㈠ 小学校长教学管理的方法
导语：作为教育制度执行者的小学校长，不仅是学校教育管理和行政管理的总负责人，更是学校一切工作得以顺利开展的主持人。校长的管理能力直接影响着学校的教育质量以及学校未来的发展。
1 校长要加强自身素质的学习
时代对校长的发展不断提出新的要求和期待，自主成长的校长是教育全民化、信心化、终身化、学习化的内在呼唤和需求。凡是优秀的校长，无不是自主成长的校长，自主成长是校长专业化最好的生存方式。校长要实现自主成长，就不断地开阔心胸、提升境界、净化情操，成为一个具有渊博知识基础，又有专业学科知识的校长。
2 校长要博览群书，勤读书乐学习
学会读书和自主学习已成为现代人生存和发展的基础。只有学会读书和学习，我们才能提高自身的文化底蕴。没有学习就没有校长的成长，不吸收人类几千年来创造和积累的文化财富，校长在教育和管理活动中就无法做到从容不迫，游韧有余，把握有度;不吸收人类几千年来积累的智慧和道德理念，在社会主义市场经济的浪潮中终究无法抵御物欲和声色的诱惑。远离浮躁的心态，做到宁静致远，淡泊名利，校长也无法在现实和繁重的日常教育教学生活中保持冷静与克制，把握教育的有利契机。
苏联着名教育家霍姆林斯基曾经说过：“我私人的图书管里，有几间房子和走廊里，从地板到天花板都摆上了书架，有成千上万的图书，我每天不读上几页，有时看不上几行，是无法活下去的。”校长要学会学习和读书，特别是在农村的小学校长更应在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化视野，提高思想高度，加强思维深度和广度。当今的校长要有读书的习惯，在读书的同时要有动笔的习惯，在读书过程中及时记下体会和心得，从中发现自己理论知识的不足，明确自己还要进行哪些方面的学习，怎样研究解决问题。
而当前的农村小学校长，很多时间都花在了游玩、交际和应酬的工作中，忽视了自身素质的学习，淡泊了素养，造成了工作的平庸单调，导致了学校管理的危机，师生的涣散，教育质量的低下，出现了班级或学校各科目在期中、期末检测中平均分十几、二十几分的现象。
3 校长要善总结常反思
当前农村小学校长，一身多职，既当爹又当娘的多种角色，工作繁忙，头绪诸多，大小事情绝大多数都落在了校长的身上。如：学校的抽水机坏了;教室的电灯不亮了;教师的住房漏水了，都得找校长。因此，农村的小学校长应当是个多面手和热心人，而且是个大忙人。
但在处理过的每一件事情后，都要善于总结，不断地积累经验，不断的学习，不断地反思，把自己的体会渗透到教育教学管理实践当中去，在实践中检验、丰富自己的认识，提高自己的人文素养水平。如果只因平时工作繁忙，而忽略了学习，那你校长所带领的学校命运将会岌岌可危了。过去我们一般认为教育管理知识是教育学者研究生产出来的，只要校长在实践中善于总结和反思，校长的`专业水平就可以得到发展。
其实不然，当前我们所看到的大量的或真实有用的管理，能够跟上教育管理形态，不断改变的原创性的教育管理模式，极少成功。大量的管理知识和素材来源于生活实际，教育管理的现场研究，基于教育管理现场的扎根和行动研究就变得越来越重要。
离开了生活实际的教育管理研究，离开了教育行动的研究，教育管理知识就会变得不可靠，或者不那么好用。校长应提高自身的人文素质，尽量回到事实本身，通过不断地反思实践，不断的调整自己的工作思路和工作方式，在不断地反思和总结中提高自己的人文素养和管理水平。
4 校长要扮演好自己的角色，摆正好自己的位置
校长不是作为单一的社会角色出现的，而是一个多重性的复杂角色。校长不能时时处处以校长自居，必须协调处理好各方面的关系，调动各方面的积极因素，充分发挥教育管理的职能。
⑴校长是言传身教的教育者
校长和教师在角色的扮演上具有同质性和相关性，都是教书育人，言传身教的教育者，共同担负着办好学校，培养社会主义建设者和接班人的历史使命。校长的教育任务又比任何一位教师都更广泛、更繁重。教师影响所及仅仅是他们所教授的学生，而校长是全体学生的教育者。
