大众传播学研究方法计算题

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《大众传播研究方法》（（英）安德斯.汉森等/崔保国/金兼斌/童菲）电子书网盘下载免费在线阅读

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书名：大众传播研究方法

作者：（英）安德斯.汉森等/崔保国/金兼斌/童菲

豆瓣评分：7.4

出版社：新华出版社

出版年份：2004-11

页数：377

内容简介：

本书的目的在于介绍研究媒介和大众传播过程的主要方法。全书具体论述了传播过程研究中三个主要领域——媒介组织和节目制作、媒介的内容、媒介的使用和受众——所使用的研究方法。全书最后部分介绍了SPSS数据分析方法以及传播学研究的原始资料和资源的搜集方法。

全书每一章节介绍一种研究方法。从社会学研究方法的一般规律出发，对该研究方法的发展过程、应用范围、应用步骤等都做了详细的说明，对计算机统计系统SPSS的使用也做了详细的讲解。例证丰富，资料翔实，由浅入深，适用范围广，应用性强。

全书每一章都首先从历史发展的角度和理论层面提出单个的研究方法，然后详细论述其实际应用和操作方法，体系清晰，思路明确。研究方法的实际应用是贯穿本书始末的论述重点。

本书不但比较全面地介绍了进行传播学研究所采用的各种方法，而且更注重在一个更宏观的角度上分析说明每种方法的适用原则及其内部相关性，强调应具体问题具体分析，并灵活综合运用各种方法研究同一问题。

传播学研究方法以社会学研究方法为基础，但本书特色在于牢牢植根于传播学的特点和发展，所有方法介绍及例证说明都紧紧围绕传播学的特色。

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⑶ 《大众传播效果研究的里程碑》——回顾传播学的“学术路线图”（5/8）

    传播学最早诞生于美国，是20世纪才出现的一门新兴社会科学。作为一门非常年轻的学科，传播学的历史不过百年。但与此同时，传播学领域的理论发展突飞猛进，这主要得益于传播学又是一门交叉学科：它与新闻学、社会学、心理学、文化人类学、政治学、信息论、系统论等等诸多的学科专业都有着千丝万缕的联系，彼此之间的相互影响和相互渗透使得它的发展十分迅速。

    出于对其发展历程的好奇，我找了这本书来读。我希望通过对传播学研究里程碑的梳理，了解传播学发展过程中的重要理论，在脑海里形成一条完整清晰的传播学发展脉络，使之有效地帮助我后续对传播学进行系统化的学习。

    由于时间较为紧张，我在这里只简要梳理出了前5个里程碑事件，剩下的项目只做了粗浅化的快速浏览。

    《大众传播效果研究的里程碑》一书中，主要选取了14个研究项目。选择的标准有以下两点：1.是否具有重大历史意义（包括是否具有独创性角度、是否算得上是学科理论发展转折点）2.研究方法是否为定量研究。

1.作为起点的魔弹论

    魔弹论是对大众传播的力量感到恐惧的一种理论。魔弹论认为：媒体受众是毫无理性的，控制了媒体的人可有效控制公众。

    值得一提的是，魔弹论并不属于里程碑的14个研究项目之一，因为那时魔弹论并未被当作一种理论系统地归纳，但它提供了一种基本的理论框架，在这个理论框架的指导下，对于大众传播的经验性研究开始了。

2.佩恩基金的研究：电影对儿童的影响

    20世纪20年代，电影工业的突然介入使人们产生许多疑问。20世纪20年代的电影内容和今天的大同小异，暴力、血腥和性爱少些，但主题都差不多。到了20世纪中期，电影业面临巨大的争议：其对儿童是否产生了巨大的负面影响。

（1）彼得森、瑟斯顿：电影和态度改变

    彼得森和瑟斯顿的系列实验，目的在于研究电影能在多大程度上改变青少年被试者对特定问题的看法。研究的总体策略非常直接，他们使用成对的对比量表，对研究涉及的特定态度进行测量。

    一方面，他们在包含11个独立实验的系列研究中，对单个影片改变态度的能力进行了测试。测试的态度又对德国人、战争、赌博、禁酒令、死刑、罪犯和“黑鬼”的态度。有一些实验显示出被试者存在着态度的改变，在另外的一些实验中则看不出有明显的态度改变。

    另一方面，还有一系列实验的研究对象在两次测试之间，他们观看了两部甚至多部同一主题的电影。例如一组实验中，播放的全部影片都对罪犯在监狱里的困境表示同情。结果发现，被试者的态度均出现了明显改变。

