疫情期间研究方法

① 流行病学研究方法包括

流行病学研究方法包括

流行病学的研究方法主要为三类：观察法、实验法、数理法。经过长期的不断发展和总结，观察法逐渐发展成描述性流行病学研究(描述法)以及分析性流行病学研究(分析法)，实验法逐渐发展成实验流行病学研究，数理法在疾病的防治研究应用数学模型，发展成理论流行病学。

1.观察法

流行病学的观察法(包括描述法和分析法)，是不向研究对象施加任何干预或实验措施的，即观察特定人群在自然状态下，其疾病、健康状况及相关因素的分布情况。因此为了获得真实的结果，观察性研究不能人为控制实验条件，可以控制非研究因素，必须在自然条件下进行模拟研究。

描述法目的是描述分布、产生病因假设，主要揭示人群中疾病或健康状况的分布现象，以及影响因素的分布现象。分析法在描述分布的基础上，通过对比分析，找到病因或影响分布的决定因素。

描述流行病学通过常规记录或专门调查获取需要的数据后，按照不同的人群、时间及地区特征分组，描述人群中疾病或健康情况、暴露因素的分布情况。个案报告等形式的描述性研究发展时间较早，主要作用是描述临床现象、提示病因线索和防治方向等。早期医学的个案报告主要用于研究传染病，如鼠疫、霍乱、结核病等。

分析流行病学研究主要包含病例对照研究和队列研究。病例对照研究早期在临床上用于寻找传染病病因，因为当时传染病是人类生存和健康的首要威胁因素，现在病例对照研究扩大了应用范围，从传染病扩大到慢性非传染性疾病，如评价癌症危险因子、研究高血压及冠心病等慢性疾病等。研究暴露与结局关联的最佳观察性研究方法是队列研究。队列研究在设计上(如资料收集、随访，组织管理，统计分析、研究总结等)更加复杂。

2.实验法

实验法是对研究对象有介入或干预行为，并前瞻性地观察介入措施的效果。实验法可以直接验证危险因素、可疑病因与疾病之间是否相关、是否存在因果关系，评价预防干预措施及其效果。

实验流行病学研究是评价干预措施效果必不可少的一种方法，这是因为实验流行病学研究应用了设立对照、随机分组、盲法和安慰剂等。目前大样本、多中心的临床随机化实验已经被推广，并作为当前循证医学证据的主要来源。

现代流行病学研究方法的三大基石就是病例对照研究、队列研究和随机对照试验，已成为病因学研究及疾病防治的脊梁。

3.数理法

数理法是通过数学模型，定量表达病因、宿主与疾病发生发展的数学关系，客观、定量地描述疾病流行状况，预测流行趋势，在理论上考虑流行规律和防治措施效果。

当前新冠肺炎流行病学调查是依据《中华人民共和国传染病防治法》《突发公共卫生事件应急条例》等法律法规开展的、应对传染病疫情的一项基本工作。总体而言，它是通过寻找被感染者的“前因”和“后果”，描绘整个传播链以及传播网络。在疫情防控过程中，新冠肺炎疑似病例、确诊病例、无症状感染者以及聚集性疫情都是流行病学调查的对象。

