Ⅰ 浅议小学语文作文教学的几点做法
小学语文作文教学的几点做法具体如下：
一、激发学生的写作兴趣：
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文示语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说： "儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。"根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文; 有时请学生上台来自己放声朗读; 有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。这样大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、备课要有创意：
备课要有创意，也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出"作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。"但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动： 上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。
三、积累材料，丰富文库：
俗话说： "读书破万卷，下笔如有神","熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟".这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理： 书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为"无源之水，无本之木".这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
阅读的内容和范围不作限制，只要是思想内容健康的均可，越广泛越好。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。
四、培养学生仔细观察，提高认识：
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过"生活中不是缺少美，而是缺少发现。"因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。这就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。
这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察。——要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲"所见所闻",学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
五、要精心地创设情景，激发学生表达的欲望：
作文教学难，难在学生没有原始的材料，无事可写，无话可说。; 真如"巧妇难为无米之炊".作文成了学生最头疼的任务。一个哲学家也曾经说过： "当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。"因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，老师可以多为学生创造这样情景，如做有趣的实验，开展辩论会，做游戏，表演课本剧等。这样学生就会有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变"要我写"为"我要写",写作材料的问题就会迎刃而解。有一次命题作文《一堂难忘的课》，学生感到平时的课堂上似乎没有新鲜的事可写，印象不深刻。于是，我就让学生从家里带来鸡蛋壳，学生都很好奇，不知何意，私下猜测。
作文课上，我拿出一支削好的铅笔，笔尖对准鸡蛋壳的凸面 10 多厘米高，问学生放下笔刺向鸡蛋壳会是什么结果? 学生都说蛋壳会破。结果让学生出乎意料，惊叹不已。在学生们特别好奇时，我又用质量重的钢笔尖做同样实验，学生说这次一定会刺破蛋壳。可是结果又一次让他们惊讶，而笔尖刺向蛋壳凹面时就破了个洞。学生看得起劲、投入，对这个实验特别感兴趣，我也让他们自己动手实验。实验结束，我跟他们讲述了这种薄壳原理有抗压作用而异常坚固。学生有了亲身经历、体验，写起作文来如行云流水，讲得清楚，写得生动具体。
总结：
小学作文教学之路漫长而细致，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了，使学生能快乐作文，快乐成长。
Ⅱ 灏忓︿笁骞寸骇浣沧枃鏁椤︾殑鏂规硶链夊摢浜涳纻
灏忓︿笁骞寸骇浣沧枃灏辨槸鎶婅嚜宸辩湅鍒扮殑銆佸惉鍒扮殑銆佹兂鍒扮殑鍐呭瑰拰镊宸变翰韬缁忓巻镄勪簨𨱍咃纴缁忚繃镊宸辩殑璇瑷缁勭粐銆傜敤鎭板綋镄勮瑷鏂囧瓧琛ㄨ揪鍑烘潵銆备絾鏄锛屾湁涓嶅皯瀛︾敓瀵逛綔鏂囩己涔忓叴瓒ｏ纴鐢氲呖链夊虫曞啓浣沧枃镄勫绩鐞嗭纴涓昏佹湁涓や釜鏂归溃锛氢竴鏄镞犺瘽鍙璇达纴浜屾槸镞犱粠涓嬬玛銆傞拡瀵硅繖绉嶆儏鍐垫垜閲囩敤浜嗕互涓嫔嚑涓鏂规硶杩涜屾暀瀛︺