    综合研究结果：单个电影对态度的改变效果很小或没有什么效果；然而两三部同一主题的电影，却能使研究的被试者发生明显的态度改变，向着电影所表达的观点靠近。

（2）布鲁默：电影和行为

    布鲁默采用了定性研究。他的调查有许多不足之处，主要是由饰演的标准和定量分析引起的。但他所负责的部分很可能是所有佩恩基金研究中最突出的一个。

    他要求被调查者在前期采用自述模式，将所有能回想起来的电影对他们过去生活所造成的影响，尽可能以自然的、坦诚的方式描写出来。布鲁默在他搜集到的自述中发现，电影确实塑造了被试者思考和诠释生活的各个方面时所使用的模式。

3.火星人入侵：广播使美国陷入恐慌

    1938年，由哥伦比亚广播公司播送的广播剧《世界大战》，引起了许多美国民众的恐慌。《世界大战》采用模仿现场新闻报道的形式，描述了一段火星人入侵地球的剧本故事。虽然哥伦比亚广播公司在广播剧开头、中间及结尾处共4次穿插声明：这是虚构改编的广播剧、这是非真实的广播剧，但它依然引起了大量美国民众但的恐慌。这件事情最终的结局是：CBS公开道歉，联邦通信委员会召开听证会并提出解决方案——禁止在广播剧中使用“现场”新闻报道的形式。

    社会科学家们第一次有条件研究由大众传播造成的恐慌行为，这一突发事件给了他们一个千载难逢的好机会，普林斯顿大学的广播研究室立即对这一恐慌事件进行了跟踪调查。

    坎垂尔的研究主要是围绕相关的大众心理和社会因素展开，从选择性影响的观点进行的。然而它是第一个对大众媒介引起的恐慌行为进行的研究，他们调查的框架和发现都对现代媒介理论的发展起到了一定作用。

4.人民的选择：政治宣传中的媒体

    20世纪40年代，科学调查的方法已经有了极大的发展，人们对它的缺点和优点一样，都有了非常深刻的认识。美国社会学家保罗·拉扎斯菲尔德和同事伯纳德·贝雷尔森、黑兹尔·高德特利用日渐完善的科学调查方法，共同撰写了传播学着作——《人民的选择》，该书以1940年的美国总统大选为分析案例，试图阐释在大众传媒及人际关系的影响下，选民如何做出投票的选择。

    作品主要阐述的重点思想有以下两点：有限效果论和两级传播论。

(1)有限效果论

    有限效果论是拉扎斯菲尔德提出的一项基本结论，他认为大众媒介对选民们的影响是有限的。这和大众传播的起点理论——魔弹论，可谓是大相径庭。人们开始意识到，并不存在一种能够随心所欲地控制选民头脑、为所欲为左右选民的传播媒介。在选举过程中，媒介只是影响选民的诸多因素中的一种，

（2）两级传播论

    大多数选民获取信息并接受影响的主要来源并不是大众传播媒介，而是一小部其他的选民。在形成和引导舆论中，这一小部分人起了关键的作用，拉扎斯菲尔德称这一小部分人为“舆论领袖”。

    它对魔弹论的大部分假设提出了疑问，没有为一直存在的大众恐惧遗传提供证据。《人民的选择》是社会科学史上最成熟的调查研究之一。它迫使传播理论学家们重新思考大众社会的概念、媒体影响无所不能的概念、社会属性的作用以及人际联系的重要性。

5.日间广播连续剧的听众：使用与满足

    随着大众媒介变得越来越重要，与之相关的高等教育和调查的发展也就越来越被看好。虽然大众传播的过程和效果不属于大学里的常设研究科目，但很明显它有越来越充分的理由成为一个严肃的科学研究领域，形成一门新的学科。

    在这种背景下，广播研究室成立了，在经过大量的调查与研究后，得出了“使用与满足”理论。这一理论从受众的心理动机和心理需求角度出发，结合心理学和社会学相关知识，解释了人们使用媒介以得到满足的行为，提出了受众接受媒介的社会原因和心理动机。

“使用与满足”理论知道了其他研究媒介受众特点和行为的研究者所采用，这一理论为他们提供了一定的遵循。

    这本书大致按照时间顺序，介绍了传播学史上14里程碑式的项目研究。作为一本专业书籍，它并不枯燥，作者时不时的冷幽默总能逗得我会心一笑。比如这里，CBS的《地球大战》引起恐慌，在随之而来的赔偿要求中，一位男子要求赔偿一双鞋子，尽管律师认为没有必要理他，CBS还是给他寄了一双。