② 疫情时代的大学生如何更好的利用各种资源提升自己

疫情时代，大学生要利用资源提升自己，可以从以下几个方面入手：

1.利用线上学习资源：

通过网络课程、在线学习平台等充分利用线上学习资源。大学生可以选择自己感兴趣或与专业相关的课程进行学习，提高自己的学科知识和专业技能。

7.建立职业网络：

通过线上社交媒体、专业论坛等渠道，主动与行业内的专业人士建立联系，扩大自己的职业网络。这将有助于获取职业机会、学习行业经验，并获得职业导师的指导。

总之，在疫情时代，大学生应该灵活运用线上资源，不断提升自己的学术能力、实践能力和综合素质，为未来的职业发展打下坚实基础。

③ 流行病学研究方法有哪些

（一）观察法
由于流行病学是人群中进行研究，所以研究者实际上不能或不能全部掌握或控制所研究对象发生的条件，因此，观察法（observational method）就是很重要的方法。
1．描述性研究（descriptivestudy）
描述性研究又叫描述流行病学（descriptive epi-demiology），通过观察而正确、详细地记载疾病或健康状态按时间、地点、人群各种特征（如年龄、性别、职业、民族等等）的分布特点，也可以包括可疑病因因子的分布特点。为了正确的描述分布，必须有明确统一的诊断标准、准确的病例（或因子）数字以及人口数字。
通过描述流行病学获得的资料也可对病因提出线索或假说，或对防制提出有效的措施。
2．分析性研究（analyticalstudy）
分析性研究又叫分析流行病学（analytical epi-demiology），对所假设的病因或流行因素进一步在选择的人群中探找疾病发生的条件和规律，验证所提出的假说。
主要有两种：
①从疾病（结果）开始去探找原因（病因）的方法叫病例对照研究（case-control study），从时间上是回顾性的，所以又叫回顾性（retrospective）研究。
②从有无可疑原因（病因）开始去观察是否发生结果（疾病）的研究方法叫队列（或群组、定群）研究（cohort study）。从时间上是前瞻的，所以又叫前瞻性（prospective）研究。
流行病学研究时还需要广泛使用多种其他有关的技术与方法。所需要的方法在数量上有超过临床所需。比如伤寒病，临床培养出伤寒杆菌即可以诊断，流行病学有时还需要知道其噬菌体型或其他特征；临床只需要从病人中分离细菌，流行病学还要检查外界物品、土壤、水中的细菌。流行病学需要做大量人群的检验，需要快速方法，以便在短时间内做大量标本检验。所以，流行病学研究需要设备良好的许多种实验为其服务。
（二）实验法
流行病学中所用的实验法（experimental method）也叫作实验流行病学（experimental epidemiology），它和一般医学基础学科的实验不同，主要在人群现场进行。人群现场是流行病学的主要的、最大的实验室。根据研究对象不同，又可分为：临床试验（clinical trial）和人群现场试验（community field trial）。后一类实验中对病因进行干预的又叫干预研究（intervention study,或译作防治实验研究）。当被观察对象不能随机化分组时，叫作半实验或准实验研究（quasi-experimental study），如卫生政策的可行性研究及管理与服务的评价研究等。
（三）理论和方法的研究
1．理论流行病学研究
理论流行病学（theoreticalepidemiology）研究也叫数理流行病学（mathematical epidemiology）研究，是将流行病学调查所得到的数据，建立有关的数学模型（modelling）或用电子计算机仿真（computer simulation），进行理论研究，又叫数理性研究（mathematical theory study）.
2．方法的研究
在着手一项特定研究之前，需要将研究中所使用的技术加以完善，发展收集数据资料的技术，改进疾病分类等。它是为进行和完善流行病学研究所必需的，但其本身并不是直接的流行病学研究。

④ 现场流行病学调查的步骤

暴发调查的基本思路： ①核实诊断或问题并确立流行存在， ②描述流行的分布特征， ③形成并检验有关流行因素的假设， ④获得结论并采取进一步的控制措施。 暴发调查调查步骤： 初步调查→深入调查→资料整理→资料分析→采取措施→总结报告。 暴发调查的工作步骤 （一）全面听取疫情汇报 主要是为了迅速了解基本情况，初步确认暴发。 （二）核实诊断，验证暴发 对病例结合临床、实验室和流行病学资料进行综合分析判断，作出诊断，尤其是首例和首批病例。 （三）初步调查 1、首例病人调查 2、发病情况调查：暴发的时间、地点、疫情趋势（继续发展还是下降），时间、地区、人群分布特点。 3、人口和环境情况调查 4、初步判断，提出假设：可能的病因和传播途径。 5、采取措施：抢救病人，传染源隔离；消除可疑因素；采集标本；环境消毒。 6、尽可能使用已近发布的调查表，特殊情况制定调查表。 （四）深入调查 即对疫情进行全面、深入、系统的调查。 1、病例调查：实际发病数（尤其是首发病例或首批病例），不要漏病例，不可误诊。 2、非病例调查：未发病的同一单位的人员进行调查，以找出疾病暴发的原因。 3、人口调查：疾病暴发时发病单位的总人数，用于罹患率的计算。 4、流行因素调查：生活和卫生状况、可疑的水源或食物及厨房卫生进行重点调查。 5、实验室检查：对病人的排泄物和分泌物、厨房环境和可疑食物或水源进行病原学检查。 （五）资料整理与初步分析 1、资料整理 调查卡片内容是否完整；诊断是否正确；其他资料是否齐全。 2、描述分布 （1）时间分布：按发病日期绘制出不同组别的流行曲线（按小时、日、周、月、年来计算），根据潜伏期的长短确定组距，一般以1/8～1/4潜伏期为时间单元、绘制发病直方图或发病曲线。 （2）人群分布：按年龄、性别、职业、劳动情况等进行分析，计算出不同组别的发病率。注意早期病例曲线。 （3）地区分布：绘制标点地图或

