐实验中学《以“感恩教育”构建校园主体文化的实践与研究》、江西省上饶市逸夫小学课题研究《加强感恩教育，培养感恩心》，都以感恩作为一种教育而研究。
五、课题研究的理论依据
1、前苏联着名教育家苏霍姆林斯基在30多年的教育实践中，积累了丰富的精神财富，其着作《帕夫雷什中学》被誉为“教育网络全书”和“活的教育学”。他在加强学生感恩教育方面也进行了许多有益的探索和实践。
2、心理学人本主义理论。马斯洛的自我实现论认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值。
3、心理学行为主义理论。美国心理学家华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。
4、中国感恩教育创始人——彭成。彭成老师在大量的教育教学实践过程中，逐步发现到感恩意识在青少年德育教育中的缺失，并深深为这种感恩意识缺乏所带来的种种社会问题所痛心。2002年，他开始潜心研究感恩教育，并积极投身到感恩教育地推广和教学实践中。经过多年的艰苦探索和悉心研究，彭成老师逐渐形成了具有自己鲜明特色，感染力和震撼力的感恩教育演讲风格和教学模式，并将感恩教育由原来单独的学校教育延伸到社会教育、家庭教育、企业内训等其它领域。
5、感恩教育研究者推广者罗明。中国成功学研究会创始人之一，中国成功学研究网创始人，感恩励志教育研究者与推广者。13年来在各级报刊以及知名网站发表各类作品800余篇（部），代表作有教学论文《成功学与当代素质教育》、《罗明成功学》、《成功素质教育》、《素质教育需要成功学》等。
六、课题研究的目标内容
（一）课题研究的目标： 1、通过对学生进行“感恩”教育，使学生感受、体验到别人对自己的关爱，激发他们的感恩意识,学会运用适当的感恩方法。
2、通过教育，使学生拥有健康的、积极的心态，学会用爱心回报他人、回报社会。使学生知恩图报，不忘国之恩，党之恩，社会之恩，老师之恩，养育之恩，知遇之恩，提携之恩，帮扶之恩……使“滴水之恩当报涌泉”的情感生根、开花、结果。真正成为胡锦涛总书记致少先队建队60周年的贺信中所提出的争当“四好少年”的要求。 3、通过对学生感恩教育的研究，形成感恩教育的目标、内容、方法、途径等体系。 4、通过本课题的研究与实施，积累感恩教育的成功案例，并进行推广。
（二）课题研究的内容
1、小学生感恩意识现状的调查研究。 2、小学生感恩教育内容的研究。 通过各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心，以自己的行动回报各方。主要为：
（1）感恩社会的关爱
开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育活动，引导他们感受今天的幸福生活来之不易，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过演讲比赛、读书报告会等形式，使学生体会到社会对他们的至关至爱。继续利用“学雷锋活动”、“服务社区活动”、“志愿者活动”等形式，激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。
（2）回报父母养育之恩
开展为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚，帮父母做饭洗衣等，体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。
（3）感激老师的教诲之恩
开展学生向老师献真情活动，自选“八个一”（写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，提一个建议，表一个决心，送一句话，写一首诗歌等）来表达对老师的感激之情。
（4）感激同学间的爱心相助
开展以“同学如手足”、“我们手拉手”为主题的作文比赛、演讲比赛、以及给同学做一件有益的事，给班级做一件有益的事等活动，掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮，增进同学之间的友谊。
（5）感恩自然的赐予