涓銆 娉ㄩ吨瀛︾敓镄勯槄璇荤Н绱 鍏跺疄锛屾垜浠镄勪綔鏂囨暀瀛﹂櫎浜呜佽╁︾敓澶氩啓澶氱粌涔嫔栵纴杩樿佽╁︾敓澶氶槄璇诲氱Н绱镓嶈屻傝瘝鍙ャ佺墖娈垫槸鏋勬垚浣沧枃钬滆镶変箣韬钬濈殑钬灭粏鑳炩濄佲滆倢镶夆濄备絾璁稿氩︾敓鍦ㄨ惧栭槄璇昏繃绋嬩腑鍙娉ㄩ吨涔︿腑镄勬晠浜嬫儏鑺傦纴钥屼笉娉ㄦ剰绉绱銆傚洜姝ゆ暀甯堜竴瀹氲佸姞寮哄︾敓镄勮惧栭槄璇绘寚瀵硷纴璁╁︾敓闅忔椂鎶婄簿褰╀紭缇庣殑璇嶅彞銆佺墖鏂鎽桦綍涓嬫潵锛屽吇鎴愬啓璇讳功绗旇扮殑镩濂戒範𨱍锛屽箍鎾锋悘閲囧苟鍐呭寲钖告敹锛屽︿互镊寸敤锛屽畾鑳界玛涓嬬敓杈夈 1銆侀夋嫨钖堥傜殑阒呰讳功绫嶃 鐜板湪镄勪功浜旇姳鍏闂锛岀粴涓藉氩僵銆傚皬瀛︾敓镄勮惧栭槄璇讳功绫崭腑锛岃剳绛嬫ヨ浆寮銆佸崱阃氭极鐢绘墍鍗犵殑姣斾緥杈冨ぇ銆傚洜姝わ纴鏁椤笀搴旂粰瀛︾敓涓浜涘悎鐞嗙殑寤鸿銆傦纸1锛夋嫇瀹藉︾敓镄勭煡璇嗛嗗烟锛屾彁楂桦︾敓镄勮鏂囨暣浣撶礌璐ㄣ傚傚︿简銆婂瓩涓灞辩牬闄嬩範銆嬶纴鍙鎺ㄨ崘浠栦滑阒呰诲瓩涓灞卞皬镞跺欑殑鏁呬簨锛涘﹀畬銆娄笘鐣屼笂绗涓涓钖璇婂櫒銆嬶纴鍙榧揿姳浠栦滑阒呰汇婂崄涓囦釜涓轰粈涔堛嫔拰銆婂皯骞寸栌绉戝叏涔︺嬬瓑绉戞櫘璇荤墿绛夌瓑銆傦纸2锛夎冭槛瀛︾敓镄勫勾榫勭壒镣癸细涓夊勾绾у︾敓鍙阒呰诲瘬瑷銆佺ヨ瘽銆佺戝︾煡璇嗙煭鏂囧强鎶ョ焊𨱒傚织绛夌瓑銆傦纸3锛夌揣镓ｆ椂浠ｈ剦鎼忋备负璁╁︾敓鍙婃椂浜呜В绀句细閲嶅ぇ镞朵簨鍜屾渶鏂扮戞妧鎴愭灉锛屾暀甯堣佸强镞跺悜浠栦滑鎺ㄨ崘鐩稿叧璇荤墿銆傚傚叏锲藉悇鍦板紑灞旷殑鎶楀嚮闱炲吀杩愬姩锛屽彲璁╁︾敓阒呰绘姤绾镐笂镄勭浉鍏虫姤阆掳绂瀛︿範浜嗐婅埅澶╅炴満銆嬭╁︾敓鐭ラ亾涓锲借浇浜鸿埅澶╁浑婊℃垚锷熷弹涓栦汉鐬╃洰锛屽彲鎺ㄨ崘瀛︾敓璇汇婃垜浠鐖辩戝︺嬬瓑绉戞櫘璇荤墿銆 2銆佹寚瀵艰讳功鏂规硶锛屾彁楂橀槄璇绘晥鏋溿 链変簺瀛︾敓铏界劧璇荤殑涔﹀緢澶氾纴浣嗘暣浣撹鏂囩礌鍏诲嵈娌℃湁澶氩ぇ杩涙ャ傝繖鏄涓轰粈涔埚憿锛熶粩缁呜傚疗锛屽氨浼氩彂鐜拌繖浜涘︾敓涓嶆槸娼滃绩镰旇伙纴钥屾槸鍑镌鍏磋嚧锛屽緢灏戦渶瑕佹儏缁銆佹剰蹇楀姏镄勫弬涓庯纴蹇冩櫤镄勬姇鍏ャ傚洜钥岋纴鏁椤笀瀵逛粬浠杩涜屾ｇ‘镄勮讳功鏂规硶镄勬寚瀵硷纴灏辨樉寰楃壒鍒閲嶈併傛暀甯埚簲寮曞煎︾敓甯︾潃浠诲姟铡昏讳功锛屽湪阒呰讳腑鍏呭垎璋冨姩瑙傚疗锷涖佹敞镒忓姏銆佽板繂锷涖佹兂璞″姏鍜屽垱阃犲姏锛屼綔鍒拌绘濈粨钖堛佽诲啓缁揿悎锛岃繖镙峰氨瀹规槗鍦ㄦ濇兂璁よ瘑鍜岃瑷绉绱绛夋柟闱㈡湁镓鏀惰幏銆备织璇濊村ソ鑴戣嬩笉濡傜儌绗斿ご銆傜玛璁版槸璁板繂镄勮串瀛桦櫒銆傛垜瑕佹眰瀛︾敓鎶婅讳功镞跺彂鐜扮殑濂借瘝璇銆佸彞瀛愩佺墖鏂鍙婃椂鍦版憳褰曚笅𨱒ワ纴涓鑸涓锻ㄥ仛涓ゆ♀滈噰铚溾濄 3銆佽讳功婵锷便 