㈠ 调查植物种群密度的方法
1．植物种群密度调查地点的选择。调查植物的种群密度，必须在野外或室外进行。调查地段的选择应当大小适中，面积过大费时费力，面积过小则失去调查意义。
2．对调查地段的植物种类要做到心中有数。学生的植物分类知识比较缺乏，进行植物种群密度调查时，首先遇到的困难就是不认识植物。首先要认识调查对象。
3．根据调查对象划定调查地段的大小。植物种群密度的调查对象，可以是乔木、灌木和草本，应根据调查对象来划定调查地段的大小。一般来说，调查乔木的种群密度时，地段应该划得大一些；调查草本植物的种群密度时，地段应该划得小一些；调查灌木时，调查地段的大小则应该介于二者之间。
4．调查植物种群密度时，对植物种类的选择。植物种群密度的调查，对于初学者来说，主要是学习调查的基本方法，因此，宜易不宜难。调查乔木比较容易，调查双子叶草本植物也比较容易，而调查一些丛生小灌木，丛生或蔓生的草本单子叶植物，由于有时一棵植物有几个分枝，不容易辨别是一株还是多株，因此建议最好不要以此为对象进行调查。
5．分工合作，进行调查。调查时应2～4人为一组，其中一人专门负责记录，其他同学负责取样、调查计数，这样合作调查速度较快。
6．不同小组进行取样调查时，应选取不同的样方。不同小组之间分别取样，最后再将调查结果进行比较，看差异有多大，这样可以使学生理解随机取样的重要性。同时，还可以将不同小组的调查结果经计算后取其平均值，这样可以缩小取样调查的误差。
7．调查时间。取样调查的时间最好选择在植物生长旺盛的季节，这时进行调查便于学生识别植物。
三 参考资料
种群密度取样调查中的两个概念
样方 样方也叫做样本。从研究对象的总体中，抽取出来的部分个体的集合，就叫做样方。
随机取样 在抽样时，如果总体中每一个个体被抽选的机会均等，且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连，那么，这种既满足随机性，又满足独立性的抽样，就叫做随机取样(或叫做简单随机取样)。随机取样不允许掺入任何主观性，否则，就难以避免调查人员想获得调查属性的心理作用，往往使调查结果偏大。
常用的取样 方法在进行植物种群密度取样调查时，取样的方法较多。下面介绍两种常用的取样方法。
1．点状取样法。点状取样法中常用的为五点取样法(图8－4)。当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。
2．等距取样法。当调查的总体为长条形时，可用等距取样法。先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。例如，长条形的总体为400m长，如果要等距抽取40个样方，那么抽样的比率为1／10，抽样距离为10m。然后可再按需要在每10m的前1m内进行取样，样方大小要求一致。
植物种群密度调查示例
调查地段 天津市水上公园附近的一块林地。
地段面积 长500m，宽30m，计15000m2。
调查对象 独行菜、刺儿菜、打碗花、苦荬菜、抱茎苦荬菜的种群密度。
取样方法 等距取样法。
调查时间 1996年6月2日。
调查结果 5种植物种群密度的估计值(株／m2)：
独行菜29.9，刺儿菜8.1，打碗花4.4，苦荬菜3.8，抱茎苦荬菜3.9。
动物种群密度的取样调查 在调查动物的种群密度时，一般多采用标志重捕法(捉放法)。就是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定数量的动物个体进行标志，然后放回，经过一个适当时期(标志个体与未标志个体重新充分混合分布)后，再进行重捕。根据重捕样本中标志者的比例，估计该区域的种群总数，可计算出某种动物的种群密度。
标志重捕法的前提是，标志个体与未标志个体在重捕时被捕的概率相等。
在标志重捕法中，标志技术极为重要，在操作中应注意以下几点：