开展爱护自然，爱护环境活动。每一个同学主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，自觉成为爱护环境、保护环境的自愿者。开展讴歌大自然对人类恩赐的书、画比赛和演讲比赛，使学生能够形成感激自然给予的情感，使“爱护自然、保护自然”成为同学们的自觉行为。
开展看感恩影片，吟感恩诗歌，传唱感恩歌曲，读感恩美文，讲感恩之言的活动。
3、小学生感恩教育的途径研究。 （1）学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。 （2）在校级、班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育。在学校、班级范围内定期请名人、专家进行感恩教育的专题讲座，安排专题的感恩教育活动。 （3）家校联通对学生进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。
（4）利用社会上的专用场所和教育设施对学生进行感恩教育。组织学生到社会上的专用场所和教育设施进行活动，在活动中使学生获得某种感恩体验教育。
七、课题研究的重点和难点
重点：在少先队各种各样的活动中开展感恩教育。从小处入手，从身边入手，教育小学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人，进而推恩及恩，发展成爱自然、爱祖国等，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。
难点：学生的感恩意识和感恩行为培养的研究
八、课题研究的思路、过程与方法
研究思路：通过学科教学、少先队活动、学校大型主题活动等形式，精心培育感恩文化，将感恩教育融合在学校的日常的教育教学活动中，并通过感恩教育对学生人际关系影响的评价，形成自己的研究成果。
研究过程：本课题研究周期为三年。（2011.10----2014.10）
第一阶段：从2011.10～2012.9
成立课题组，明确年度研究目标，明确课题的研究目标及组成人员，分解研究任务。负责人周晓丽、刘艳秋。
第二阶段 从2012.10～2013.9
1、在少先队活动中开展各种感恩教育活动。负责人：周晓丽、刘艳秋；
2、进行“感恩教育与学科教学相结合教育”，成果资料为教学设计、论文、教育叙事等。负责人：木敏、吴晓燕、卢玲；
3、感恩之歌比赛，进行“学校少先队活动与感恩教育的融合教育”，成果为光盘资料，负责人刘艳秋、李洁、张晓玲；
4、完成感恩作文，成果为学生优秀作品集，负责人怀春燕、张晓玲、张薇；
5、举办感恩教育论坛，邀请社会人士、家长出席，进行家长对学校感恩教育的态度及其参与程度对子女的影响，成果为会议记录册和光盘，负责人刘艳秋、王侠、陈雷；
6、挖掘本土感恩教育材料，研究成果为学生作品集和论文，负责人怀春燕、张晓玲、吴晓燕；
第三阶段 从2013.10～2014.10
1、家校联通对学生进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。负责人：刘艳秋
2、完成感恩教育校本课程编写，成果为校本课程读本一本，负责人木敏、刘艳秋、李洁。完成结题相关资料的搜集整理，结题，负责人：周晓丽
3、结题论文、研究报告的形成，研究成果的展示、课题结题。
研究方法： 本课题研究以行动研究法为核心，辅之教育调查法、文献研究法、个案研究法、活动研究法及经验总结法等方法。
九、课题研究的创新
（一）主要观点： 1、有效的感恩教育有助于激发学生的感恩意识。 2、小学生感恩教育的质量与其人际关系、生活态度、人格的形成密切相关 3、感恩是爱心的表现形式之一。（二）发展与创新： 1、将感恩作为一种文化现象来加以研究并传承弘扬，通过全方面营造一种感恩文化氛围来达到教育目的。感恩教育不仅是一个感恩技能学习的过程，也是一个促进学生生命成长的过程。让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报社会。
2、从感恩教育角度研究学校心理健康的发展，拓展了学校心理健康研究的思路。以感恩教育带动学校心理健康管理模式的改革，使心理健康更具实效。
