❶ 教师应怎样引导幼儿亲近大自然
一、创设自然角，打开幼儿亲近自然的窗口
多年的实践表明，创设自然角是引导幼儿认识自然、了解自然、发展其社会性最好最近的小窗口。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在社会领域中的目标是“培养幼儿有初步的责任感”“学习互助、合作和分享”，而引领幼儿共同种养、管理、观察自然角能有效地实现这一目标。另外，创设自然角也是完成科学领域目标的落脚点之一，是幼儿园教学不可缺少的组成部分。
为了提高自然角的功效和价值，我们每学期就创设自然角的地点、所选植物以及采用的观察方法等诸多细节进行专门的教育研讨。通过多年的实践摸索，我们总结出自然角的设置地点应具备以下特点：位置一般设在阳台、窗台或建筑物的自然结构上；保证通风、透气、阳光充足，与周围环境相协调；要给人以舒适、安静、怡人的感觉；还要便于幼儿观察学习和管理。就自然角的生物选择而言，应选择容易生长繁殖、发育变化明显、便于管理的动植物，如白菜花、小金鱼、蒜苗等。
二、设置种植区，激发幼儿保护自然的意识
下面以我园大班开展的种植活动为例加以说明——
活动的前一天，老师告诉幼儿，“春天来了，我们准备明天到幼儿园的种植区去种植，请小朋友为幼儿园的种植区准备一些种子或幼苗。”第二天早上到园的时候，孩子们都带着各式各样的小盒子、小袋子，里面放着植物的种子或幼苗。
活动开始了，小朋友们排队去工具房领了工具，有小锄头、小铲，然后结伴来到种植区。刚到那里，小明就把小便浇在种植区的地上，还振振有词地说，“要给植物做基肥。”小宇(注：一个爱看书的孩子)便说，“植物的基肥是要腐熟的粪便才可以的，而且种花是要把种子埋在30公分左右的深度，不是随便小便就可以做基肥的，这样不文明。”小明不好意思了，就拿起锄头开始刨地，于是大家都在种植区动手劳动了。女生提水，男生松土。
小琪(注：家里很多花)开始按植物种子的不同对它们进行分类，当大家准备撒种的时候，她告诉大家，“吊兰的种子要撒在花盆里面，等出芽长一点，就可以把花盆挂起来了；桂花的种子，撒在最里面，因为，以后它会长得最高；鞭炮花，放在最旁边，把种植区围成一个包围圈，中间的部分，就可以按方格分区撒种子了。”
谭子涝(注：善于读写记录)则在一边画表格，她要按照现场种下去的种子顺序，做好记录，以便日后观察植物的生长过程。很快，小朋友们七手八脚地撒完种子就走了。这时候，小琪在后面大声叫起来，“你们回来，还没有给种子浇水啊!”于是大家又都纷纷回来浇水，浇完水，一起高高兴兴回班级了。
孩子通过种植区的活动，用自己有限的知识来进行互相沟通，一起探讨，这不但促进了他们社会性的发展，还促使他们通过自身的体验去感知植物的生长过程，从播种、浇水、发芽、拔草、施肥、开花到结果，管理的整个过程能让孩子们体验到劳动的快乐与艰辛，激发幼儿爱护花草、保护自然的意识。
三、开展采集活动，让园所内外的教育有机契合
通过户外采集活动吸引孩子接触大自然中各种各样的植物的叶、花、果实等，激发幼儿对大自然的极大兴趣。采集的过程也就是发现的过程，这一活动的形式比较活泼、自然，能让幼儿在愉快的情绪中学到知识、提高能力。
随着季节的不同，我们带领幼儿采集不同的树叶、花瓣、果实，回园后将采集来的各种植物进行选择、分类、欣赏，并以此为基础开展多种多样的教育活动，如科学活动比较大小、按形状颜色分类等，又如进行粘贴等艺术活动，让小朋友们把园所内外的知识有机地结合起来，