判断性语言训练方法

⑴ 怎么提高语言和文字理解能力

家长如何科学有效地引导培养孩子的语言表达与思维能力？如何帮助孩子建立口语与思维、思维与认知、口语与社会化交往的正向关系？这些将直接决定了孩子的语言理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力，对提升孩子的综合素质也起着重要的作用。

关于语言能力针对性训练，可以借鉴下面几个训练小方法：

1、复述

年龄较小的孩子，可以通过讲故事来进行复述训练，用一些有趣的儿童故事来吸引孩子，让他们先通读一遍，再用自己的语言来总结性的复述。

复述考验孩子的专注度，孩子需要充分了解原语言材料的意思才能进行复述。如果想锻炼孩子的视听能力，可以采用复述的方法，既锻炼了孩子专注力，又能够锻炼孩子的表述力。

2、读图

从一张图片色彩、线条、方位、轮廓等角度出发，通过观察，将人、事、物、景等表达对象的特征及形态，用形象的语言描绘出来。

读图读的不仅是图片，更是通过读图，去提高词汇量，拓展对世界的认知，并将所学更好地应用到传播中去。

3、解说

解说重在对事物的记忆和理解，并把自身的理解外化成有逻辑的外部语言。这对于训练孩子的语言表达与思维能力无疑极其有利的，面对一些宏观的事物，通过思维处理、语言加工，进而表达出来；解说的过程不仅可以提升孩子的自我认知感，更能增强他们语言表达的自信。

4、评述

评述分为评论和叙述，叙述是还原事实，评论需要表达自己的观点，评述训练能够增加孩子语言组织的敏捷度和思维深度。

5、演讲

演讲要求有声语言和体态语言相结合，进一步发表自己的主张和见解。演讲一般是在公共场合，这对孩子有更高的要求，不仅要做好心理调节，更要注意用词用调，把握细节的同时要宏观调控；演讲是对孩子综合能力的考查，对于孩子语言表达与思维能力的提高具有明显的促进作用。

⑵ 自闭症儿童的语言训练方法有哪些

自闭症的语言训练很重要，因为一旦孩子出现自闭症往往语言方面有障碍，导致沟通上的障碍，因此在日常生活中要注意进行语言训练，那么自闭症的语言训练方法有哪些呢？请看下面的详细介绍。
(一)不断地对儿童说话：
对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。
(二)对着儿童的视线说话：
跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。
(三)选择切合情境的话题：
眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。
(四)不必重复练习太多次：
父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。
(五)不必矫正发音：
即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
(六)只发语头或语尾音时怎么办：
这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。
(七)模仿电视广告：
这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。
(八)鹦鹉式语言如何处理：
这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。
(九)有耐心的听他说话：
自闭症儿童虽然表达能力差，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。
以上为大家介绍了九大自闭症的语言训练方法，要想进行语言训练就要不断的与孩子沟通和说话，培养孩子的语言沟通能力，才能让自闭症的语言能力得到提高。
摘自网络，仅供参考

⑶ 言语训练方法有哪些

1、发音训练

要求场所安静，患者保持平静、松弛状态，首先进行单词和词组发音训练，逐步进行句子以及篇章朗读训练。

经过上述训练，患者说话如果基本比较流利时，可以尝试在各种场合进行交谈，起初选择病人较熟悉较无压力的场合,逐步过渡到与陌生人谈话，最后再到众人面前去讲话。

2、减慢语速

让口吃者说话时放慢语速。训练时让患者做到每个字、每个词、每个词组直至每一句话都要放慢语速每个音节能够相连结，还要学会以不同的语速说话，要有意识地不断改变语速，做到想快就快想慢就慢。

3、长句子分段

口吃通常发生于说较长的句子时,并且是句子越长越易口吃，越短越不易口吃。所以，将一个长句子分成几个短语，各短语之间有一定的停顿，就能防止口吃。

(3)判断性语言训练方法扩展阅读：

言语训练的主要原则：

（1）早期发现和训练原则。在学语期发现儿童有听觉或言语障碍，即需由专业人员作出诊断并开始训练。

（2）多种感觉器官并用原则。让视觉、触觉、皮肤觉、听觉等感官共同参与训练活动。

（3）因材施教原则。根据儿童的年龄、智力和存在的障碍性质、程度等具体情况采取不同的训练方法。如学语后耳聋儿童可在普通学校学习和培养看话能力。

（4）家庭、学校、社会共同配合原则。使儿童有各种机会感受声音，并能以口语交际。

⑷ 儿童语言障碍康复训练方法

语言障碍患者的康复训练包括发音训练、短语训练、会话训练等。对完全性运动性失语患者的康复训练要像教小孩学说话一样从学发音开始，如让患者发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音。

4.智力障碍

儿童智力发育存在障碍，易造成语言障碍，常见表现为说话晚、发音不清楚，甚至无法理解他人意思。需在专业医生指导下进行智力训练和开发，智力提升后，儿童的语言能力也会增强。

5.自闭

需进行特殊的心理训练，包括感觉统合训练和音乐治疗，让孩子能逐渐与外界沟通。

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⑹ 语言障碍症怎么训练

鼓励患者多与家人及朋友沟通，以建立患者与他人交流的信心。

l 与患者讲话时要保持环境安静。面对患者，尽量用简单句子，减慢说话速度，以增加语句的清晰度，使患者有足够的时间明白说话的内容。

l 利用手势、表情，指向实物及代表性动作帮助患者理解，同时也鼓励患者用手势，如指向所需的物品。

l 对患者要有耐心，使患者有足够的时间明白说话的内容，要忍耐患者可能出现哭、喊等失控情绪及无意识的讲粗话、骂人的话。

l 当患者疲劳、遇到陌生人紧张或心急，说话杂乱无章时，应先停下来，稍稍休息后再进行交流训练。

l 允许患者发音停顿，在他寻求表达方法时不要打断他，不要为纠正每个不协调的词而插嘴。

l 应多陪伴患者外出拜访朋友，不要与外界隔绝，可减低孤独感。

l 要仔细观察患者的面部表情，以便了解他是否理解了你的意思。

l 强调关键词，使患者更易了解谈话的内容，也可利用是非题或选择题引导患者，使其能较容易指出所需要。当患者不能理解时，可改用其他的词句表达同样的意思。