3、感恩教育不仅是学校德育教育的重要内容和切入点，而且依赖于社会、家庭的参与。感恩教育不仅是培养学生良好的道德品德，而且有利于学生人际关系的改善，有利于学生健全人格的培养。
十、课题研究成果形式
1、《在少先队活动中开展感恩教育》的研究报告
2、《学生感恩活动集锦》（文字、照片、录像等）
3、少先队员参加主题探究活动后的体会、感想、日记、周记等 4、感恩教育途径及成功案例结集。
5、教师的研究论文、教学设计、教育叙事等结集。
完成本课题的研究能力
近几年来，我校在上级科研部门的领导下，在程宏杰校长的关心和指导下，进行了一系列的课题事业与研究，取得了丰硕成果，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。
课题组成员配备合理，本课题负责人周晓丽、刘艳秋在少先队的管理工作中，具有扎实的理论研究水平和较强的组织协调能力及较为充足的研究时间。课题组其他成员均是长期从事一线教育工作，都是青年教师，朝气蓬勃，具有开拓、进取、奉献的精神，平时积极投身各项教育、教学、教改的实验，有较强的科研能力，全部达到大学本科学历，都是小学高级教师、骨干教师，撰写的论文多次获国家、省、市级奖。我们有能力、有信心做好本次课题的研究。
（1）学校专门成立了研究工作领导小组，全面具体负责研究工作。组织参研人员围绕本课题积极开展前期的准备工作，包括文献收集工作、调研工作等。 （2）充分发挥专家组的学术引领作用，聘请市、区教科所有关专家作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。 （3）加大实验研究上的培训力度，提高参与研究教师的整体素质 （4）建立健全研究制度，每周五晚在多功能教室进行课题的商讨研究，保证研究时间内容落到实处。 （5）学校每年设立专项研究资金，竭尽全力保证研究工作的投入，确保课题研究的有效、顺利的进行。
十五、资料设备
所需经费包括：打印材料费、研究组成员超课时费、活动费、购买所需资料费、设施费、专家验收费、会议费、专家咨询费等所需费用。
设备所需：打印机、摄像机、照相机、电脑等必需用具。
十六、科研手段
我们采取集中研究与分散学习相结合，理论研究与实践相结合，做到边学习，边探讨，边实践，边论证，边总结。将感恩教育与基础道德相结合；阶段性与持续性相结合；学校教育和家庭教育、社区教育相结合；感恩教育的基本要求和学校特色相结合；感恩教育与课堂教学相结合。
根据队员们的年龄、心理特点，有针对性的在少先队活动中开展感恩教育，要通过一系列的孩子们喜闻乐见的活动形式，将感恩教育深入每个孩子的心田。把儿童的品德教育做得更扎实、更生动、更优秀，孩子在活动中成长，在体验中进步。把“感恩”教育推向一个高潮，有效推进德育工程。
十七、研究预期成果
1、组织学生谈感想，并写写自己的体会，让感恩教育成为一种习惯。 通过本次本次课题的实施与研究，让学生在生活中自觉地去感激父母，感激老师，感激社会，感激祖国。同时让这种氛围永久地充满校园。
2、感恩教育途径及成功案例结集。在课题研究实施过后，组织课题组成员探讨适合感恩教育的最佳途径，比如说在节日里给父母送上自己真心的祝福，在校园里教师教育学生去感恩等等。
3、感恩文体活动及感恩文化环境展示。把课题研究实施当中做的一些项目，如演讲比赛、征文活动当中的问题展示给学生，让大家重温本次活动，同时加深印象，使学生受到更深的熏陶。
4、在少先队活动中开展感恩教育活动。如感恩节活动现场的实录光盘以及感恩教育系列活动的电视片、宣传片；
5、学术报告。包括课题的研究方案、中期报告、结题报告；
6、发表的系列研究论文。通过课题研究，我们的老师一定会有所思考，我们将对发表或者获奖的系列论文，按照不同的领域进行汇总，形成课题研究论文集。
7．课题研究资源库。（感恩教育故事、光盘、儿歌、绘画作品等）
❸ 少先队工作室如何开展课题研究
少先队工作室在组织少先队员学习和活动的基础上，还要积极开展课题研究，让少先队员通过研究课题，提升综合素质和创新能力。
一、确定研究方向和课题选题