⑤ 疫情防控背景下农村教师线上教学中存在的问题及应对策略研究

一、疫情中线上教学存在的问题

疫情期间，在“停课不停学”的理念引导下，教师不得不改变传统的班级授课制模式，转为线上教学，这一转变给农村教师带来了很大的挑战。在实施线上教学的过程中遇到了很多的问题，主要体现在以下三个方面：

（一）教师方面

1.线上教学能力欠缺

在多年的教育教学中，很多教师已经适应了班级授课制模式下的现场教学情境。在这种模式下，师生可以近距离互动，解决问题方便、快捷。用一些教具，再多一份PPT课件，就可以高效完成教学任务。

但在线上教学中，仅靠先前的教学技术来实现教学是完全不够的。在实际线上教学中，由于对应的技术不过关，严重影响了教学质量。比如，在使用钉钉这个平台进行在线教学时，就出现了很多技术问题。直播操作、家校本发放、云课堂编辑等等方面都出现了很多问题。

2.对学生的德育工作很难深入

由于无法跟学生近距离沟通，了解学生的日常行为习惯便难上加难，这就为德育工作带来了很多困难。

很多学生钻网络空子，给老师呈现虚假信息，比如直播教学时，开了直播后不看在其他地方玩游戏；不独立思考，作业在网络抄袭后上交等等。

也有学生不理解、尊重父母，与父母矛盾冲突频繁等问题非常多。

（二）学生方面

1.疫情防控知识薄弱

疫情期间，由于学生疫情防控知识薄弱，他们虽然能够响应政府居家隔离的号召，但并不清楚为什么要这么做。再加上部分西方媒体的鼓噪，学生很容易产生错误认知。

2.容易产生焦虑、恐惧情绪

由于网络传播的快速性，关于疫情的各种信息每天都铺天盖地地向学生卷来。学生通过各种媒体看到每天不断增长的病例和死亡数据，很容易产生焦虑和恐惧情绪。尤其对于毕业班的学生而言，这些情绪更甚。

3.网络设备不充分

由于农村家庭经济能力有限，网络、手机、电脑等在线学习工具对于很多家庭来说都不齐全。有些家庭甚至连网络都没有，用手机也只能是使用流量，这样手机开支会增加很多；有些家庭情况稍好，家里有网络，可以通过手机连接网络进行学习，但缺电脑，这也给学生学习带来了很多麻烦。

4.在线学习动力不足

网络是很好的学习工具，但同样也是导致青少学业荒废的头号杀手。

由于学生自律能力差、没有形成正确的价值观，再加上缺乏老师的近距离监督，很多学生在线学习动机严重不足，虽然有手机有网络但并没有用在学业上，而是用在刷抖音、刷微信、打游戏等等娱乐消遣活动中。即使完成作业，也是通过网络抄袭。

（三）家长方面

1.忙于生计无暇顾及孩子

虽然居家隔离是保证生命安全的有效措施，但对于很多农村家庭而言，居家隔离就是断了生活来源，所以很多家长为了生计不得不在封锁结束后马上出外打工，很多孩子便成了留守儿童。

还有一部分家长由于春忙或者经营小生意，虽然在家但早出晚归，对孩子的学习根本无暇顾及。缺乏父母的关心、照顾、陪伴以及监督，很多孩子根本无心学习。

2.对教育的重要性认识不足

受制于经济条件，不少农村家长的观念不可避免的停留在小农意识中，对孩子的教育缺乏长远的计划，对教育对孩子的一生甚至这个家庭的重要性严重不足。

二、解决的具体方法和措施

基于以上问题，我们采取以下措施来改进不足：

1.落实疫情防控任务

我们通过合理的渠道向学生和家长传递科学的疫情防控知识，避免让一些不良信息蒙蔽，从而提高他们防控意识。

同时加强对学生“生命价值高于一切”的生命教育，让学生珍惜生命，赋予生命以价值，教育学生要承担起应担的责任，培养自己的自学自律能力和良好的学习行为习惯。

2.对学生进行心理疏导

青少年具有情绪、情感波动性强的心理特征，面对疫情，学生出现焦虑、恐慌是在正常心理反应内。所以，我们首先让学生正确看待自己的情绪情感。

其次，建议学生规律作息，养成良好的生活习惯。疫情危机的发生会让学生对于学习手忙脚乱，因此保持规律的生活作息是处理危机的必要条件。保持规律的生活作息，合理安排学习时间，适当运动，做好身体健康的自我负责。