1．标志物和标志方法必须对动物的身体不会产生对于寿命和行为的伤害。如选用着色标志时，要注意色素无害而溶剂可能有毒；如果用切趾、剪翅等方法标志动物时，不能影响被标志动物正常的活动或者导致疾病、感染等。
2．标志不能过分醒目。因为过分醒目的个体，在自然界中有可能改变与捕食者之间的关系，最终有可能改变样本中标志个体的比例而导致结果失真。
3．标志符号必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。
标志重捕法的应用比较广泛，适用于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫等动物。
与植物种群密度的调查相比，动物种群密度的取样调查要困难得多，而且又费时间。如果要学习这种调查方法，而条件又不允许时，则可以试一下“模拟捉放法”，其原理相同。
㈡ 对于植物的调查都有哪些研究
从19世纪以来，有很多的科学家对植物的许多植物学家开展了广泛的植物调查，并进行了植物地理学、古生物学、生态学、考古学、语言学和历史学等多学科的综合研究，先后总结提出了世界栽培植物的起源中心理论。
1．德坎道尔栽培植物起源中心论
在有关植物研究的记载中，人们通常将德坎道尔认为是世界上最早研究栽培植物起源的科学家。他通过对植物学的深入研究，以及探究栽培植物地区起源，出版了《世界植物地理》、《栽培植物的起源》这两部着作。他在《栽培植物起源》一书中提到说，经过考证了247种栽培植物后得出，其中有199中植物是起源于旧大陆，占植物种类总数的88%以上。同时他还指出中国、西南亚和埃及、热带亚洲地区可能是最早驯服这些植物的地方。
2．瓦维洛夫栽培植物起源中心学说
世界上的植物研究中，研究栽培植物起源最着名的科学家就是瓦维洛夫，他根据先人研究的学说和方法，进一步的加深研究栽培植物的起源问题。1923年，他组织了植物考察队，在世界上的60个国家进行了大规模的植物栽培起源考察，历时10年，一共搜集了共25万多份有关栽培植物的材料，对这些材料进行了综合分析和科学实验后，出版了《栽培植物的起源中心》一书，发表了“育种的植物地理基础”的论文，提出了世界栽培植物起源中心学说，把世界分为八个栽培植物起源中心，论述了主要栽培植物，包括蔬菜、果树、农作物和其他近缘植物600多个物种的起源地。
3．勃基尔的栽培植物起源观
科学家勃基尔在《人的习惯与栽培植物的起源》一书中，系统讲解了植物随人类氏族的活动、生长和迁徙而驯化的过程，论证了东半球多种栽培植物的起源，并总结出了有关瓦维洛夫方法学上主要缺点，认为全部证据都取自植物而不问栽培植物的人。同时他还提出有关影响植物驯化和栽培的一些重要观点，如“驯化由自然产地与新产地之间的差别而引起。”和“对驯化来说隔离的价值是绝对重要的。”这两个重要理论点。
4．达林顿的栽培植物的起源中心
学者达林顿在研究植物的栽培和起源时，主要是利用细胞学方法用染色体进行研究和分析，并采纳了许多人提出的宝贵意见，将世界栽培植物的起源中心划为9个大区和4个亚区，有西南亚洲、地中海以及欧洲亚区；埃塞俄比亚和中非亚地区；中亚；印度和缅甸；东南亚；中国；墨西哥和北美，以及中美亚区；秘鲁和智利；以及巴西和巴拉圭亚地区。除了新增加了欧洲亚区以外，基本上与瓦维洛夫的划分相近。
㈢ 野生植物资源调查的方法有哪几种各有什么优缺点
1.线路调查：
即在调查范围内按不同方向选择几条具有代表性的线路，沿着线路调查，记载药用植物种类、采集标本、观察生境、目测多度等。这种方法虽然比较粗糙，但可以窥其全貌，适宜于大面积的，特别是药用植(动)物产量较少，分布又不均匀的地区。
2.样地调查：
在调查范围选择不同地段，按不同的植物群落设置样地，在样地内作细致的调查研究。样地的设置是按不同的环境(包播各种地形、海拔、坡度、坡向等)拉上工作线，在工作线上每隔一定距离设置样地(样地的大小根据调查的目的、对象而定，一般草本植物为1～4m2，灌木为4～50m2，乔木为100～10000m2，样地可以是方形、圆形，也可以是长方形)。在样地内对药用植物的，株数、多度、盖度(郁闭度)及每株湿重、风干后重量等分别作测量统计。