    同时，本书中介绍了很多研究调查方法。尽管有些在今天已经不太适用，但依然能给我一定的启发。将科学的社会研究方法与社会背景相联系，也让我得以更加了解传播学诞生发展、走向成熟的进程及社会历史条件。14个里程碑式的传播学项目研究，让初入传播学的我仿佛手中拿了一张地图，不再对其望而却步。它教会我，或者说至少让我了解到：我们应该如何运用正确的思维方式与研究工具进行新的传播理论的探索。

    传播学仍在发展。14个里程碑已是过去的辉煌。我们的目光既要回顾过往，也要展望未来。不仅仅局限于14个里程碑式的发展历程，将目光着眼于整体的传播学理论体系的发展。我想只有这样，我们才能更好地不断开拓传播学的研究视野。

⑷ 《大众传播学研究方法导论》——对研究方法的一次了解

前言：

任何一门学科的发展，都离不开研究方法的支持，他是获得知识的途径，是进行研究时所用到的工具、策略和手段，也是架通理论和现实之间的桥梁，对于我们学生而言，不论是在学习还是生活，对研究方法的学习都将有利于我们的发展。

在课堂上，也有许多老师向我们阐述了学习研究方法的益处与重要性，因此最后一次的读书笔记，我选择了阅读《大众传播学研究方法导论》这本书，来学习有关研究方法的知识。这本书原是一本教材，其内容很丰富，需要细细研究，因此我在这次的读书笔记只将重点放在最有收获的部分章节，结合作者所写总结知识点也谈谈自己的收获感悟。

首先，我结合作者的导论与自己的阅读整理了整本书的大致结构，如下图：

一、 研究过程

这个章节的内容对我来说帮助很大，从知识本身来说，是因为对于现阶段还缺乏研究能力与经验的我们来说，能够明白研究的各个具体阶段与需要准备的操作，是一个很明确很重要的指引；从作者风格来说，是因为作者将研究各个阶段要做的事都讲述地很详细，分门别类清楚明了，并且讲解时举了很多研究里的社会现象来让我们理解更透彻，因此我阅读时也不觉得枯燥，受益匪浅。

作者将研究的过程归纳为概念化，研究设计，收集资料，分析资料，总结研究五个部分。在概念化的部分，作者讲解了以研究目的划分的三种不同研究，研究问题的提出过程和具体问题以及与文献综述有关的内容。在研究设计方面部分，作者从分析单位与观察对象，时间维度，研究方案，研究方法四个方面讲解了正式收集分析资料与写作之前应做的规划。最后结合收集资料，分析资料，总结研究三个部分的讲解，这让我对整个研究过程有了清楚地认知，并且对每个阶段的细节也都有了较为明确的执行方法，让我有一种万事俱备，只欠“实行“的感觉---先概念化提出选题，再设计研究方案，收集分析二手资料，最后进行研究总结，虽然我可以想象具体研究的过程一定是困难重重的，但这种全局性的把握让我收获良多。除了全局性的把握感以外，值得一提的是作者在讲解时的尽可能详尽以及所采用的理论与方法结合，实例与理论结合的讲解方法，这让我有了深刻的理解，也有了对细节的掌握感，不至于只有整体的框架却未学到实处，比如在讲解以研究目的划分的三种不同研究时，作者举了有关“芙蓉姐姐走红“的传播实例来让我们明白描述性、解释性、探索性研究的不同，探索性的角度是“网友们的具体态度是什么？”，研究者需要去收集探究；描述性的角度是”这个态度是否准确？”，研究者需要去分析证实或推翻；解释性的角度是”为什么大家的态度是这样的？”，研究者需要去解释这一现象。像这样的例子还有许多，书里也有地方结合到了我们上课上所讲的理论，比如”沉默的螺旋”理论等，其他这样的具体知识点与例子我在此没有写出来，但阅读的收获却实实在在存在于心中。

