1. 幼儿园常用的语言教育方法包括
泛指任何语言的教导行为与学习行为。其内容涵盖文字形态、语音、语汇、语法、听解、会话、阅读与写作等。一般人提起语言教育的时多半会联想为外语的教学。 而在提及中文的语言教育时，多用国文或中文等字词。
中文名
语言教育
外文名
Language Ecation
发 音
yǔ yǎn jiào yù
广 义
语言的教导行为与学习行为
快速
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语言胎教方法学前语言教育提升契机四个阶段原则
定义
泛指任何语言的教导行为与学习行为。其内容涵盖文字形态、语音、语汇、语法、听解、会话、阅读与写作等。
语言胎教
父母用相同的声音与胎儿进行语言交流，能促进胎儿大脑中的粗浅记忆，促进其出生后语言及智力的发展。同时将父母的爱传给胎儿，对胎儿的感情发育有很大好处。
方法
语言诱导
可给小宝宝起好名字，每天反复对胎儿讲在他出生后要对他讲的日常生活语言。
系统性诱导
儿歌、童谣，分阶段，由浅入深的进行。
学前语言教育
主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为儿童入学后的继续学习做好准备。
从3岁半至4岁左右，便可对孩子逐渐开始进行“语言的教育”了。虽然孩子还处于朦朦胧胧的情形，但是，大脑的发育已能达到凭自己的判断懂得言语中的“不行”是指“不能做这种事”的意思。过了4岁半以后，自制能力也进一步加强，这时，“不行”一句话就完全能顶用了。虽然孩子认识是模糊的，但是，他已经开始懂得因果关系的道理了。
2. 幼儿园语言领域教学方法
一、 引导幼儿在语言游戏活动中的兴趣：
兴趣是孩子最好的老师，在游戏活动中对孩子的吸引力也是很大的。在孩子语言教学活动中融入游戏活动中，能很好的激发幼儿对学习语言的兴趣的机会，有利于提高孩子的语言表达能力。
通过丰富多彩的游戏活动，从而提供促进幼儿语言发展的条件。所以我们在平时的教学活动中，需要采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，创设情景，使幼儿能在游戏中融入到活动中，一边玩一边说，来提高幼儿的语言表达能力。例如给孩子们设置一些奖项，有故事大王评选、我是小小演说家、创编故事、猜谜语等等，来帮助幼儿学习语言的兴趣。在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。同时，也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力。
二、 语言教学游戏化活动中的应用策略：
1. 正确引导孩子学会倾听：
在教学活动中教师需要有意识地正确引导幼儿倾听他人说话的习惯，理解说话的内容，并且通过自己的理解说话的内容。并且通过自己的理解说话的内容，并且通过自己的理解做出相应的回答。倾听故事，是语言游戏实践中的具体体现方法之一。例如，讲《小猴卖“0”》 教师先有感情的给孩子们朗诵一遍故事，然后提故事中小猴都卖了哪些东西？都是谁来买的？接着再给幼儿一边讲故事一边看图片，让幼儿回答老师提出的问题。在讲述故事的过程中，教师朗诵的速度要适中，对重点内容加重语气，以便孩子在听完故事之后能够根据自己的理解表述出来，为提高幼儿语言表达能力创造条件，最后让孩子来创编故事，发挥幼儿的创造能力。
2. 带领孩子感受作品:
幼儿对语言活动的内容理解需要教师加以引导才可以完成，因此，在语言教学过程中，教师要针对幼儿的心理特点设定教学目标，以免教学无法达到理想的效果。
在语言游戏化教学过程中，将语言、游戏等多种表达方式结合起来，让幼儿能够根据自身的条件选择一种适合的表达方式，是语言游戏化在教学活动的一个突出特点。如讲述《春天的电话》的故事，教师将准备好的代表不同动物的帽子给孩子们带上，然后引导孩子们根据书中图画寻找故事展开的线索。在孩子们掌握故事发生的线索之后，根据各自扮演的不同角色进行表演。在表演之后，教师要向孩子们提出问题，小胖熊给谁打的电话？小松鼠给谁打的电话？小兔子给谁打的电话？小蛇给谁打的电话？孩子们会齐声的告诉老师，然后再问一下分别电话号码分别是多少？感知故事的趣味性和对数字的理解。在和实际生活联系起来，幼儿爸爸妈妈的电话分别是多少？
3. 幼儿语言教育方法有哪些
1、文学作品学习活动：文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言。
2、讲述活动：讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。
3、阅读活动： 幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。
