袁振国的教育研究方法咋样

‘壹’ 教育部指定的教育学参考书目有哪些

探索教育学专业基础：权威教材推荐与学习指南

在踏上教育学的学术之旅时，教育部并未硬性规定参考书目，但这并不意味着你不能找到权威的教材来提升自我。以下是一些备受推荐的教材，供您参考：

• 教育学原理: 由全国12所重点师范大学联手编撰，教学科学出版社的《教育学基础》是经典之作。鲁杰老师的《教育学》和袁振国主编的《当代教育学》也极具参考价值。


• 中外教育史: 北京师范大学王炳照等编写的《简明中国教育史》是中国历史的深度解读，华东师范大学孙培青的《中国教育史》和王天一等人的《外国教育史》上下册则带你领略世界教育的多元风貌。吴式颖的《外国教育史教程》和袁振国的《中外教育史》同样不容忽视。


• 教育心理学: 李伯黍、燕国材的新版《教育心理学》是心理学领域的佳作，华东师范大学的《教育心理学》和吴庆麟主编的版本同样受到学者推崇。陈奇、刘汝德主编的《当代教育心理学》以及冯中良、武新春等编着的《教育心理学》则关注理论与实践的结合。


• 教育科学研究方法: 叶澜的《教育研究方法论初探》与袁振国的《教育研究方法》则是深入探索教育研究路径的不二之选。上海教育出版社和高等教育出版社的着作提供了系统的学习框架。

以上资源将为您的教育学专业学习打下坚实基础。最后，如果您需要更深入的交流与分享，可以加入我们的学习交流群：19315916。祝您学习顺利，探索教育的广阔天地。

——专业引导，助力您的教育学之路——

‘贰’ 袁振国的贡献

2002年12月12日，在全国政协礼堂金厅召开了“关注中国义务教育研讨会”，袁振国教授在会上提出要建立“义务教育均衡系数”。
2008年起，负责调研、起草《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，并向全国公开征求意见及审议完善。
2008年起，在全国建立了6个教育综合改革实验区和2个实验基地。
2013年5月16日，《中国教育报》报道，中国教育科学研究院推出素质教育指数引领计划。中国教育科学研究院决定在 全国8个教育综合改革实验区推出素质教育指数引领计划，努力把实验区建设成“办人民满意的教育示范区”。

‘叁’ 如何复习311教育综合

可以仔细看看，311教育学专业基础综合复习建议：
一、 311教育学基础综合 参考书目(星号为特别推荐)

本文参考书的说明仅供参考，对于参考书的选择请大家参考：


（一）教育学原理:
1、全国12所重点师范大学联合编写《教育学基础》（透明推荐）★
2袁振国主编的《当代教育学》 （透明推荐）★
3王道俊 王汉澜
《教育学》 人民教育出版社
4．叶澜：《教育概论》，人民教育出版社；
说明：以上三本综合起来基本包括了全部大纲上的点，而且是公认的最权威的书目之一。尤其是《当代教育学》，今年大纲新增的地方很多是取自这本书。但是每本书都不全，而且每本书上都要很多根本用不着看的东西，所以大家要对照大纲，取其精华。

（二）中外教育史:
华东师范大学出版的孙培青编着的《中国教育史》 （透明推荐）★
北京师范大学吴式颖编蓍的《外国教育史教程》程》（透明推荐）★
孙吴的这两本书基本上包括了全部知识点，而且标准答案明显是参考的这两本书，所以有这两本书应该是足够了。如果有时间，以下两本书也可以看看：
王炳照等编写的《简明中国教育史》北京师范大学出版
王天一等编着的《外国教育史》上下册 北京师范大学出版社

（三）教育心理学:
1.北师大出版社出版的陈奇、刘汝德主编的《当代教育心理学》
2.吴庆麟主编 人民教育出版社
《教育心理学》
3.冯中良、武新春等编着的《教育心理学》 人民教育出版社出版
4.华东师大出版社
《教育心理学》
5.．《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社；
说明：以上几本内容都不能全部包括大纲，但各和所长，如果全买的话根本不现实，建议选一两本买来看。华东师范大学出版社有两个版本，都不错。