二、 定性和定量研究方法

在这本书里，作者比较了定性和定量研究方法的区别，并结合了具体应用、特点与步骤，从调查法，实验法，内容分析法三者来讲解定量研究方法，从定性田野研究，文本分析法，手段和步骤三个方面来讲解定性研究方法，这两大部分内容很多，我想从中挑选一个具体的知识点来谈谈感受。作者在定性研究里提到的精神分析，这一部分我很感兴趣，大概是因为我本身就对精神与心理方面的知识很好奇，而我对这种心理与精神上的知识如何和研究分析的理论结合起来的更加好奇，在这一部分作者提到了弗洛伊德和荣格的精神分析，弗洛伊德将人的心灵分为意识，前意识，潜意识三个层面，弗洛伊德不是第一个提出潜意识概念的人，但他却是的潜意识成为精神分析理论最基础的概念之一，潜意识被压抑，能够影响和控制意识，联系到大众传播里，比如媒介产品不仅仅是传递信息，也是生产者和接受者在潜意识层面的交流，还有弗洛伊德的本我自我超我，集体无意识和原型，作者都有提到，这些理论都让我们更加了解潜意识层面的东西，总之，从精神分析理论来分析，就不仅仅能体会到表面，他们能帮我我们了解媒介文本的深层意义，运用到分析文学，广告等领域，我们就能从资料中揭示更深层的意义。作者还很详尽地讲解了许多调查方法，比如调查法里的问卷，其实是我们使用过很多次的研究方法，内容分析法也是老师上课讲过的内容，这些内容都很重要也很有用，但阅读时这些方法给我的最大感受就是调查过程是很艰难的过程，需要研究人员头脑与身体都保持在线状态，部分方法还涉及到团队合作，在我认为这些方法只是阅读也是不够，我们仍需要实践才能真正学会这些方法，也需要结合实际情况来体会到这些方法各自的好。

总结来说，这本书既有知识性也有趣味性，读这本书我收获很多，不仅仅表现上以上所写。同时我也认为，我还并没有对整本书了解详尽，还有许多知识是我还没有特别深入思考的，还需要我去钻研理解，因此我也把这本书延期借阅了一个月，希望以后能再认真阅读一遍，学到更多更透彻的东西。最后，我也希望在下一次遇到的论文作业时，我能把在书里读到的方法运用到研究中，或许结合具体的实践我又会有不一样的理解。

⑸ 在哪可以找到《大众传播学导论》（陈龙着，苏大版）自考的最新考纲啊或者是笔记也可以！

你好！我是南京自考新闻专业的，专科我已拿到毕业证了，本科还有一门就全部考完了。《大众传播学导论》（陈龙着，苏大版）我去年考的，书还是挺枯燥的，试卷的难度还是有些的，书要多看，切忌！下面是大纲，对照着看吧，个人觉得书还是要吃透，不能完完全全照大纲来！
00642传播学概论大纲
2007-06-09
苏州大学编(高纲0890)
Ⅰ、课程性质与设置目的
《传播学概论》是江苏省高等教育自学考试新闻学专业的必修课，它是本专业应考者在学习了《新闻采编》、《新闻事业史》、《广播电视学概论》等有关基础课后，进行理论升华、提高的一门专业理论课。其理论的思辨色彩较浓。
学习这门课，可以拓宽新闻思维视野，活跃思路，改变我们旧有的新闻观念，从而获得一种分析新闻传播现象、问题的新角度、新方法。
通过本课程的学习，要求应考者在掌握大众传播学基本概念、基本理论的前提下，能够灵活地运用本专业的理论知识，分析一些新闻现象和传播问题，并能从事报刊、广播、电视的受众调查和效果分析。
Ⅱ、 课程内容与考核目标
绪论：现代传播学研究的对象、历史、方法与现状
一、课程内容
什么是传播学？传播学是“研究人的学问，研究人与人，人与他的团体、组织和社会的关系，研究人怎样受影响，研究人怎样报导消息，接受新闻及知识，怎样受教及教人，怎样消遣及娱人。”（施拉姆）传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律及传播与人和社会关系的学问，是从传播的社会功能出发，利用行为科学的研究方法，以系统论、信息论和控制论为基础，以社会信息交流尤其以大众传播、人际传播等为研究对象的一门交叉学科。
传播学30—40年代发端于美国，尔后逐步扩展到欧洲、亚洲，至今已有50余年的历史，经历第二次世界大战结束前和第二次世界大战后两个阶段，后一阶段在“新三论”的影响下，发展较快，出现了拉斯韦尔、拉扎斯菲尔德、卢因、霍夫兰以及施拉姆等着名学者。产生许多新的理论观点和学术流派。后来逐渐扩展到欧洲、亚洲，至今已有50余年的历史，经历了第二次世界大战结束前和第二次世界大战结束后两个发展阶段。传播学理论最早来源于政治学、社会学、心理学、新闻学等其他学科，50年代以后开始逐步形成自身的体系。特别是后一阶段，在信息论、系统论、控制论“三论”的影响下，传播学有了较快的发展。传播学传统上涉及五个方面内容，即：作为传播主体的传播者、作为传播主题的受众、传播的内容与信息、传播的媒介、传播的效果。但是经过几十年的研究，拉斯维尔的这一5W研究体系被推翻了，人们发现，传播研究涉及的内容很广泛，既包含原有拉斯维尔的5W的内容，也包含了传播的控制，传播与社会发展、国际传播等问题，近年来又涉及到全球化等议题。可以说传播学研究的领域不断扩大、不断丰富。
传播学的研究流派有：经验学派和批判学派。经验学派将传播定位为一种行为，从广义看，它是运用经验方法来分析社会现象的社会科学学派。具体地说，经验学派是运用实证方法，即运用可以量化、可以观察、可以测定的材料来对有关现象或传播行为进行考察，总结和发现其中规律的研究流派。该流派研究程序具有客观性和可重复性。批判学派是近代欧洲兴起的一个研究流派。该流派注重将实证方法与思辨性方法相结合，研究领域集中在：传播制度与社会阶层的关系；大众传播功能与大众文化的关系；受众与传播效果的关系。代表性的流派有法兰克福学派、英国文化研究派、政治经济学派、多伦多学派等。
传播研究的基本范式有：发现范式、阐释范式、批判范式。
传播学的基本研究方法大多是从社会学、心理学、政治学等学科借鉴来的，大体分为实证方法和批判方法，而以实证方法为主。传播学的传统方法有：内容分析法、实地调查法、控制实验法。
我国的传播学研究始于80 年代初，由开始的介绍西方理论到建立本国的理论体系，其历史还不算长，随着信息社会的到来，传播学的研究工作日益重要，一股传播学研究的潮流正在到来。