4、语言游戏活动：语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
4. 幼儿园语言教育的方法
在幼儿园里，通过专门的语言活动学习语言的时间是有限的教师必须抓好日常生活中的语言教育，才能更好地丰富幼儿的语言经验，以进一步提高幼儿的语言能力。以下是出国留学网小编整理的幼儿语言教育的方法，欢迎参考，更多详细内容请点击出国留学网查看。
(一)抓住幼儿生活中的各种表达的机会在一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的需求,有与人交往的需求。教师充分利用这一点，有目的的对幼儿施加影响，创造性地利用各种交往的机会，让幼儿学习语言。1.提供师生之间相互交往的机会教师经常参与幼儿间平等的对话，可以使幼儿感受到教师对自己的关爱，增强幼儿相互间的情感联系，激发和强化幼儿说的愿望。例如，在晨间或离园等时间，教师经常性地与个别幼儿谈话。这样既增进师生之情，又便于幼儿向教师学习怎样发音、怎样用词等。
同时，教师在参与中应注重与幼儿的互动，使他们在运用语言的过程中，丰富语言，学会倾听，学会表达，学会围绕话题交谈，积累相互对话的经验，提高语言的能力。另外，幼儿对教师的一言一行、一举一动都会注意观察和模仿，教师无时无刻不在对幼儿的言行起潜移默化的影响。因此，无论在教学活动中抑或是在日常生活中，教师应尽量利用师生间的交往，让幼儿感受运用语言的基本规则和积极作用。通过师生间的交往不断调整幼儿的语言表达方式，并在交往中积累表达的经验，培养口语表达的良好习惯。2.利用同伴之间相互交流的机会幼儿在交往中能通过相互作用主动地创造、调整自己的语言，从而获得主动发展。例如，两个幼儿为一只玩具熊的归属发生了矛盾，一方想从对方手中要回曾属于自己的小熊，另一方则千方百计地要保住小熊不被拿走。在相互作用的过程中，这两个孩子使用了十多种交往的策略，其中有威胁、协商、诱惑、提出条件、转移注意等不同的语言表达方式。他们在相互交往中，都主动依据对方的态度和行为选择交往的策略，不断地调整自己的语言，并利用这种调整去调节对方的行为，以达到自己的目的。
幼儿在交往中会调动自己已有经验，运用语言技巧，去解决生活中的问题，感悟和理解语言对生活的意义，并在主动的运用中成为语言的建构者，而这种主动的建构又使幼儿成为具有交往能力的人。因此，教师应善于利用幼儿同伴之间的交往，为其创造相互学习、相互交流的机会，使幼儿在交往中感受交往的乐趣，在与同伴的不断相互作用中修正和完善自己的语言。3.多为幼儿提供语言交际的机会，以丰富幼儿的语言经验教师应多创设语言交际的情境，诱发幼儿自发的交际愿望，鼓励幼儿多听、多说、多实践，获取不同情境中的交际经验。让幼儿在讨论中学会听与说，学会表达自己的观点，使他人理解和接受自己的观点。
5. 幼儿园语言教育的一般方法
重要性由高到低： （一）示范模仿法 1.教师的言语示范要规范到位 2.教师的言语教育要适时 3.教师要灵活的运用“显性示范”和“隐性示范”的方法 4.教师要依据幼儿自身的水平，妥善运用强化原则 （二）视，听，讲，做，结合的方法 （三）游戏法 （四）表演法 （五）练习法
6. 大，中，小 班幼儿语言教育的方法
幼儿语言教育方法。一般的有:示范模仿法、视听讲做结合 法、游戏法、表演法、练习法等。 1.示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿 的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言 模仿的基础。 2.视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察;“听” 是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指 幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识;“做”是指教师给幼儿提供一定的想象 空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、 完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、 “做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。 3.游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学 习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注 意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。 