（四）教育科学研究方法:
1.裴娣娜编的《教育研究方法导论》(白皮的，安徽教育出版社)★
2.叶澜《教育研究方法论初探》上海教育出版社
3.袁振国《教育研究方法》高等教育出版社
4．郑金洲,陶保平,孔企平：《学校教育研究方法》,教育科学出版社，2003年版
5．杨小微主编：《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社；
说明：第一本裴娣娜的很详细，和大纲符合的很好，如果有这本的话以这本为主。
我所列的这些书不需要都买，尤其是现在还没怎么准备的同学来说，你们根本看不过来。而且要花费很多钱。选精典的来读就可以了，最后关头再买一本大纲解析做为补充。大纲解析较常见的有：华中师范大学许文安编的，还有华东师范大学编的，还有山东李保强编的，金圣才编的等等。从2008年的真题来看,考的内容越来越细,光靠以前那种掌握大路边上的知识的方法已经行不通了,所以一定要全面的学习.

二、复习顺序
1.对于跨专业的考生来说，最好是从教育史学起，因为这是四部分中最容易学的。最好是先抽出时间把课本精读一遍，这样头脑中就有了整体概念，然后再开始针对考试来学习。方法是把<<大纲>>和教材一起看，把大纲上每一个条目都在教材上找到对应在部分。把重要的东西划下来，把该背的东西做上标签，有时间拿出来背诵。最好是整理一个自己的大纲笔记。如果你懒的整理，就到书店买一本大纲解析。
2.然后是<<教育学原理>>，学习时就可以结合教育史部分的内容来理解了。也是要对着大纲，重在理解，学会用教育学的语言分析问题。对一些经典的考题一定要全文背诵。
3.接下来是<<教育心理学>>，对于跨专业的考生来说，这是最难学的一部分，一定要认真理解定义，尤其是各着名心理学家的着名理论，一定要背诵。这一部分同样是理解为主，不仅要理解定义，还要理解各个心理实验中得出的结论。
4.<<教育研究方法>>，必做题只占30分，只要能把大纲上的东西弄下来就完全解决了。还有选做题30分，可能是让你来搞个教育调查，这个应该在看教材时仔细揣摩研究的方法。比如如何设计问卷，如何撰写调查报告,写文献综述等。
从分值来看，教育学原理100分，分值大，要好好把握。能在大纲和真题上找到的大约能占70分左右，剩下30分靠自己发挥。
教育史也是100分，内容较多，需要背的也多，但答案确定，容易得分。今年教育史部分的大题都可以在历年真题上找到。这一部分必须拿下来，应该保证至少得80分。
教育心理学，40（+30）分，最最易失分的部分，平时要多理解定义，并试着解释例子，多培训自己这方面的能力。保证不拉后腿。
教育研究方法，30（+30）分。大纲上的东西以死记硬背为主。选做大题要学会自由发挥。这一部分内容很简单，很多选择题凭经验就能做对，但也不能大意，一定要记牢。这一部分必做题要尽力去拿全分。

要说最重要的是什么，那就是大纲，要把大纲吃透，另外要各个资料上经常出现的考题背下来，这是很重要的。从08年的题来看，比去年更灵活了，但仍旧是重点突出。结合这两年的真题，理解是极其重要的，但背诵更为重要，所以一定要多背。有朋友问我辅导班是不是必要，我觉得对初学者有一定作用，可以建立起对考试的一个基本框架，增强信心，明确重点内容。精典试题也有一定作用，要多看。