璇惧栭槄璇绘眹鎶ヤ细锛屼氦娴佽嚜宸辩殑鏀惰幏锛岄紦锷卞︾敓鍙戣〃镊宸辩殑瑙佽В锛岀栌瀹朵簤楦ｏ纴锏捐姳榻愭斁銆傚𪾢绀哄︾敓镄勬憳褰曟湰锛岃╁︾敓浜掔浉瀛︿範锛屽彇闀胯ˉ鐭銆傞氲繃杩欎簺鏂瑰纺锛岃╁︾敓鎻愰珮鍏磋叮锛屾劅鍙楁垚锷熺殑锽沧偊锛岀Н绱鍏歌寖镄勮瑷锛屾彁楂樿鏂囩礌鍏汇 浜屻 娉ㄩ吨璇诲啓缁揿悎 阒呰绘槸钖告敹锛屽啓浣沧槸杩愮敤銆傞槄璇诲彲浠ヤ赴瀵屽︾敓鐭ヨ瘑锛屾彁楂樿よ瘑锛屼赴瀵屽︾敓璇嶆眹锛岃缮鍙浠ュ︿範鍐欎綔鏂规硶锛屽洜涓哄ぇ閲忛槄璇绘潗鏂椤彲浠ユ垚涓哄︾敓涔犱綔镄勮寖渚嬶纴鍙链変粠璇讳腑瀛﹀啓锛岃诲啓缁揿悎锛屼氦阌栾缁冿纴镓嶈兘鎶娄粠璇讳腑瀛﹀埌镄勭煡璇嗗姞浠ュ珐锲猴纴褰㈡垚鎶鑳斤纴镓嶈兘浣垮︾敓璇诲拰鍐欎綔鑳藉姏閮藉缑鍒版彁楂樸 璇诲啓缁揿悎瑕佸氶槄璇诲拰浠垮啓 銆备竴鏄瑕佸氲讳功銆傛棦瑕佸箍娉涚宁鍙栫煡璇嗭纴涔熻佸逛紭绉镄勭瘒绔犳佃惤澶氲伙纴杈惧埌鑳界悊瑙ｆ秷鍖栵纴鐢氲呖鑳界啛璇绘垚璇点傞氲繃鐞㈢（鍜锸兼敹鍒板绩棰嗙炰细锛屾綔绉婚粯鍖栫殑鏁堟灉銆备粠钥岄愭ュ湴瑙ｅ喅钬沧庢牱鍐欌濈殑闂棰樸备簩鏄瑕佸杽璇汇傝讳笌鍐欑殑镵旂郴链変竴涓绉绱镄勮繃绋嬨傚繀椤讳娇阒呰昏揪鍒板杽璇荤殑姘村钩锛屽吇鎴愬杽璇荤殑涔犳傥锛屾墠鑳戒娇瀛︾敓阃氲繃阒呰伙纴鎻愰珮琛ㄨ揪鑳藉姏鍜屽啓浣滆兘锷涖傚湪璇瑷琛ㄨ揪鏂归溃锛岄氲繃阒呰诲︿範绉绱杩愮敤濂借瘝浣冲彞锛屽︿範杩炶瘝鎴愬彞锛岃繛鍙ユ垚娈碉纴杩炴帴娈垫垚绡囩殑鍐欎綔瑙勫緥銆傚湪镐濇兂琛ㄨ揪鏂归溃锛岄氲繃阒呰诲︿範浣滆呰傚疗浜嬬墿锛屾濊冮梾棰桡纴琛ㄦ儏杈炬剰镄勬柟娉曘备粠钥岃揪鍒板为暱瑙佽瘑锛屾墿澶х溂瑙侊纴闄跺喍𨱍呮劅锛屾彁楂樿よ瘑锛屽煿鍏昏嚜宸辩殑瑙傚疗鑳藉姏锛屾濈淮鑳藉姏鍜屾兂镀忚兘锷涖傚皢鍏跺啓浣沧妧宸ц嚜铹跺湴杩愮敤鍒板啓浣滀箣涓銆备笁鏄瑕佷细浠垮啓銆傚皬瀛﹂桩娈电殑浣沧枃锛屾棦瑕佹斁镓嬭╁︾敓铡诲啓锛屽张瑕佷弗镙艰缁冿纴涓ユ牸瑕佹眰锛岄愭ュ舰鎴愯坛濂界殑鍐欎綔鎶鑳姐傛棤璁哄啓浠涔堥兘瑕佹眰鑳藉熻〃杈惧嗳纭銆佹竻妤氥傛墍浠ヨ诲拰鍐欐槸鍙浠ョ浉浜掕縼绉汇傚洜姝わ纴鍙鎸囧煎︾敓妯′豢锣冩枃涓浣滆呯殑鍐欎綔镐濊矾锛屽皢锣冩枃镄勬瀯镐濄侀夋潗銆佽皨绡囥佸垎娈甸犲彞銆佺敤璇嶃佸紑澶淬佺粨灏惧强杩囨浮镄勬柟娉曡繍鐢ㄥ埌镊宸卞啓浣滀腑銆 涓夈佹敞閲崭笌鍏朵粬瀛︾戠浉缁揿悎 浣沧枃鏁椤︿笉鑳藉崟绾鍦扮湅浣沧槸璇鏂囧︾戠殑浜嬶纴镓浠ユ暀甯堣佸仛链夊绩浜猴纴涓崭絾瑕佺簿蹇冧笂濂芥疮娆′綔鏂囱緟瀵艰俱傝屼笖瑕侀殢镞舵敞镒忓悓鍏朵粬瀛︾戠殑缁揿悎锛屾姄浣忔満浼氩强镞舵寚瀵煎啓浣溿傚傚湪涓婄患钖埚疄璺佃俱婂㖞𨰾肩洏銆嬫垨銆婄绅甯冨寘銆嬫椂锛屾暀甯埚湪璁茶В绀鸿寖瀹屾搷浣滆侀嗗︾敓镫绔嬫搷浣滃畬浠ュ悗锛屾暀甯埚张鍙婃椂鍦版寚瀵煎︾敓杩涜屽啓浣溿傜敱浜庤繖浜涢兘鏄瀛︾敓浜茶韩缁忓巻杩囩殑链夎叮镄勪簨锛屾劅鍙楃壒鍒娣憋纴鎴戞暀瀛︾敓鍐欙纴銆堛堢涓娆＄绅娌椤寘銆夈夊啀锷犱笂鏁椤笀镄勭簿蹇冩寚瀵硷纴瀛︾敓鍐栾捣𨱒ョ壒鍒椤烘坠銆 