在开展课题研究时，工作室应根据少先队员的兴趣爱好和课题研究的需要，确定研究方向和课题选题。有些工作室会组织少先队员进行民族文化、科技创新等课题研究。
二、落实研究计划和分工合作
确定课题选题后，工作室应制定详细的研究计划，明确研究目标、研究方法和研究进度。同时，根据每个人的特长和研究需要，进行分工合作，确保研究任务高效完成。
三、开展实地调研和资料搜集
少先队员在研究课题前，可以先进行实地调研和资料搜集。如要研究某个文化节日，可以利用周末时间前往当地学习及体验，了解相关知识；如要研究某个科技创新项目，可以通过互联网、图书馆等渠道搜集相关资料和数据。
四、开展课题研究并整理成果
少先队员在开展课题研究时，应根据研究计划的要求，采取科学的研究方法，积极探索和实践。在研究过程中，应注意整理所得资料和数据，并进行分析和总结。完成研究后，需把研究成果整理成书面报告或口头汇报的形式，向工作室及其他队员展示。
五、评价和反思
针对研究过程中遇到的问题和困难，应及时进行评价和反思。班会时，可以邀请少先队员分享研究经验，并提出改进建议。这可以帮助队员们更好地掌握研究方法，提高研究水平。
六、分享和应用成果
完成研究后，工作室可以举行成果展示活动，现场展示研究成果并与其他队员进行交流。同时，也可以将研究成果应用到实际生活和学习中。例如，某个研究课题是“如何合理安排作息时间”，那么少先队员可以在平时的作息计划中运用所学知识，合理安排时间。
七、不断探索创新
在日常课题研究中，工作室应鼓励少先队员大胆探索创新，提高自我创新能力。同时，也要积极开展多种形式的文化艺术、科技创新等课题研究，推动工作室向更高层次发展。
总之，少先队工作室开展课题研究不仅有利于队员综合素质的提高，也是提供对学习主题的品质保障，提供意义大、思维活的学习过程。工作室要注重少先队零部件开展课题研究的宏观规划，鼓励少先队员大胆探索和创新，为少先队的发展营造良好的氛围。
❹ 少先队活动特色化研究与实践
少先队活动特色化研究与实践
我们一致认为，经常性地开展形式创新、内容丰富的少先队活动，让孩子们在活动中感悟、在感悟中体验、在体验中成长，这是少先队工作的灵魂。而寓教于乐、富有特色的少先队活动，不但可以为学生展示特长、发展特长、弘扬个性、健康身心搭建广阔的舞台，而且还可以丰富学生校园文化生活、陶冶学生情操、提高学生综合素质。如何才能使少先队活动更加序列化、特色化呢？近几年，仁师附小进行了一定的研究、实践：
一、在“争章达标”活动中求特色
深入开展“雏鹰争章达标” 活动，努力构建“新三好学生”评价体系，这是学校整个少先队活动的主体，也是学校少先队活动向特色化方向迈出的重要一步。
开展“雏鹰争章达标”活动，就是要充分调动每一个孩子的积极性，发现每一个儿童的每一个闪光点，培养他们从小快乐生活、全面发展、健康成长。我们根据少年儿童的年龄身心特点，把对孩子们思想道德素质、科学文化素质、健康体锻素质等方面的要求内化为全学年争创12枚奖章的活动中，一月一枚，即：一月友爱章、二月勤俭章、三月礼仪章、四月好学章、五月劳动章、六月自护章、七月家务章、八月实验章、九月自律章、十月自理章、十一月体锻章、十二月环卫章。以学期为单位，每个学生只要一学期争创到四枚及以上奖章者，就能参加“新三好学生”的评选。“新三好学生”是指，在家庭是个好孩子、在学校是个好学生、在社会是个好少年。以章定三好，在评选时如果某学生不能获得“新三好”殊荣，但只要有一个方面表现突出并坚持做到、做好了的，也可以获得“创三好”单项奖。这样，一学期下来，人人都有了一分收获、一份荣誉，孩子们通过自己的努力更清楚地看到自己的长处和短处。
我们坚持把“争章创三好活动”和“新三好学生评价体系”作为一项长期的系统的育人工程，不但坚持开好，而且使之规范化、科学化、序列化。“争章达标”活动始终纳入学校常规德育管理的重要位置，由政教处具体负责、少先队大队部具体指导、各班级具体操作、家庭社区反馈意见。我们设计了定章、争章、考章、颁章、护章五个活动环节，全校各班桥厅实行“一周一评岁慧，一月一结，期末汇总表彰”的动态过程管理。对学生的要求是：前一周获得了章，第二、三、四周要保持，第一学月争得了章，第二、三、四学月也要保持。对老师的要求是：利用每天夕会课小评，每周班会课小结，每月板报提醒。每月末，班主任将“争章记录家校联系卡”发放给每位学生，让家长综合评价、填写意见，然后将联系卡返回学校，最后由班主任老师根据每周记录和家长意见评选出当月获得奖章学生并在班上公示。