三、学习的方法建议
1）“收网”式复习：书拿到手以后，要一本一本地看，拿出几天时间攻完一本再看下一本（最好不要同时交叉看几本书，不利于形成结构体系），和大纲对应的章节细看，要把概念都弄懂。然后把这些教材上的重点都汇集到大纲解析的空白处，写不开可以加附页。 到临考前的时候，所有的教材都要抛开，手上只能剩下一本书，就是经过你精心整理的浓缩了所有教材精华的这本《大纲解析》。如果临考试的时候你还扎在十几本教材里不知道东西南北，那就很可怕了。
2）11年年的大纲一般到七月底八月初才会出来，你们现在能找到的《大纲解析》都是09、10年的，现在完全可以拿老大纲解析来学，千万不要等11大纲，因为变化的东西很少。等新大纲出来后重点看一下变化的东西就行了，八月中旬时买一本新解析时再转抄一下，还能加深印象。
3）侧重基本理论、基本知识和基本方法的学习，并且能够学以致用，解决有关的理论和实际问题。
4）重视基础知识。最重要的还是要以基本教材为主，要加强对基本原理、基本概念的理解掌握，吃透基本原理和基本概念的内涵。
教育学考研经典复习教材复习2-3遍，从整体上对教育学的4门考试内容有一个认识，然后再针对大纲重点复习大纲规定的知识点进行复习，不要抛开教材而只看大纲，否则知识系统性不强，没有一门学科的整体感，理解某些问题时会有困难。要认真研究大纲和近三年的统考真题。对考试题型、出题风格、考查重点有所把握。
5）关注热点问题和现实问题，理论联系实际。考生在复习的时候，要关注当前教育教学改革过程中的热点问题和国家政策关注的问题，尝试着运用所掌握的理论知识分析这些问题，拓宽视野和思路，考查的问题和实际联系密切，就是考查同学们的理论联系实际的能力。
6）多做练习，巩固所学知识。做足够量的练习是提高考试成绩的必经之路。在掌握了基本知识后，需要做各种习题对知识进行巩固。在考试中客观题占140分左右，主观题占160分左右，这就要求考生有较好的答题思路和书面语言表达能力，在练习主观题的时候，同学们要先尽可能全面的论述出有关知识，独立完成题目的论述，然后再对照答案，核查疏漏之处和大体测重点是否一致。同时，要注意不要轻易迷信答案，真题的标准答案都比较简洁，而各种辅导资料良莠不齐，同学们注意分辨。
7）关注学科间联系，做到融会贯通。教育学考试四门学科之间有很多的交叉点，他们是一个有机联系着的整体，在复习中要关注这些联系，做到互相照应，例如在复习教育史的时候可以运用教育学原理的分类把教育史的知识分为思想史、制度史、改革史等。各学科的综合联系、融会贯通是教育学统考的必然要求和发展趋。
以上数据由麻辣网搜集整理提供，感谢支持！

‘肆’ 袁振国 教育研究方法要用到数学吗

首先，我想先啰嗦两句什么是教育研究方法。

教育研究方法可以大体分为：实证方法、质性方法、系统方法、复杂思维方法、行动研究法、文献法。

而我们常用到的一般有两种，而裴娣娜的书中个人认为也基本主要论述这两种：一种是教育学研究者常用的“实证法”，一种是一线教师常用的“行动研究”。
简单说第一种，研究的对象主要是现实观察或实验活动(直接经验)得来的，也就是通过问卷、实验、观察记录等方法取样，之后用统计学的方法分析样本。至于如何统计和分析，如果题主有高等数学基础的话，推荐参考人民大学出版社，李子奈的《计量经济学》一书。上面清晰透彻地讲解了现代统计学的流行方法。也是本人非常喜欢的一本参考读物。

至于第二种，行动研究，多为一线教师采用的方法，它一般是教师先确定研究的目标和主题，在课堂上反复进行试验和观察。这注重的反复实践和反思。如果题主能够在之中运用一些统计，来辅助论证结论那就更好，也将会非常新颖，如果不用也无可厚非。

那么，至于《教育科学研究方法》一书中，主要倾向于第一种，也就是教育研究者如何做教育研究（如何设计问卷，如何分析和解释统计样本等内容）。当然要用到数学，而且是高等数学内容，适合学统计的研究生阶段，当然，成绩中上的本科生也能挑战。依然是推荐李子奈的《计量经济学》。袁振国书中涉及的统计方法这本书中都涉及，而且，都有统计软件如何操作的详细演示（我发誓我绝对不是买书的）。

