语法可以使用什么教学方法

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⑵ 语法教学

（ 1）演绎法（The Dective Method）:

先说明 语法规则结构 并 举例 说明——让学生进行各种替换练习、句子练习等训练，

省时、强调形式结构、脱离上下文语境（de-contextualized），

学生对教师的依赖性比较强，学到的语言知识也容易遗忘，它注重形式而非使用，学生处于被动学习的状态。比较适合成人学习者

（2）归纳法（The Inctive Method）：

教师让学生首先接触含 有语法规则的语境 ，

然后根据上下文的信息 归纳出语法规则 ，

是由个别到一般、由特殊到一般的方法

① 优点：可以增加学生和语言的接触，有助于激发学生的参与，使学生理解语法所使用的语境、所表达的含义以及所承载的功能；有助于学生分析能力和注意力的培养

② 缺点：对学生和教师的要求都很高，学生必须能够自主学习，愿意动脑筋，否则会对语法规则的印象不深，难以巩固

演绎法 ：教师首先讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习，句子练习等训练。特点：讲解清楚，易于理解，比较适合成人学习者。

归纳法 ：教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。有助于培养学生的分析能力和注意力。

？指导发现法the guided discovery method（和归纳法很像）

学生在老师引领下，通过观察语境中所呈现的目标语法，在真实语境下发现更多的含有目标语法的句子，通过观察，分析，发现，归纳，总结出语法规则。

（3）显性和隐形教学

显性语法教学：不管是演绎还是归纳，只要包含对语法规则的明确描述解释。

隐形语法教学：不处理语法概念，不讲，让学生自己在阅读中获取信息，做比较物品训练。

·不管是演绎还是归纳，只要包含对语法规则的明确描述，就属于显性语法教学的范畴。

·隐形语法教学并不处理语法概念。

（4）任务型语法教学 ：贴近现实的语言应用活动

任务前：阅读+听力展示语法项目

布置任务

学生完成语法形式运用任务

（5）情景语法教学 ：真实/模拟情境

动机：适合学生年龄认知能力

实践性：真实环境，竞争机制

交际

多样性：直观教具，新颖

语法练习形式 有哪些？对其中两种进行举例说明。

1️⃣机械型练习（Mechanical Practice）/形式型练习

帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互补连接的单独结构、短语或句子

常见的练习形式有填空、选择和替换等。这类练习强调语法的准确性。例如：填空（Put in a/an or some where necessary,paying special  attention to noun classes —count or uncount）

替换操练substitution drills：单个单词替换，多个单词替换

转换操练transformation drills：把主动时态转换成被动时态

2️⃣意义型练习（Meaningful Practice）

强调形式的正确理解和输出，但同时涉及了意义，一般使用互补连接的单独结构，答案通常是确定的，其练习形式有：基于意义的填空或选择、配对、改错及合并句子、汉译英或英译汉等；如基于意义的填空或选择（Put the verbs in brackets into the simple present tense or the present progressive tense ）

看图片编对话，根据提示翻译句子等

3️⃣交际型练习（Communicative Practice）

具有价值和趣味性，强调以交际为目的的意义输出或理解，在交际过程中同时注意结构的运用，其活动形式有两人活动、小组讨论活动、角色扮演活动、头脑风暴活动等。

 讲故事，情境对话，小组讨论，角色扮演

语法教学程序：

1.行为主义语法教学：句法操练，准确

1）展示presentation：语法在文中展示——学生观察，归纳结构含义

2）解释explanation：讲解结构意思，作用，使用规则

3）练习practice

4）测评Assessment

2.任务型语法教学程序：

1）任务准备

2）设置语境，呈现任务

3）任务执行

4）汇报

5）聚集练习：通过汇报，老师了解语法掌握情况，指出问题并针对性训练

3.交际型语法教学程序：

学习语法的最终目的是为了交际

1）呈现present-练习practice-语境下练习practice in context（by Bloomfield）

2)演示performance-操练rehearsal-汇报report （by Willis）

3）介绍introce-练习practice-交际proce/communicate(by Harmer）

 

培养学生语法学习策略：

1 语法基本结构规则，分类梳理归纳

2 口诀法记忆规则（自编）

3 背诵佳句格言

4 读写用中学语法

5 发现错误，纠错

⑶ 如何做英语语法教学 英语语法教学方法有哪些

1、归纳法

归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则慎乱册的语言材料，在教师陪让引导下观察、分宽宏析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。

2、在意义情境中进行语法教学

语法教学的目的是提高学生用英语进行交际活动的能力，因此从一开始，就应把语法教学置于有意义的交际情境之中，把学习语法的目的引导到实用和交际方面。应该先通过创设一定的情境为学生提供语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式形成一定语感，然后通过实践让学生用该句型互相邀请同学周六、周日一起活动，这样学生就会在口语交际中渐渐明白并熟悉了句型的结构和功能意义。

3、通过做游戏学习语法

初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如there be句型的用法。在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：

(1)出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型;

(2)告诉学生：I have a nice bedroom、 Do you know whats in my bedroom? Can you guess? 让学生用疑问句式“Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it?”进行猜测，可以进行小组间竞赛，猜对并表述正确的可以加分。学生一般都会表现出极高的热情，这种游戏形式比让学生做疑问句、否定句句型转换的练习有效得多。