3.蕴藏量的调查：
药用植物蕴藏量的调查目前还没有比较精确和切实易行的方法，一般采用的有估量法和实测法。
(1)估量法： 就是邀请有经验的药农、收购员等座谈讨论，并参照历年资料和调查所得的印象作估计。这种方法虽然不精确，但是值得参考。
(2)实测法：
就是在同一个地区，分别调查各种植物群落的种类组成，并设置若干样地，在样地内调查统计药用植物的株数、药用部分湿重，重复调查若干样地，求出样地面积的平均株数及重量，再换算成每公顷单位面积产量，作为计算该植物群落蕴藏量的基本数据。从植被图、林相图、草场调查等计算出该植物群落的占有面积，这样就可以求得该植物群落的蕴藏量。把各个植物群落的蕴藏量加起来，就得出该地区的各种药用植物蕴藏量。
如当地没有植被图或林相图，也可以按各种植物群落的分布位置，分布规律用推测的方法绘出植被图，或利用有关资料转绘成植被图，不过这样方法误差可能大些。
例如在黑龙江小兴安岭某地对柞树--兴安杜鹃群落中兴安杜鹃(Rhododendron dahuricum L.)的蕴藏量作调查。共设置20个样地，每个样地10m2。经样地实测每10m2中平均有49丛兴安杜鹃，每丛可采湿叶0.19公斤，则每10m2约可产湿叶49×0.19=9.31公斤。根据林相图，借用透明方格片计算出该地区柞树--兴安杜鹃群落的总面积为4.5公顷，则兴安杜鹃总蕴藏量(湿重)。
4.野外化学成分检验：
为了寻找新的药物资源，提供室内研究的线索，在野外调查中可以进行化学成分的初步检验，检验项目及内容是根据调查目的和任务决定。
野外化学成分的检验要求简便、快速。通常可将感官法、纸片法和试管法互相配合使用。
(1)感官法：
如检查挥发油的存在，可凭嗅觉，把采到的植物原料揉碎后，嗅其有无芳香气味。检查油脂类可将果实和种子放在滤纸上，用力压碎，稍干后看纸上有无透明的油迹，根据油迹的大小还可以估计含油的多少。检查鞣质类化合物，可用一把无锈的铁刀切开检验材料，如含鞣质，小刀及材料断面很快会变成兰黑色。又如味苦的多含生物碱、甙类；味涩的多含鞣质，味酸的含有机酸，色黄的多含黄酮类等。可以根据这些感官提供的线索，再用其他方法进一步确证。
(2)纸片法
检样的制备：
①水浸液： 取样品原料10g，加入蒸馏水75～100ml，在50～60℃保温1小时，过滤，滤液供检查氨基酸、蛋白质、有机酸、水溶性生物碱、皂甙、酚类、鞣质等。
②醇浸液：取样品原料10g，加入95%乙醇75～100ml在水浴上回流10分钟，过滤，滤液浓缩至1/2体积，供检查黄酮类、强心甙、生物碱、内酯等用。
方法：取检样滴在滤纸上，待展开，干后喷洒试液，检查以下成分。①生物碱：水浸液和醇浸液，喷碘化铋钾试液，若斑点颜色显着加深，为阳性反应。②酚性成分：醇浸液，喷三氯化铁试液，若斑点显兰绿(黑)色，为阳性反应。③有机酸：取水浸液，喷洒溴酚兰后，背景兰色，斑点浅黄色，为阳性反应。④黄酮类：醇浸液，喷三氯化铭醇试液，黄色及荧光均加深，为阳性反应。⑤蒽醌类：醇浸液，喷氢氧化钾试液，斑点显红色或暗红色，为阳性反应。⑥强心甙：醇浸液，加Kedde试液，斑点显紫色或浅紫色，为阳性反应。⑦内酯及香豆精类：醇浸液，加3%Na2CO3，烤15分钟，滴加安替匹林及铁氰化钾，显紫红色，为阳性反应。检查山道年(Santonin)可将原料直接加甲醇钠，显紫红色为阳性反应。⑧还原物质：水及醇浸液，分别喷高锰酸钾试液，背景紫红色，斑点色浅或退色，为阳性反应。
(3)试管法：①皂甙：水浸液置试管中，用力振摇，有持久性泡沫，为阳性反应。②蛋白质：水浸液，加入NaOH，CuSO4，显淡紫红色，为阳性反应。③甙类、糖类：样品加水用稀酸酸化，煮沸15分钟过滤，滤液浓缩后，滴在纸片上，喷邻苯二甲酸苯胺试液，烘烤，斑点显棕红色，为阳性反应。
㈣ 植物群落结构调查的主要方法有哪些
一、 目的与要求
通过调查研究,对植物群落作综合分析,找出群落本身特征和生态环境的关系,以及各类群落之间的相互联系.
