舞蹈教学的基本方法包括口传身授教学、完整教学法、分解教学法以及组合动作教学。口传身授教学结合了理论与实践，舞蹈老师通过言语和身体动作对舞蹈进行讲解和示范，引导学生理解舞蹈的内涵。在教学过程中，老师不仅要教授正确的动作和技巧，还要传授各种舞蹈知识，以及不同舞蹈之间的比较，帮助学生建立舞蹈审美观。
完整教学法将整个动作或成套动作从头到尾完整教授，适用于相对简单、易学的动作。在运用此方法时，老师需考虑到学生的基础，包括已学动作、身体素质等。例如在学习藏族舞蹈中的长靠动作时，学生首先需要掌握下肢的屈伸韵律和手臂动作，这些是实施完整教学法的基础。
分解教学法将完整动作拆分为时间、部位和方向上的多个部分，然后结合掌握完整动作。这种方法适用于复杂动作，特别是联合动作，能够提高动作的协调性和学生对动作的记忆。舞蹈中的大部分动作都可以通过分解进行控制，为教学提供了便利。
组合动作教学包含几种方法：逐渐分散法、反复分解法和汇总分解法。逐渐分散法在学习每一段后，将掌握的部分动作合并，形成完整的组合。反复分解法采用“滚雪球”方法，逐渐增加动作内容，每次重复从第一个动作开始，直至完成组合。汇总分解法将组合练习拆分成单一动作，逐一教授，最后汇总成完整的舞蹈组合。这种方法适用于较短的组合练习，长组合可能导致学生难以形成整体把握。
② 分数拆分的方法
分数拆分大致包括下面几个方面的内容、把1拆分成几个不同的分数单位的和； 如1＝…… 2、把一个分数单位拆分成几个不同的分数单位的和教材中没有相关的教学内容，练习中却时常出现这种题型。在与学生多年的交流中，我发现学生遇上这种题型，除了乱凑，并无系统的数学方法。早就想写一篇相关的教学心得，介绍几种解答这类问题的方法，近日得闲，写下这些文字，向方家求教分数拆分的方法大略有裂项相消法、公式法、直接拆分法、“扩、拆、约分”三步法等。下面结合具体的例子，分别细说用裂项相消法拆分分数裂项相消本是数列求和的一种方法，用在这里就是把一个数通过减去或加上另一个数（裂项），再加上或减去同一个数（相消），使原数在保持值不变的条件下拆分成两个数的和或差 例1、已知＋＋＋，求A=（），B=（），C=（），D=（）。（答案不唯一分析与解：本题就是要把1拆分成4个不同的分数单位的和。运用一次裂项相消法可以把1变成两个分数单位的和，1＝1－＋＝（1－）＋＝＋；连续运用三次就能把1变成4个不同分数单位的和 1＝1－＋－＋－＋ ＝（1－＋－）＋－）＋ ＝＋＋＋ 对照原式得A＝2，B＝6，C＝12，D＝4 别注意：①裂项时减去一个数后，要使得到的差是分子为1的分数(分数单位)；②连续几次运用裂项相消后要合理进行分组，使得每组计算结果都是一个分子为1的分数
③ 舞蹈中分割法的变化方法有几种
现在舞蹈的教学法大致分为以下几类：
一、口传身授教学
口传身授是理论与实践相结合的教学方法,话传身教顾名思义就是用“讲”和“形''对舞蹈进行讲说与指导的一种方式方法。“讲”就是用说的方式对舞蹈形式给学生们进行讲解,鉴定舞蹈形式的一个基础,“形”就是舞蹈老师用身体做出舞蹈动作直接传授给学生的一种方式。
舞蹈老师不仅要教授正确的舞蹈动作和技巧，更是传授各种舞蹈种类的知识，以及与其他舞蹈种类的比较，还有关于对于音乐的理解与感觉等。这样才能让学生理解舞蹈的内涵，更快更好地建立舞蹈的审美观。
二、单一动作教学
(一)、完整教学法
把整个动作或成套动作从头至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教学法。它广泛运用于那些相对简单、易学的动作。实际上并不是只有简单的动作才使用完整法教学，只要在动作技术与学生的水平相适应的时候，都可采用完整法进行教学。
因此，事先教师要考虑到学生的基础，这些基础包括已学过的单个动作或联合动作，掌握新动作所应具备的身体素质条件等。例如学习藏族舞蹈玄子里的长靠动作，学生首先要掌握下肢的屈伸韵律和手臂的动作，这些都是实施完整教学法的基础。
(二)、分解教学法
按动作各时期的界限，把—个完整的动作沿横向拆开，分解为在时间上、部位上和方向上互相衔接的若干部分，然后结合起来掌握完整动作，这就是分解教学法。分解法主要用于较复杂的动作，其中包括联合动作。
这些动作一般协调性要求较高，参与动作的部位较多，动作方向较为复杂。舞蹈中大部分动作是可以分拆开来控制的，这就为使用分解法教学提供了极大的可能性。
三、组合动作教学
(一)、逐渐分散法
即每学习一段后及时附加到前面一部分内容中，把已经掌握的各部分动作及时合并起来，最后达到完全联合成组合的目的。这种方法在分段教学的基础上保持了局部完整的概念和动作连接的完整性。
(二)、反复分解法
就是用“滚雪球”的方法，逐渐增加动作内容，并且每一次都要从第一个动作进行重复，直到成套动作学完为止。这种方式的缺点是教受的过程和时间会延长，但却会给学生留下深刻的动作记忆，并会对组合有一个整体性把握。
(三)、汇总分解法
把组合练习中的所有动作拆分成单一动作。分开来一个一个教给学生，最后再进行汇总，使其成为一个完整的舞蹈组合。这种方法适用于较简短的组合练习，如果组合太长，学生很难立刻从整体对其有一个整体性把握。