自读课文教学方法的重点

❶ 怎样自读课文

学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。

自读课文的方式：

（一）粗读与细读相结合法；

粗读就是在阅读课文时只摄取主要信息，对次要信息有所忽视；在粗读的基础上再进行细读，细读时需要理清文章层次，弄清重点段落，紧扣重点段进行分析和揣摩。运用讲读课得到的学习方法去体会文章重点，概括知识点，体味语言特色以及写作上的独到之处。这样粗读与细读结合，不但能快速完成自读任务，而且也能培养自读能力。

（二）“举一反三”法；

通过找同一类文的规律特点来体会本篇课文与同类文的方法规律特点；触类旁通，举一反三，很容易自学成功。

（三）横向比较阅读法；

从思维的类型看，可以分为形象思维和抽象思维，从思维的过程看，可分为分析、综合、判断、推理等等。要发展这些能力，在教学语言文字时经常采用比较的方法可收到一定的效果。通过比较，思考问题的广度得到锻炼，也能较全面的认识作者，从而学得更充实、更有趣味。

（四）读与思相结合法；

前苏联当代着名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基十分重视发展学生智力。

他认为“智育的主要目标是发展智力”，“学生的主要智力不应该被用在记忆上，而应当用在思考上”。自读文中要调动学习的积极性，使自己成为学习的主人。要训练以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思考线索，在边思边读中，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。

掌握自学规律，积累自学经验，打好自学基础，才能达到自读文的理想效果。我们应该充分利用好它，促进创造性思维和完美人格的健康发展。

(1)自读课文教学方法的重点扩展阅读：

论文来源：《课程教育研究·新教师教学》2012年第15期

参考链接：https://m.xzbu.com/9/view-3848803.htm

❷ 谈谈如何上好初中语文自读课

语文是一门博大精深的学科，语文自读课的教学是教学重要组成部分,与讲读课相辅相成,构成语文单元教学整体。现行教材编排大量自读课文,旨在引导学生能学以致用，即把讲读课文中学到知识,在自读课文中加以应用,从而提高自身的阅读水平，对此我想就怎样上好自读课谈几点浅略的看法。
一、 要明确自读课文在语文教学中的重要性
1.明白自读课文在课本结构体系中的价值
自读课文就是以培养学生自学能力为目标，让学生以自读课文为学习材料，充分发挥自我的主体意识，把教读课所得的知识、方法和能力有效迁移和扩展到自读课上，使学生在自我阅读实践中得到锻炼。
2.认识自读课文和讲读课文的不同分工
自读课与教读课各有各的功能，它们只能相辅相成却不能相互取代。有人把它们比作数学课中的习题与例题，虽不十分确切，但能说明两者相互依赖的关系。如果说教读课是重在认识，是吸收，那么自读课则重在巩固，是运用；教读课是引路、示范，自读课则是在教师的指导下学生进行自我阅读实践的阵地。
二、调动学生的主观积极性，激发学生自我阅读的兴趣
第一，激发学生的学习兴趣
学生想说、敢说是实施讨论语文的前提，只要激发学生的学习兴趣，营造融洽和谐的答语文氛围，学生才有想说、敢说的心理取向，学生想说，还要让学生有敢说的勇气和胆量，作为教师应热爱和关注每个学生，要用爱学生的真挚感情去创设一种身临其境的情感体验
第二，培养学生互动的意识
讨论的核心在于互相想说，学生通过互相讨论，不仅能体现思维活动，展示个性，而且有利于学生收集处理信息，将几个想法组合为一个更佳的想法，从而使自己的理解更加丰富和全面，达到自我创造，自我发展，自我完善。
三、教给学生自读课文的方法
1.整体感知课文
即抓住课文的整体框架，去枝取干，把握文章的整体结构，让学生从中理解文章的基本内容。一般采用列提纲，列图表等方式。
2.重点难点突破
每一篇自读课文，它都有着课文要点和自读要求，但我们应着重解决其中一个最主要的问题，即抓住重点，进而突破全篇。也只有抓住重点，才能抓住要害，把握全篇。这是学生自渎课学习的关键。