杩桦彲浠ュ皢浣沧枃鎸囧兼暀瀛︿笌阔充箰缁揿悎锛岄噰鐢ㄩ煶涔愬兼儏镄勬柟娉曪纴鍊熺敤阔充箰娓叉煋璇惧爞姘旀皼锛屾椿璺冭惧爞鐢熸椿锛屼娇瀛︾敓钬滆虫偊钬濄佲滃绩鎭︹濓纴鍐欎綔鍏磋叮鐩庣劧銆备笂璇惧墠锛屾暀甯埚彲浠ユ牴鎹鍐欎綔棰樻潗镄勯渶瑕侊纴阃夋嫨鐩稿簲镄勯煶涔愭潵娓叉煋姘旀皼锛屾妸瀛︾敓甯﹁繘鍐欎綔镄勭编濡欐櫙璞′腑锛岀粰瀛︾敓浠ュ己鐑堢殑镒熸煋锛屽傚湪鎸囧煎︾敓鍐欍婃垜镄勫埚堛嬬殑澶栬矊镞讹纴鎴戣╁︾敓楗卞惈娣辨儏鍦板敱涓鍞便娄笘涓婂彧链夊埚埚ソ銆嬨併婄儧鍏夐噷镄勫埚堛嬬瓑姝屾洸锛岀玛涓嬬殑濡埚堢殑褰㈣薄灏变细涓版弧銆佹劅浜恒 姝ゅ栵纴杩桦彲灏嗕綔鏂囨寚瀵间笌浣撹偛銆佽嚜铹剁瓑瀛︾戠粨钖堛傚傚仛瀹屼简涓涓浣撹偛娓告垙灏卞彲璁╁︾敓鍐欎竴鍐欙绂锅氩畬浜嗏滈浮铔嬫诞璧锋潵浜嗏濓纴钬灭儳涓嶆帀镄勬坠甯曗濆疄楠屼箣钖庡悓镙峰彲鎸囧煎︾敓瓒佸叴鍐欎竴鍐欍 镐讳箣锛屾暀甯堣佸杽浜庤傚疗銆佸绘垒璇鏂囦笌鍏朵粬瀛︾戠殑缁揿悎镣癸纴鍒╃敤鍏朵粬瀛︾戠殑绱犳潗锛屾湇锷′簬浣沧枃鏁椤︼纴璁╁︾敓鐢ㄥ绩铡绘弿缁树赴瀵屽氩僵镄勮惧爞鐢熸椿锛屾劅鍙楀︿範镄勫揩涔愩 锲涖佹敞閲嶅舵牎缁揿悎 鎻愰珮瀛︾敓镄勫啓浣沧按骞筹纴涓崭粎浠呮槸瀛︽牎镄勪簨锛屾洿涓嶆槸璇鏂囨暀甯堜竴浜虹殑浠诲姟銆傛墍浠ワ纴鏁椤笀瑕佷笌瀹堕暱鍙栧缑镵旂郴锛屽紩璧峰堕暱镄勯吨瑙嗐傝╁堕暱鍜岃佸笀鎼鸿捣镓嬫潵鍏卞悓𨰾呰礋鎸囧笺佸府锷╁╁瓙鍐欎綔镄勮矗浠汇傛瘆濡傚埌澶栧湴镞呮父镞讹纴瀹堕暱鍙浠ヨ╁╁瓙璁茶茶嚜宸辩湅鍒颁简浠涔堬纴链変粈涔堟劅鍙椼傜劧钖庡啀璁╁╁瓙鍐欎笅𨱒ャ傚啀姣斿傚堕噷链変粈涔堟椿锷ㄤ简锛屽敖閲忓╁瓙鍙备笌锛岀粰瀛╁瓙鍒涢犳洿澶氱殑浣挞獙鐢熸椿镄勬満浼氾纴骞舵妸娲诲姩鍦洪溃鍐欎笅𨱒ュ苟璋堣皥镊宸辩殑鏀惰幏涓庢劅鍙楋纴璁╁╁瓙鍦ㄧ敓娲讳腑绉绱鍐欎綔绱犳潗銆傞暱链熷潥鎸佽繖镙疯缁冿纴瀛╁瓙镄勪綔鏂囨按骞充竴瀹氢细鎻愰珮镄勚 灏忓︿綔鏂囨暀瀛︽槸涓椤归暱链熻屽张镩拌嫤銆佸嶆潅镄勫伐浣溿备絾鏄鍙瑕佹暀甯埚叿链夐珮搴︾殑璐ｄ换镒熷拰寮虹儓镄勪簨涓氩绩锛屽仛涓涓鏁栾偛链夊绩浜猴纴灏忓︿綔鏂囨暀瀛﹀氨涓瀹氲兘澶熷彇寰楀彲锽灭殑鏁堟灉銆
Ⅲ 小学语文作文教学的方法
导语：小学的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。而现今,“无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文”是对大多数小学生面对作文的深刻描绘。那么,如何从根本上扭转这种局面呢?