希望这个答案能够给题主一点点的小帮助！

‘伍’ 行动研究为什么不适宜作为学位论文的研究方法

刚好复习到这里，我想不同的学者有不同看法。
参见袁振国老师的《教育研究方法》（高等教育出版社2000年版），第十四章“行动研究”。开篇就论述道：“严格地说，行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法 以直接推动教育工作改进为目的的教育研究活动。”
去掉中间的描述，袁振国老师认为行动研究只是一种研究活动，严格说不是研究方法。故而，在他这本书里把这章作为全书最后一章介绍，而且放在了资料分析和结果处理这章后面。可见袁老师确实没有将它作为一种研究方法看待。
回到问题，您是写学位论文，一定是倾向于理论研究的，偏向于基础研究。而行动研究多数是在职的教育工作者（主要是老师、校长这些一线群体），为改进实践而做，偏向于应用研究。因此我觉得不适合的地方可能在这里。
今天复习到这里也很好奇，尝试搜索了一下发现也有人和我有一样的疑问哈哈😄最好结合几种主要的参考书目研究一下，我还没有翻看裴娣娜老师的《教育研究方法导论》，也是很权威的着作，还有陈向明老师的也是，一起学习吧！

‘陆’ 311教育学考研推荐书目

1、教育学原理
王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社
袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社
全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》教育科学出版社（重点推荐）

2、教育史
王炳照等着：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社
孙培青：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社（重点推荐）
吴式颖：《外国教育史教程》，人民教育出版社（重点推荐）

3、教育科学研究方法
裴娣娜：《教育研究方法导论》 安徽教育出版社（重点推荐）
叶澜：《教育研究方法论初探》 上海教育出版社
袁振国：《教育研究方法》 高等教育出版社

4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社

‘柒’ 小学语文教学论文参考文献

小学语文教学论文参考文献大全

教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。下面是我分享的小学语文教学论文的`参考文献，欢迎阅读!

小学语文教学论文参考文献一

1、李方.现代教育科学研究方法.广州：广东高等教育出版社，1997.

2、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，2000.

3、袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2000.

4、钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，1997.

5、王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002.

6、顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998.

7、叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.

8、张福建，牟树勋.教育科学研究方法.济南：山东人民出版社，1998.

9、杨小微.教育研究的原理与方法.上海：华东师范大学出版社，2002.

10、王守恒.教育科学研究方法基础.合肥：安徽大学出版社，2002.

11、周家骥.教育科研方法.上海：上海教育出版社，1999.

12、郭思乐.现代教育科学研究导引.广州：广东教育出版社，1997.

13、吴新武等.教育科学研究方法导论.香港：香港教育出版社，2003.

14、邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波：宁波出版社，1999.

15、黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

16、董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995.

17、张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003.

18、杨章宏.教育实验研究.杭州：浙江教育出版社，1998.

19、陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000.

20、陈向明.教师如何作质的研究.北京：教育科学出版社，2001.

21、李伟胜.实验研究指导.北京：教育科学出版社，2002.

22、陈瑶.课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002.

23、陈向明.在行动中学作质的研究.北京：教育科学出版社，2003.

24、白芸.质的研究指导.北京：教育科学出版社，2002.

25、蔡清田.教育行动研究.台北：五南图书出版公司，2000. 1

26、陈桂生.到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试.上海：华东师范大学出版社，2000.

27、王策三.教学实验论.济南：山东教育出版社，2000.

28、李晶.社会调查方法.北京：中国人民大学出版社，2003.

29、佟庆伟.教育科研中的量化方法.北京：中国科学技术出版社，1997.

30、江洪春.中小学教育论文写作.济南：山东教育出版社，1994.