4.表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情 节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。 5.练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子 等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言 教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。 二、模仿示范法的具体运用中要注意的问题 1.教师的示范语言一定要规范到位。教师的语言是幼儿模仿的直接对象，教师的一言一 行，幼儿都会一一听在耳里，看在眼里。教师无论何时何地都运用规范语言，才能为幼儿创 设良好的语言环境，成为幼儿模仿学习的典范。 2.教师要把握好示范的时机和力度。语言教育中新的、幼儿不易掌握的学习内容，教师 要反复地重点示范，让幼儿有意识地进行模仿学习。 3.善于运用激励方法，引导幼儿大胆模仿。教师要关注在各种活动中幼儿的语言表现， 善于发现幼儿语言发展的差异，因材施教。要随时鼓励幼儿正确的语言行为和习惯，善于运 用激励方法，引导幼儿大胆模仿。幼儿讲述过程中如出现语言错误，也要注意避免过于挑剔 而降低幼儿学习的积极性。 4.示范模仿法不要限制了学前儿童的思维。此教师在运用示范模仿法时，要鼓励学前儿 童在模仿的基础上大胆创新，允许学前儿童说出不同于教师的语句及其叙述程序。不要限制 了学前儿童的思维。 三、“视听讲做结合法”在具体运用时应注意的问题 1.辅助材料来源于幼儿生活。教师所提供的语言教育辅助材料，应该是幼儿接触过的， 有一定生活经验，较熟悉的或符合幼儿认识特点的，这样，才能被幼儿所理解，才能更好地 促进幼儿的语言发展。例如，在童话故事《乌鸦喝水》的教学活动中，教师可以制作森林的 背景画面及乌鸦的形象，为孩子们提供生动的视觉形象，当故事讲到乌鸦想什么办法才能喝 到半瓶水时，教师可根据幼儿的回答为他们提供半瓶水、小石块、沙子、树叶等生活中常见 的辅助材料，让孩子们动手操作，在实践操作中发现什么材料放到瓶子里使乌鸦能喝到水的 最好方法，同时让幼儿边操作边讲述，使讲述更加生动形象。 2.留有一定的时间和空间。在观察讲述对象时，教师要留给幼儿一定的观察时间和空间， 有足够的时间对观察的对象进行感知和理解。例如:许多看图讲述、实物讲述、情况表演等， 都必须要让幼儿有一定的时间仔细看图、看实物、看表演理解讲述对象，也可以通过感知决 和听决等多方面去感知和理解讲述对象，这样才能通过“视”、“听”、“做”等方法，最后为 幼儿更好地“讲”作准备。 3.教师的提问具有开放性。教师的提问要有顺序性、启发性、有助于帮助幼儿开放性地 构思与表达。封闭式的提问，只能给幼儿作出是否或正反两方面选择性的回答。例如:在童 话《金色的房子》教学活动中，在幼儿熟悉了故事内容之后，就可以提出:“如果我有个座 金色的房子，我会在房子里做什么?”等等这样开放性的问题，让幼儿充分地讲述自己对故 事中人物的情感体验，使幼儿有充分的讲述内容，从而促使幼儿语言表述能力不断提高。 总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习， 在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。
7. 幼儿园语言教育常用的方法有哪些
轻声教育
一、要创设良好的语言环境
二、要采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为
三、要培养良好的语言习惯
四、要鼓励幼儿说完整话
8. 幼儿园语言教学法都有哪些方法
1、启发探索法
启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法
游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法
归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法)
4、比较法
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
5、操作法
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法;(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
6、讲解演示法
讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。