一、培养学生仔细观察的能力,让学生具有一双慧眼
小学生的生活是“家庭—学校”式生活,这种生活模式导致其所见所闻有限,下笔时无话可说、无事可写,时间长了就产生对作文的畏惧感。因此,为了让学生有话可说,能结合自身观察和经历写好作文,语文老师就要让其养成热爱生活、热爱观察的好习惯。
例如人教版小学语文六年级下册的口语交际习作二——“将你调查了解到的民风民俗加以整理,形成一篇习作”。民风民俗所包含的内容非常丰富,学生可以通过倾听别人的谈话、自己的课外阅读以及亲身感受了解到一些节日习俗、富有地方特色的服饰、饮食、民居、还有新颖别致的民间工艺品等,就绝不会在写作时无话可说。所以平时我们要注意教给学生观察的方法,使其具有一双慧眼,而且在互联网全面普及的今天,更需要学生扩宽信息来源渠道,多方面、多视角搜集信息,了解信息。
二、加强日常口头作文训练,提高口语交际能力
经研究表明,小学生的口头语言发展优先于书面语言的发展。因此,在日常的语文作文教学过程中,应充分重视这一特点,让学生多说,在多说的基础之上再让学生写作,而且说的方式可以多样化。例如,同桌对说、个人自说、班内交流等,说的内容也不仅仅是作文的实质内容,可以包括选题的原因,大致的提纲等。
我们现在所使用人教版的小学语文教材就非常重视对学生口头语言表达能力的培养,即口头作文的训练,任何一篇习作都是要求在与大家交流的基础之上,然后再进行习作。经过长时间的观察,其效果是明显的,通过说和学生相互之间的交流,学生的写作思路更加清晰了,学生的写作内容更加丰富了,而且他们的语言表达能力也渐渐提高。
三、重视阅读教学,培养学生热爱阅读的习惯
杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神。”良好的素材积累是写好文章的关键。人教版小学语文六年级下册的口语交际习作四要求学生“以‘学会生存’四个字进行联想,说说从报纸、杂志、媒体上所了解到的有关自我保护的事情,我们可能会遇到哪些危险或灾难,应如何应对,并行文”。
如果没有一定的阅读量,没有掌握必要的阅读方法和技巧,没有通过阅读搜集必要的信息,那么进行口头交流以及写这篇作文对于小学生来说是比较困难的,所以,在教学中应重视学生的阅读教学,一方面,在教学过程中,要教会学生如何阅读,通过导读、课例点评、读写例话、基础训练等环节教会学生读书的技巧;另一方面,在课外还要多开展读书活动,给学生指定相关书目,例如国内外的名着,让学生学写读书笔记。
四、改进作文评改模式,加强与学生之间的思想交流
小学生对于外界的评价是非常重视和敏感的,老师应重视作文的批改工作,并通过批改工作来加强与学生之间的思想交流。现阶段比较理想的评改模式是:首先,学生自评,学生初稿一般存在着一些明显的不足,例如未考虑到词语的锤炼、修辞的`应用等,通过自己检查推敲,一般是可以发现的;
然后,同学间交互评改,学生之间是平等的关系,无拘无束,可以充分阐述彼此的见解,通过彼此的互相评价,无疑能给自身以启发,进而对习作进一步修改;最后,教师在前两次评价的基础上给予认真的评价,用激励性的语言评价表扬其文中的闪光处,用商量讨论式的语言指出文中的不足,这样,学生不仅能体会到成功的喜悦,产生强烈的求知欲,而且即使是文章中的不足,商量式的评语也能让学生容易接受,之后会更加仔细地进行推敲,对文章进行完善。
总之,在小学语文作文教学中,我们需要从以上四个方面进行完善,只有做到了以上四点,小学语文的作文教学才能真正获得较好的成效,进而有利于学生今后的学习、生活和工作。
Ⅳ 作文课的教学方法
为进一步规范写作课课堂教学，提高语文教师指导学生进行写作训练的能力和水平，激发学生写作兴趣，提高写作教学质量，我们有必要对语文写作课课堂教学的大致思路作一下规范。在具体的写作课课堂教学中，可以采取以下方法进行：
1.定标拟题
每一节课教师都要依据总体的写作序列训练目标确定本节课的教学目标，依据目标拟定或与学生共同拟定写作训练题目。拟定的题目既要针对写作训练目标，又要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征，还要考虑到青少年学生的心理认同，以激起学生的写作兴趣。
2.思路点拨
教师要依据本节课训练目标和训练题目，指导学生独立地或通过小组合作交流形式进行审题，教师进行指导点拨，提出写作要求。这样既开阔了学生思路，又防止出现审题偏差，对于训练学生在写作中迅速吃透命题者意图、领会写作目的很有帮助。
3.写作训练
在学生明确了写作训练目标和写作思路后，要在规定的时间内让学生完成作品，训练学生养成快速成文的习惯。在保证质量的前提下提高写作速度，这对于提高学生应考写作的能力有非常重要的意义。
