A. 听觉功能评估标准及方法内容简介
在中国，言语病理与听力学（即言语听觉科学）是一门发展迅速的学科。该听觉评估方案基于听觉言语感知和语言教育原理，采用现代技术手段对听觉功能，特别是语音识别能力进行主观和客观的评估，强调全面且综合地反映患者的整体听觉功能。
听觉康复在听力障碍康复教育中占据核心地位，是康复教育的基石。通过听觉功能评估，可以确定康复起点，监控康复进程，提升康复质量，为制定个性化的听觉康复计划提供关键依据。这套评估体系以听觉发展四个阶段理论（听觉察知、听觉分辨、听觉识别和听觉理解）为基石，构建了详尽的评估体系。
评估内容涵盖听觉察知能力、听觉分辨能力、听觉识别能力和听觉理解能力。评估过程既要注重数量，也要关注质量，确保对患者特定需求的精准评估。作为临床专业技能，治疗师需具备评估听觉障碍患者功能并针对个体差异选择评估项目的技能。
《言语听觉科学专业系列教材：听觉功能评估标准及方法》不仅适用于听力障碍的评估，还适用于构音障碍、口吃、嗓音障碍、失语症、儿童语言发育迟缓等其他言语、语言障碍，以及学习障碍的评估，为制定个性化的治疗方案提供了重要依据。
作为我国言语听觉科学领域的开创性教材，它曾获得多项重要科研资助，包括2004年教育部的重大课题攻关项目，2005年的上海市浦江人才计划，2006年的教育部新世纪优秀人才支持计划，以及美国西雅图言语听觉基金会的资助。这本书既是临床实践的实用指南，也是相关领域专业人士的宝贵参考资源。
B. 什么是听觉训练
一、针对聋儿在听觉、发音及语言方面存在的问题，进行科学的、有计划的训练，就称为聋儿听觉、言语训练。它包括3个方面：听觉训练、发音训练和语言训练。
1、听觉训练内容
（1）判断声音有无能力的培养；
（2）听觉注意能力的培养；
（3）分辨不同声音能力的培养；
（4）选择性听取能力的培养；
（5）听觉反馈能力的培养。
2、发音训练
由于聋儿长期不用语言进行交流，其发音器官僵硬，不灵活，且发音各部位运动不协调导致发音不准、走调及不流畅等问题，有些聋儿由于听力补偿达不到要求，缺乏听觉反馈，对于自己的错误发音不能及时、有效地纠正与调节，因此需要科学的发音训练来帮助聋儿正确发音，流畅地说话，发音基本功训练包括嗓音训练（也叫声带的训练）呼吸训练和口舌操。
3、语言训练
语言训练就是帮助聋儿学习、理解词语，掌握基本语法规则，培养语言表达运用的能力，达到听说交往的目的。
（1）、语言训练的基本内容
A、积累基本词汇：词汇是语言的建筑材料，基本词汇又是生活中最常见的、语言中使用最频繁的、能够构造新词和词汇，因此帮助聋儿理解、掌握基本词汇是语言训练的基础内容，也是最先进行的内容。积累基本词汇为以后词汇的扩充、语言的发展奠定基础。
B、对话能力的培养：对话是人们日常生活最基本的、最常用的交往形式，缺乏对话能力，其词汇的丰富与扩充、语法的理解与掌握以及思维的发展都将受到限制。因此，要帮助聋儿逐步听懂、理解别人的提问，组织语言正确回答，逐步对自己感兴趣的事提出问题，听懂理解别人的解释，逐步学会与人进行交谈、交涉及讨论等。
C、阅读能力的培养：阅读是扩大知识面、丰富语言、发展思维、想象力及培养儿童社会性的重要途径，由于聋儿的听觉、言语发展落后于健全儿童，接收信息的途径也较健全儿童窄，通过阅读手段帮助聋儿进行语言的学习是较好的方法，并且培养阅读能力为今后聋儿的继续学习打下良好的基础。