为了适应时代发展的要求，从2010年起，我们乎消答又将“争章达标”活动与胡总书记提出的争做“四个好少年”活动有机结合起来，赋予它时代的精神。
二、在“科技实践” 活动中创特色
学校少先队活动的又一突出点是：坚持开展科技创新实践活动，培养新世纪科技小能人。经过多年地努力，我们构建并初步形成了“以多渠道分享中国数字科技馆资源为重心、以着力举办学校科技节活动为载体、以积极参加四川省科技创新活动为依托”的科普教育工作体系，在引导学生自主动手动脑、发现创新实践等方面取得了一定的成效。
一方面，我们坚持把中国数字科技馆资源作为学生课余学习、课外阅读、知识拓展的重要途径，从小激发学生热爱科技的兴趣。2004年，仁师附小被四川省科技厅聘为“中国数字科技馆观测合作学校”。中国数字科技馆将大量的科技知识用生动、直观的动画、图片呈现给孩子，深受学生家长喜爱。学校首先把信息技术课作为学生认识中国数字科技馆的起点。从一年级开始学校利用信息技术教育课首先向学生介绍中国数字科技馆，教给孩子们中国数字科技馆的网址,找到阅读在线资源的方法。让孩子们在学校学会浏览中国数字科技馆资源。信息技术课老师还利用信息技术课的灵活课时向学生介绍有用的、适合学生阅读的科普资源，并布置学生写出心得体会在学校的“小龙人报”、小龙人电视台、校园网站上发表、交流。与此同时，学校还要求老师们为学生设计家庭作业、周末作业、寒暑假作业时要充分渗透孩子们在家上网阅读中国数字科技馆的科普知识，并将阅读心得写成读书笔记班级传阅、交流，老师收集、选择优秀的学生作文创办校园科普专刊。学校经常组织教师在多媒体教室、语音室上阅读课，将中国数字科技馆资源作为学生阅读课的重要内容，让学生在老师的指导下阅读中国数字科技馆资源，从小养成热爱科技的好习惯。
另一方面，我们坚持举办一年一度学校科技节活动，让学生从小感受科技魅力、分享探究乐趣。学校已连续开展了二十二届“科技节活动”，每年的9——10月，我们都要举办一年一度的科技节，为孩子们提供展示创新的舞台。
每次活动都会有鲜明的主题。如结合“五自”、“跨世纪中国少年雏鹰行动”活动，我们开展了主题为“动手动脑长智慧，争当科技小能人”活动；结合仁寿县争创省级“卫生城市”行动，我们开展了主题为“放飞绿色希望，共建美好家园”活动；结合当前自然灾害屡屡发生、人类生存环境不断恶化的严峻形势，我们开展了主题为“珍爱地球，守护生命”的活动；结合六十周年国庆，我们开展了主题为“发明创造我能行，立志实现强国梦”的活动等等。每次科技节活动都会有不同的内容和形式。比如第八届“崇尚科学，传播文明”科技节活动中，同学们通过废物回收再利用的方式，制作出了模拟无线电、航空、航海、车模、建筑、动植物、环保时装秀等。在活动过程中，学生有的独立思考，有的与同学、家长合作完成，他们展开想象的翅膀充分发挥自己创造的智慧。又如第二十一届“珍爱地球，守护生命”的科技节活动中，同学们结合08年汶川大地震实际，人人上网收集相关资料、图片，结合亲身经历，了解抗震救灾知识，了解自己周围环境保护情况，学习有关水土、地质、环保知识，写出了发人深省的环保调查报告；规划出了家乡的城市建设、描绘出了美好的自然风光；设计出了精美的手抄报、抗震方案等等。看着自己的“作品”能派上用场，能对解决现实生活起一点点小作用，孩子们高兴极了。今年的科技节，我们侧重体现“三小”，一是“小观察”，要求学生们在老师、家长的指导下善于去观察、发现生活，与大自然做朋友，其中低年级学生学习写观察日记，中年级学生写观察作文，高年级学生写观察报告；二是“小制作”，学生通过努力自己设计或制作一些科技作品；三是“小论文”，要求中高年级的孩子们学习写科技小论文，创办学校科技论文手抄报。这样，从生活中培养学生的科技意识和实践技能。
第三，我们坚持以参加四川省科技创新实践活动为契机，从小培养学生科技的创新意识。自1994年开始，我校连年组织师生参加四川省科技创新大赛均有获奖。每一个人都渴望成功，都想有一个展示自我的平台。鼓励孩子们参加科技创新比赛，能不断激发他们的自信，使创造活动在良性循环中得到强化，这种强化不断促进学校教育的发展，从而提高学生的整体素质。