⑵师生员工的服务者
教育就是服务，校长要带领教职员工为教育对象、服务对象提供优质服务。既有为学生、学生家长、学校所在村屯提供服务，又要为学校教职员工服务，为教育、教学工作服务的意识。
⑶学校发展的策划者
学校管理的本质是决策，校长要对学校的发展做战略性、前瞻性、长远性、全局性的思考，善于设计规划学校未来发展蓝图。⑷学校发展的经营者。在现代社会发展中学校管理工作又是一种经营活动。校长要学会经营学校，要有经营学校的理念，学会策划学校的发展，学会把企业的经营管理模式和理念部分的运用到学校管理中来，促进学校的发展。
5 校长要注重自己的人格魅力和示范作用
学校管理学心理学家认为，校长要实现领导职能，关键在于自身的影响力，在于强制力影响力和自然性影响力。特别是在当前农村小学的校长，不注重自己的人格魅力和示范作用，有“当一天和尚撞一天钟”的严重过日子生活方式和思想。因此，引起了学校师生人心涣散，失去了自我的尊严和威严，失去了师生、家长、社会的信任，影响了学校的办学和发展。
可以说，校长的人格魅力和示范作用，在学校管理中除了自然性影响力的作用和强制性影响力外，它的影响力更深远。如果校长具有相当儒雅的知识、技能、才干和特长，便得到师生员工们的敬佩，从而获得巨大的影响力。校长是学校管理的主体，他们的教育管理手段在很大程度上就是自身的人格与言行，在引导学生认识周围世界的时候，他们自身也作为周围世界的一个重要成分出现在学生面前，参与学生的认识过程。
因此，农村小学校长在教育管理过程中既要“言传”，又要“身教”，以其人格魅力和表率影响师生员工。校长尤其要注意个人修养，在思想品德、文化科学知识、业务能力和组织才干等方面要具有较强的人文素质。
㈡ 校长如何领导课程教学
有威望的好校长都有一些共同的特点。他们都热爱教育，执着追求，乐于奉献；教育经验丰富，有系统、先进、独特的办学思想；勤于学习、善于学习，能学以致用；锐意改革，勇于创新；善于管理，绩效卓着，办学成就突出，在社会上有一定的影响和声望，在教学管理上有自己的绝招。
一、听课要求“勤”
课堂教学占学生在校时间的比重很大，学校对学生知识的传授、思想的教育主要通过课堂教学去完成。因此提高课堂教学的质量是教学管理的基本任务，而听课则是校长管理、监督和指导教学的主要形式和手段。
因此，作为一位校长，必须经常深入课堂听课，和教师一道研究、设计在各种条件下的最优课堂教学结构，帮助教师及时准确地掌握教学反馈信息，提高灵活应变能力，使教与学合拍，和教师共商发挥各学科各方面的教育因素以及如何提高课堂教学效率等问题。听课还可以同了解教师备课情况，看当堂作业，查当堂教学效果结合起来，这样便于研究教学效果好坏的原因。在日常工作中，校长要把听课作为自己最重要的工作来对待，在“勤”字上下功夫，做到平均每两天听课不少于一节。
二、抽查立足“帮”
进行定期和不定期的抽查是了解教师的工作情况和效果，引导教师奋发进取的有效方法，如经常抽看学生的作业内容、数量和质量，抽查教学中重点内容和关键问题的解决以及突破情况，抽查教师对学困生的教育态度、方法、效果等。抽查的方法包括口头的和书面的问、听、查等。通过分析，找出优点或问题，经验或教训，以便研究对策。这类抽查是校长根据新课程标准、教学要求进行质量控制的一种手段。是促进教学质量全面提高的一种措施，也是帮助教师对教学质量进行自我管理的一种方法。
三、兼课着眼“研”
兼课是校长参加教学实践的最佳方式。而校长的兼课又要着眼于“研”，既要研究教学又要研究学生。通过兼课，对教学领域里各种问题的观察、体验就比较深刻，对哪些教学思想、教学方法需要改革，怎样改革，怎样实现教学过程的科学化;对学生的思想、学生的动向、学生对教学常规执行得如何等都有直接的感受。这样就为指导教学，改进学校工作准备了第一手资料。
四、座谈出自“诚”