3.追加练习
练习是检验学生学习的根本途径，因此，教师要根据自读课文要求，精心设计一套较有针对性的练习题或测试题，指导学生边读课文，边做题目，把理解和运用有机地结合起来，完成自读任务。然后通过教师出示参考答案等方法来检测练习结果，达到巩固提高的目的。
4.培养学后总结的习惯
我们说学习一篇课文，不仅是解决这篇课文的问题，更主要的是能从这篇课文中学到方法，举一反三，从而能自学相同类型的文章。“方法是学习的钥匙”，这就需要学生能从课文中总结学习方法，用于以后的自学。所以在学习一些不同类型的文章时，我要求学生去自行总结在这篇文章中学到的方法，并归纳出来。通过长期练习，学生由刚开始只能总结一两点表面内容，发展到能抓住文章的重点学习方法，且能从多方面进行总结。而当遇到类似的文章时，学生也能自觉的去运用已学的方法去尝试自学。
四、留给学生充分时间自读课文，教师适时适当点拨
自读课文并非是老师完全不管，而是要让学生自主学习。我认为先要给学生做相应的提示，之后再给学生充足时间，让他们认真读课文，领会其间的大概意思，并有所感悟。
在了解课文大意后，再让学生做课文复述，同时让其他学生做纠正、补充。接下来就要让学生交流自己的感悟，同时让他们写读书笔记。在学生自主学习之后，教师不能一言不发，这时，教师就要有针对性的对学生进行点拨、辅导。同时要和学生进行大讨论，解答学生的疑难问题，进而让学生完全理解课文。
当然，在学生讨论时，教师并不能去充当答案的灌输者，教师只能是充当一个倾听者、聚焦者和刺激者，在此过程中，教师就是一个方法的指引者，即黑暗中的“灯塔”。
五、达标检测补缺补漏
虽说自读课，但我们也要进行相应的达标检测，只有这样，老师才能真正懂得学生的学习情况，具体的步骤可以从以下几方面来进行：第一，根据课文重难点，合理制出一份检测试卷，其中要包含基础知识部分，但题目不宜过多。第二，进行检测。第三，阅卷。此步骤可以与同学互动，并不一定完全由教师完成。第四，评卷。
达标检测可以及时准确地检查教学效果，主要是当堂检测。由于当堂检测是在课堂中完成，是对本节课所学内容的及时检查，由于有老师在场监督学生单独完成，检测具有真实性，能准确反馈学生的掌握情况，便于进行查漏补缺。当堂检测起温故知新的作用。由于当堂检测是对刚刚学习知识立即训练，学生在心里上易于接受，还能及时回顾所学知识，起到温故知新的作用，且易于批改，提高学生的学习效率，也可减轻老师的负担。
教会学生自学是教师的根本职责。吕叔湘在《叶圣陶语文教育论集序》中说,教学、教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子。自读课的根本目标是要教会学生自学方法。自读课文的教学探索任重道远，但作为第一线的语文教师，我认为这样的摸索乐趣无穷。
希望对你有帮助，望采纳。

❸ 怎样自读课文

自读课文的步骤如下：

一、要制定自读目标。从系统论的观点看，确立目标就是加强自读指导的计划性；从信息论的角度看，这一步是控制信息的接收范围，便于随时排除干扰学习重点之外的知识，因此，制定自读目标在自读课教学中尤为重要。

二、并非每篇自读课文都要包括上述的训练内容和水平层次，可根据重点有所取舍和侧重。另外，自读目标要集中，确立的重点要单一。按要求，自读课文一般安排一课时完成，如果目标分散和重点过多，教师就完不成任务，学生也会一知半解，影响自读质量。

三、指导自读课文阅读的方法有很多，诸如制定目标提法、练习自测法、比较阅读法、评点法等，不一而足。在教学实践中，往往根据需要综合运用。

四、自读课文最后一步还要总结。自读课的总结是对自读目标的反馈和落实。学生可自己总结，分类整理自读笔记，总结带有规律性的知识和方法，完成课后练习。教师也可通过提问质疑或收阅笔记等方式进行检查，总结课文重点，评价自读效果，或肯定成绩，或指出不足，多加鼓励。

这样可以有效实现自读课文的目标。

(3)自读课文教学方法的重点扩展阅读：

1、学生有效自主学习的关键在于教师引导：创设情景，激发学习动机；适时放权，给予自主空间；巧妙合作，共解文本难点。

2、注重引导，教给学习方法：引导学生“展示自己的学习过程”；引导学生与文本对话；及时激励，增强学习欲望。