据不完全统计，94年至今，我校已有123名同学先后荣获四川省科技知识、技能等级奖；学校连年获仁寿县青少年科技辅导工作先进集体。自03年起，已有7个班级组织的科技主题活动分获四川省青少年科技创新大赛二、三等奖，学校也因此连年被评为四川省青少年科技工作先进集体。
三、在“联谊互助”活动中展特色
建立校外帮扶基地，拓展师生活动途径，我们坚持开展以“结对联谊、互帮互助”为主题的手拉手活动。活动内容包括师生互访学习交流、慈善帮扶共同发展、资源共享教育均衡三大主题。目前，仁师附小先后已与县内的六所学校（白凤希望小学、文宫中坝小学、大化小学、松林小学、高店小学、黑龙潭大坝小学）建立了帮扶、联谊关系。
09年4月21——22日我们分批次、有计划地组织五、六年级全体师生，首次到我们的联谊学校高店小学、黑龙潭大坝小学开展了“在实践中收获、在体验中成长”的一日访问、体验活动。我们的孩子愉快的和山区的小伙伴结对子，向结对伙伴赠送了书籍，与小伙伴一起上课、交流、活动、吃集体午餐，到学校附近贫困伙伴家参观、访问、体验，感受城乡差别，还和联谊学校的伙伴们进行象棋、乒乓球、篮球友谊赛等等。这样的活动安排，一方面增进了城乡学生间的交流、交往和互助，另一方面让我们的孩子们近距离的了解农村孩子真实的生活、学习情况，感受农村孩子的朴实、善良、热情，品味农村孩子苦难艰辛的成长经历，从而培养我们的孩子们“珍惜幸福、懂得感恩、积极进取”的精神品质。
实践证明，没有活动的教育是苍白无力的，而没有特色的少先队活动则缺乏蓬勃生机和时代活力。开展特色化的少先队活动，我们坚持做到“在争章达标活动中求特色、在科技创新活动中创特色、在联谊实践活动中展特色”，深入挖掘教育内涵，不断拓展活动空间，采用各种有效的教育方法和手段，激起队员主动参与教育活动过程的兴趣，让队员在积极的情感体验中明理、导行、益智，并享受到成长的快乐。
2010年3月26日
❺ 少先队课题研究过程怎样
少先队课题研究过程的探索与实践
研究课题的确定，标志着少先队课题研究的正式开始。队员们在收集资料与信息的阶段，充分展现了自己的学习与创新精神。他们利用书籍、网络、请教他人、实地采访和实验等多样化的研究形式，不仅丰富了知识储备，更激发了思考与解决问题的能力。
阅读成为课题研究的重要补充。在面对课题时，队员们的实际体验往往揭示出知识的不足。于是，从自家书架翻阅到借阅同学、朋友的书籍，再到亲自前往书城挑选，队员们在阅读中不断充实自己，寻找解决问题的线索。
互联网的普及为队员们提供了便捷的资源获取途径。中队队员家庭电脑人均拥有率的提升，使得上网查找信息成为日常。互联网的无限可能，为队员们的研究提供了丰富的资料与信息，帮助他们拓宽视野，深入探讨课题。
请教他人是队员们解决问题的重要手段。无论是父母、长辈，还是专家学者，队员们都积极寻求他们的指导与建议。通过交流与讨论，队员们不仅能够获得专业见解，还能够学习到解决问题的方法与策略。
采访活动为队员们提供了实际调研的机会。通过与同学、专家的深入交流，队员们能够获得第一手资料，深入了解问题的本质与发展趋势。这不仅有助于他们形成全面的认识，还能够培养他们的沟通与表达能力。
实验与实践是队员们研究过程中的重要环节。通过亲自动手操作，队员们能够将理论知识与实际问题相结合，验证假设，得出正确的答案。这样的实践过程不仅加深了他们对科学知识的理解，还培养了实践操作与问题解决的能力。
总之，少先队课题研究的过程是一次全面而深入的探索之旅。队员们通过收集资料、信息，利用多种研究形式，不仅增长了知识，还培养了创新思维与解决问题的能力。在这一过程中，他们不断挑战自我，追求知识的广度与深度，为未来的发展奠定了坚实的基础。
❻ 少先队活动育人策略的研究对象怎么填
该策略的研究对象一般需要描述研究的主体和研究的客体。
1、研究的主体：这通常是“少先队员”。研究如何通过少先队活动，达到育人的目的，少先队员自然是研究的主体。
2、研究的客体：这通常指的是少先队活动的类型、形式、内容等。例如，可以研究“少先队主题队日活动育人策略”“少先队志愿服务活动育人策略”“少先队校外实践活动育人策略”等。