校长是管理者，同时也是被管理者的同志、朋友和亲人。邀请教师或学生，以真诚的态度，对话的形式进行推心置腹的座谈，是交流感情，沟通思想，商讨问题的好方法，是摸清师生动向，了解教师的教学思想和见解，发现学生兴趣的重要途径。在平时很难察觉的一些不良现象，在和师生促膝交谈时就很容易发现，便于及时引导，将其消灭在萌芽状态之中。
五、观察讲求“细”
校长要经常到教室，操场或教师办公室去走一走，看一看，仔细观察学生在学些什么，状态如何，课间十分钟在做些什么，谈些什么，同学间相处得怎样，操场上学生是怎样活动的，道德表现如何，教师的工作、学习是怎么安排的，精神状态如何等。校长常到师生中去看看、听听，是掌握实情的好方式，也是对师生的一种鼓励。
六、参加活动“广”
教学质量的形成是多渠道、多方位的。师生的各类活动都是直接或间接地为提高教学质量服务的。校长除选取一个教研组作为自己的“实验园地”外，对班团队和课外活动也应抽些时间参加。学校工作以教学为主。校长要从繁杂的行政事务中解脱出来，始终把教学管理放在“中心”位置上。一般情况下，校长抓教学的时间应占50%～60%，要写好校长教学工作日记，不断积累资料，分析情况，在心中建立起“两本账”，即学生的“质量账”和教师的“素质账”。对优势是什么，缺陷在哪里，潜能有哪些，了如指掌，以减少盲目性，克服随意性。
㈢ 学校校长管理教师的方法
导语：“一个好校长就是一所好学校”。要把小学办好，关键在于学校的灵魂人物——校长。虽然每个校长由于各自的经历不同，所在学校所处的客观环境不同，所以在办学路上遇到的问题也不尽相同，即使是同一个问题，由于思考的角度不同，解决的途径也截然不同。
1.用“人格”的力量去凝聚教师
常言道：“人格的力量是无穷的”，雷锋之所以伟大，是因为他有高尚的人格，周恩来之所以为世人所敬仰，更离不开他人格的魅力。一个学校校长“人格”的优劣，是决定教师向背的关键因素。作为校长要对教师实施有效的指挥，就必须修炼良好的“人格”。王安石曾曰：“修其心，治其身，而后可以为政天下。”
为政于知识分子云集的学校，立志修炼身心，磨练众人仰慕的人格是至关重要的。作为一校之长，必须做到法纪观念强烈，道德情操高尚，言行举止文明，生活作风正派，具有广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪，才能影响和凝聚你周围的教师。
校长为人处世的.言行举止都在教师的监控之中，你要教师心向于你，你就得处处心向教师，方能产生向心力。现在也有不少校长，在家大声吆喝，不干实事，外出大吃大喝，作风浮夸;有的甚至打牌赌博，违法乱纪。这样你就无法凝聚教师在你身边努力工作，也就无法管理好学校。“喊破嗓子，不如做出样子。”作为校长时刻不可忘记。当然，不断地学习，提高自身的业务素质和专业水平，也是“人格”魅力不可缺少的。
2.用公正的态度对待每一位教师
“公正”二字，说来容易，做来难，现实中，没有哪一位校长说自己办事不公正，待人不公正。但事实上真正办事公正、待人公正的校长不多。此处所说的“公正”包括以下三个方面：
2.1 是待遇上的公正
待遇包括政治待遇和经济待遇。对待教师，政治上要平等，无论是入党提干、评职评先、进修学习，乃至会议上的表扬、批评，都要以无私的政治眼光对待每一位教师。
不可任人唯亲，随心所欲。学校利益分配是一个十分敏感的问题，“民以食为天”，钱，对任何人来说都是不可缺少的，是人生存的需要。经济待遇是否公正，这是教师评价校长好坏的直接因素。利益的分配，决不可只顾自己，不顾他人;只顾领导，不顾百姓;只顾少数，不顾全体。但公正的分配不等于平均摊分，要体现教师劳动的优劣，要有利于充分调动教师的积极性。
现在教师的待遇在政府的关怀下在不断地改善，学校的经济实力也在逐步增强。秉着实事求是、按劳分配、公开公正的原则，分配好学校可用于教工福利的财力，是校长管理好教师的重要方略。我认为，在利益分配上，校长不要老大自居，宁可负己，不可负人，方能赢得民心。
2.2 是教师使用上的公正