再次，引导学生排遣不良情绪。焦虑、恐惧等不良情绪虽不是病毒但也能致病。不良情绪的长时间堆积只会使学生更加无法静心学习。我们不仅通过沟通交流对学生进行宽慰、鼓励，还引导他们与家人、朋友互诉心事，获得他们的关心、帮助与支持从而化解不良情绪。

通过以上三方面的努力，很多学生提高了身心免疫能力，调节情绪的能力有了提高。

3.始终坚持以“立德树人”为本

虽然线上教学的主要活动是教学，但更重要的是做好“立德树人”根本任务。坚持立德树人不动摇，准确把握六个着力点：“在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫”，才是在线教学的首要任务。

因此，在线上教学期间，我们通过“互联网+德育”的方式，营造学生良好的学风。在教学中，我们积极引领学生认识人与自然的关系，人与社会、国家的关系，让学生理解“人类命运共同体”理念，提升学生人文素养，培养学生家国情怀。

3.加强线上教学能力的培训

线上教学能力是完成网络教学的硬件保障，提升线上教学能力是农村教师的当务之急。为此，我们参加了学校组织的钉钉平台的使用培训，从如何直播、如何使用云课堂等方面都进行了学习，让每一位老师都能熟练应用相关技能授课。

除了学校组织的线上培训，我们自己也通过网络学习其他教学技术以配合在线教学的有效进行。比如学习如何录课、如何制作微课、如果制作动态图片等等应用技术。

通过对线上教学技术的培训与学习，老师们的线上教学能力都有了大的提升，有效推进了网课的顺利进行。

4.与家长积极沟通，形成教育合力

学生与父母的矛盾冲突随着居家隔离时间的增加愈加激化，这一矛盾也是影响学生线上学习效果的重要因素。这就需要老师与家长交流、沟通，家长与老师配合得越好，孩子的教育才能越有效。

我们在与家长的沟通中，希望家长对学生多些理解和耐心，并积极引导家长采用正确的方法监督、陪伴孩子，让孩子按时完成老师布置的学习任务，培养孩子的学习习惯。当家长与老师达成共识，形成教育合力时，才能激发孩子更好的学习动力。

三、积累的经验

1.积极跟进教学实情，及时改进不足

在进行线上教学的过程中，虽然我们遇到了很多问题，但都在我们的努力改进中及时得到了解决。以学生的作业检查与测试为例，我们持续地想方设法解决出现的种种问题。

刚开始作业布置时都在钉钉的班级群发文档让学生自己完成，但学生是否完成作业我们并不能检测到。

为了解决这个问题，我们采用家校本发放作业，让学生将作业拍照上传，这样可以监督学生完成作业，但各科作业布置有时出现扎堆现象，导致学生学习负担增加。

于是我们又调整各科作业布置时间，语数外单日发放，综合科双日发放，这样讲作业进行了分流，避免了作业布置过于集中的问题。

在这样进行的过程中，又发现部分学生虽然提交了作业，但不是独立完成而是通过抄袭应付了事。于是，我们又采用了云课堂发放作业，避免学生抄袭…等等。

不仅仅是作业布置与检测中，还有像网络故障、学生成绩分析等方面，我们也都在问题出现后及时跟进，改进不足，尽最大努力保证线上教学的顺利、有效进行。

2.及时给予学生反馈，增强学生学习动力

反馈是成长的助推器，只有反馈才能促使学生持续进步。无论是教学还是德育，我们都及时给予学生反馈，鼓励他们不断称为更好的自己。

我们做的最多的反馈便是作业反馈。每一次学生在提交作业后，我们都能根据他的作业实际情况给出详细的评价，做的好的给予表扬与鼓励，做的不理想的地方教给修改的方法。通过及时的反馈让学生感受到老师对他的希望，很好地增强了学生的学习动力。

3.践行终身学习理念，不断提升自我

“终身学习”是教师职业道德的重要内容，是教师专业发展不竭的动力。

首先，我们要学习本体性知识，即教师特定的学科知识；其次，要学习条件性知识，它包括教育学、心理学、教学方法等方面的知识；再次，要学习实践性知识，主要指积累教学经验，包括自己的积累和优秀老师的经验；还有，要学习操作性知识，主要指教学中所具备的操作课堂的知识；最后，要多读书，拓宽知识边界，持续积累更广博的知识。

随着人工智能时代的到来，教育对教师提出了更高的要求，只有践行终身学习理念，持续成长，不断提升自我，才能跟得上新时代教育的步伐，才能更好地实现“传道授业解惑”。