31、欧阳周.实用学术论文写作.北京：中国水利水电出版社

小学语文教学论文参考文献二

陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。

丛立新着《课程论问题》 教育科学出版社2000年版。

庄文中着：《中学语言教学研究》广东教育出版社 1999年版

佐藤正夫着《教学原理》 教育科学出版社 2001年版。

陈玉琨等着《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版。

叶澜等着《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年版。

黄书光等着《中国基础教育改革的文化使命》教育科学出版社2001年版。

易连云着《重建学校精神家园》教育科学出版社2003年版。

廖哲勋主编《课程新论》 教育科学出版社2003年版。

田瑞云着《语文教育行为论》 青岛海洋大学2002年版。

曹明海着《语文教育智慧论》 青岛海洋大学2001年版。

潘庆玉着《语文教育发展论》 青岛海洋大学2001年版。

备课笔记》 上海教育出版社2000年版。

《作文个例》上海教育出版社2000年版。

《语言大观》 上海教育出版社2000年版。

《教学争鸣录》 上海教育出版社2000年版。

《课堂教学艺术》 上海教育出版社2000年版。

李杏保、顾黄初着《中国现代语文教育史》四川教育出版社2000年版。

彭华生着《语文教学思维论》广西教育出版社1996年版。

韦志成着《语文教学情境论》广西教育出版社1996年版。

周庆元着《语文教学设计论》 广西教育出版社1996年版。

佟士凡着《语文学习论》 广西教育出版社1996年版 。

倪文锦着《语文考试论》 广西教育出版社1996年版。

张田若等着《中国当代汉字认读与书写》四川教育出版社2000年版。

韩雪屏着《中国当代阅读理论与阅读教学》四川教育出版社2000年版。

董菊初着《语文教育研究方法学》 语文出版社1998年版。

王尚文着《语感论》 上海教育出版社2000年版。

李维鼎着《语文言意论》 上海教育出版社2000年版。

李海林《言语教学论》 上海教育出版社2000年版。

韩雪屏着《语文教育的心理学原理》 上海教育出版社2001年版。

余昱着《走向学校语文》广东教育出版社2003年版。

裴娣娜主编《现代教学论》人民教育出版社2005年版。

小学语文教学论文参考文献三

1.《基础教育课程改革纲要》.教育部2001年7月颁发

2. 国家教育部. 全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京：人民教育出版社，2001

3. 人教版，苏教版，语社版.小学语文新课标教材

4. 巢宗祺等. 语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2002

5.周庆元. 语文教育研究概论. 长沙：湖南人民出版社, 2005

6.倪文锦. 语文教育展望. 上海：华东师范大学出版社，2002

7.倪文锦. 小学语文新课程教学法. 北京：高等教育出版社，2003

8.江平. 小学语文课程与教学. 北京：高等教育出版社，2004

9. 语文课程标准研制组. 小学语文新课程案例与评析. 北京：高等教育出版社，2002

10. 吴忠豪. 小学语文课程与教学论. 北京：北京师范大学出版社, 2004

11. 崔峦. 小学语文教学论. 北京：人民教育出版社，2001

12.雷玲. 听名师讲课. 南宁：广西教育出版社，2004

13.吴立岗. 小学语文教学研究. 北京：中央广播电视大学出版社，2004

14.洪宗礼.当代外国语文课程教材评价.南京：江苏教育出版社，2004

15.王荣生.语文科课程学基础.上海：上海教育出版社，2003

16.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980

17.张志公.张志公语文教育论集. 北京：人民教育出版社，1994

18.黎锦熙.黎锦熙语文教育论集.北京：人民教育出版社，1996

19.刘国正.刘国正语文教育论集.北京：人民教育出版社，1995

20.李杏保、顾黄初.中国现代语文教育史.成都：四川教育出版社，1997

21.于永正. 教海漫记.北京：中国矿业大学出版社，1999

22.韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.成都：四川教育出版社，2000

23.崔峦，陈先云.斯霞霍懋征袁容语文教育思想与实践.北京：人民教育出版社，2003

24.李吉林.小学语文情境教学.北京：人民教育出版社，2003

25.贾志敏.贾老师教语文.上海：上海教育出版社，2000

26.薛法根.薛法根经典课堂与创新设计.太原：山西教育出版社，2005

27.王崧舟.王崧舟经典课堂与创新设计.太原：山西教育出版社，2005

28.窦桂梅.听窦桂梅老师讲课.上海：华东师范大学出版社，2005

29.刘济远，莫崇芬.新课程小学作文导写艺术.长沙：湖南教育出版社，2005

30.刘济远，莫崇芬.小学作文导写获奖教学案例，长沙：湖南人民出版社，2006

31.王守恒. 小学语文教学研究. 北京：人民教育出版社，2006

32.王宗海. 小学语文课程与教学论. 哈尔滨：东北师范大学出版社，2006

33.吴忠豪.语文教育研究大系(小学教学卷).上海:上海教育出版社，2007

34.姚春杰. 小学语文名师同课异教实录. 上海：华东师范大学出版社，2008

35.姚春杰. 小学语文名师课堂深度解析. 上海：华东师范大学出版社，2008