二．用品与材料
1．测量仪器：指南针,经纬仪,气压高度表,测绳,计步器.
2．调查测量设备：钢卷尺,剪刀,标本夹,采集杖,各种表格,记录本,标签.
3．文具用品：彩笔、铅笔、橡皮、小刀、米尺、绘图薄、资料袋等.
4．采集工具：铁铲、枝剪、土壤袋、标本夹、标本纸、放大镜、昆虫采集箱.
三、内容与方法
（一）样地的设置
1.取样数目
如果群落内部植物分布和结构都比较均一,则采用少数样地；如果群落结构复杂且变化较大、植物分布不规则时,则应提高取样数目.
2．取样技术
无样地取样技术（指不规定面积的取样,如点四分法.）、有样地取样技术（指有规定面积的取样,如样方法（最小面积调查法）、样线法）.
（1）样方法：在一块样地单位上选定样点,将仪器放在样点的中心,水平向正北0°,东北45°,正东90°引方向线,量取相应的长度.则四点可构成所需大小的样方.
① 样方的范围：选择具有代表性的小面积统计植物种类数目,并逐步向外围扩大,同时登记新发现的植物种类,直到基本不再增加新种类为止.
② 面积扩大的方法
A.从中心向外逐步扩大法：通过中心点0作两条互相垂直的直线.在两条线上依次定出距离中心点的位置.将等距的四个点相连后即可得到不同面积的小样方.在这些小样地中统计植物种数.如图1.
B．从一点向一侧逐步扩大法：通过原点作两条直角线为坐标轴.在线上依次取距离原点的不同位置,各自作坐标轴的垂线分别连成一定面积的小样地.统计植物种数.
C．成倍扩大样地面积法：按照图3所示方法逐步扩大,每一级面积均为前一级面积的2倍.
③ 记录方法：以面积大小为x轴,以种数为y轴,填入每次扩大面积后所调查的数值.并连成平滑曲线.则曲线上由陡变缓之处相对应的面积就是群落的最小面积.
④ 植物群落调查所用的最适样方大小：乔木层惯用样方大小为10×10~40×50m2,灌木层为4×4~10×10m2,草本层为1×1~3×3.3m2.
⑤ 样方数目：乔木：2个；灌木：3个；草本：5个.
（2）样线法
① 样线的设置：主观选定一块代表地段,并在该地段的一侧设一条线（基线）.然后沿基线用随机或系统取样选出待测点（起点）.沿起点分别布线进行调查.
② 样线的长度和取样数目：草本：6条10m样线；灌木：10条30m样线；乔木：10条50m样线.
③ 样线的记录：在样线两侧0.5m范围内记录每种植物的个体数（N）.
（3）四分法（中心点四分法,中点象限法）
① 样点选定：在选定调查地块之后,在调查地块内随机布点（样点）.每个调查地段的取样点理论值至少要20个点.
㈤ 如何调查校园绿色植物分布、种类、名称等等情况
首先，你应该先确定你准备调查的对象有些什么？比如乔木、灌木或草本。一般校园植物的调查主要是常见的乔木或灌木。范围有多大，主要在哪里？操场、教学区或宿舍区等等。其次你应该对对象进行采样，最好是自己能先认识一些植物，不认识的拍照后再请专业教师进行鉴定。这期间要做好记录。最后当然是汇总成调查报告了。