4.修改交流
文章不厌百回改。学生写作成文后，教师要引导学生对自己的作品进行阅读、修改，使学生养成主动修改的习惯。在此基础上也可以让学生在小组内进行交流、修改或批阅、评点，给学生创造一个合作学习与交流、相互借鉴和模仿的机会。
5.教师评改
对于学生完成上交的作品，教师要全部或抽取部分灵活进行批阅，以发现学生作品中的精彩之处和优秀习作以及学生在写作过程中暴露出的普遍问题，并进行归类，为讲评做好准备。
6.讲评指导
根据学生写作、互批以及教师批阅过程中发现的问题，教师要对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，对精彩的段落或优秀的作品要当堂诵读点评，以激发学生的写作兴趣；对写作过程中集中出现的带有普遍性的问题要给予指正。同时也可以指导学生进行二次写作，即在指导讲评的基础上再进行同题写作训练。
需要指出的是，以上六步是就写作教学过程来讲的大致步骤，可以循环进行。在时间的分配上教师可以根据教学实际进行调控，可以用2～3节课左右时间完成。
Ⅳ 浅谈小学作文教学的几种方法
一. 激发学生的写作兴趣。
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学生学习活动的内部动力。儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣的支配，根据这一特点，在作文教学时我们一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，应从以下几方面入手：
1、及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大。“闪光点”，，同时指出应该修改的地方，及如何改。通过面批，增强学生信心，兴发兴趣。
2、把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。
3、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动。学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯从而克服“无材料可写”的特点。记得在《一次的小实验》的习作指导中，要求学生选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定的顺序把过程写清楚，并写出实验时人物的心情，但这次习作大部分学生写的不够理想，这显然与平时生活观察不仔细，实验做的少有关系，于是我联系科学老师带着大家做了几个实验，这次学生做实验的目的性很强，通过学生的认真仔细观察后，再次习作时学生的作文水平有了很大的提高。所以在我们平时的教学实践中应该根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
三、提高学生的口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行《我最喜爱的小动物》作文指导时，我提前就让学生去观察，回忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真，讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来，听的同学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分的进行口头表达能力之后，我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话，采用个人自说，同桌对说，全班交流等多种形式进行训练，还要注意合理的想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。
四、引导学生学会积累
欧阳修在回答“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：
1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累带的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。教师应引导学生留心观察身边的世界，组织学生参加一些有益的课外活动丰富学生的生活经验，积累写作素材。
五、注重学生的评价
小学生的作文是把自己看到的，听到的，想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程。