科学、恰当、公正地使用教师是一门学问，也直接显示校长的管理水平。首先校长要花气力去全面地了解每一位教师，从教师的家庭状况到个人生活，从学识水平到性格气质，从组织能力到教学水平，都应该了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和陈见而用错人。人生最大的快乐，莫过于自己的才能被重视;最大的痛苦莫过于自己的才能被埋没。
我国历史上此类实例比比皆是。“士为知己者死”，诸葛亮因得到刘玄德、韩信因得到刘邦的高度赏识而一生鞠躬尽瘁，死而后已，便是最好的证明。赏识、激发教师的热情是十分重要的。还有在工作量的分配上也要一视同仁，诚恳老实的不能吃亏，刁钻狡猾的又不能沾光。每期的教学人员安排，校长不可不管。公正、合理地使用教师是保证学校工作顺利开展，提高教育教学质量的关键。
2.3 是情感分配上的公正
人是有血有肉的，既要经济上的支持，更要情感上的抚慰。尊重、信任教师，关心、爱护教师，和教师交朋友，是校长的一项基本功。知识分子重感情，重友谊，只要领导能尽心尽力关心爱护他们，即使生活清贫些他们也不会计较。作为校长要以同样的态度，同样的热情，同样的行动对待每一位教师。济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。打个比方，某教师生病了，你去看望了，别的教师病了，你同样要去看看。对待教师戴有色眼镜，此热彼冷是管理不好教师的。拉帮结派、搞小圈子，更是校长之大忌。
3.创造优良的环境吸引教师
优良的教学环境和生活环境是每一个教师所向往的，改善环境是校长管理教师的一个重要因素。环境太差，人心不向，教师的有序管理就无从谈起。
一所学校，要有良好的教学环境和生活环境，首先必须具有较高的社会地位、良好的社会效益。而这地位和效益是由教学质量来决定的，这是校长们的共识。狠抓教育教学质量，成了校长们的自觉行动，这一点是可喜的。但如何重视学校多方位的建设发展就不平衡了。
一所学校，从现在的形势看，一般来说，经费都不是很宽裕，作为学校的指挥者，在考虑教师的个人利益的同时，一定要花气力，花资金，尽力改善学校的教学和生活环境。一是学校硬件的建设;二是校园文化的建设;三是学校教学氛围的营造。三者缺一不可。
学校品位的提升，环境的改变，固然是冰冻三尺，非一日之寒，但只有学校的每一位指挥者都能有所认识，不懈努力，才能实现。四川有名的重点中学成都七中、西昌一中，只要你一踏进他们的校门，就会感受到学校教学和生活环境的舒适，就会被浓厚的校园文化气息所吸引，有谁又不想在这样舒适的环境中工作呢?作为校长，要立志向他们学习。
4.制定科学严格的制度规范教师
不依规矩，不成方圆。一所学校的教师多则几百人，少则几十人，不制定一套科学而严格的管理制度，也是管理不好的。作为校长，在制订制度前，要有全盘的考虑，全面的了解，广泛征求意见。制订的规章既要科学又要严格。此处所说的科学，就是要符合党的政策，要在法律允许的范围内，更要符合本校实际，且具有可操作性;所谓严格，就是要行为规范到位，奖罚制度落实，扬抑条款分明。不可统而言之，要没有随意性。
制度的制订是为了规范教师而不是为束缚教师。要在制度允许范围之内，留有让教师自由发展的空间。其次要达到规范的目的，不能让制度成为一纸空文，只有落实才谈得上规范，才能真正管理好教师。校长与教师间一定要约束与激励并举，服从与协调共存，求同与存异同在，这样才会彼此信任，为共同的事业而努力工作。
众所周知，作为一名中小学校长，管理好自己应管理的教师是一项常规工作。但实质上又是你能否管理好这所学校的关键。我信奉“经师易得，人师难求”。爱因斯坦说：“学生尊敬教师的唯一源泉是教师的德和才。”我想改一下，教师尊敬校长的唯一源泉是校长的德和才。作为校长，要在管理实践中，不断地积聚自己的德和才，对教师实施有序、有效的管理。我坚信：“能力出自公心，人格能凝聚无穷的力量。”只要你用心参与，教师的管理就一定是成功的。
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