二、考核要求
（一） 传播学的基本概念
识记：传播学的基本内涵
领会：传播学研究的一些特点
（二） 传播学研究的任务、对象、历史与现状
识记：传播学研究对象、任务、历史形成，研究的中外现状
传播学研究的五大先驱：拉扎斯菲尔德、拉斯维尔、霍夫兰、卢因、施拉姆。
领会：传播学研究对象的特殊性
（三）传播学的研究流派
识记：传播学的几种流派
领会：经验学派的特点
批判学派的特点
（四） 传播学的研究范式
领会：传播学各种研究范式的特点
（五） 传播学研究方法
识记：传播学研究的几种方法
领会：传播实证研究的8个主要步骤
内容分析法的主要内容、特点
实地调查法的主要内容、特点
控制实验法的主要内容、特点
应用：掌握几种方法进行受众调查、效果研究
(六) 传播学与新闻学的比较
识记：传播学研究的特点、新闻学研究的特点
领会：二者的不同

第一章 人类传播的基本原理
一、课程内容
第一节 传播是什么
传播是人类生活中最重要的活动之一。从地球上刚刚出现人类，到目前人类向太空的探索，在漫长的历史发展过程中人类一刻也没有停止过传播活动。传播是物质世界的普遍现象，没有不传播的世界。传播是人类世界存在的物质基础，传播维持着人们的生活，并活跃人们的生活。人类离开了传播将一无所成。正如传播学大师施拉姆所说，传播是社会得以形成的工具，是人类有别于其它动物的主要标志。传播学产生以来，世界各地的学者关于传播的定义有一百二十余种，有所谓“共享说”、“劝服说”、“反映说”、“交流说”、“互动说”等。
第二节 传播与语义学、符号学研究
传播中的信号与符号。信号是表示某事、某物、某条件存在与否的信息。其特点是将复杂现象用简单的方法表示，使要理解的内容较为简单、更为易懂。内容与信号一一对应，并随时变化，变化的范围也较窄。
符号是人类传播的基本要素，单独存在于传播关系的参加者之间，表示某种意思。符号不仅仅表示某事、某物、某条件的存在与否，它还使人能够引出指说对象的概念。索绪尔的符号观与皮尔斯的符号观有很大的不同。索绪尔认为符号系统必须有两个以上的的符号，二元对立的副系统的最基本的结构形式。皮尔斯将符号分为图象符号、标志符号和指征符号三种类型。
符号是一定社会成员所共有的。但共有的是符号，是能够有共同的指说对象，而不是全部含义。符号分语言符号和非语言符号两种。
符号的外延意义：指符号透过概念与客体的代表性关系。较具客观性。
符号的内涵意义：指符号与概念之间的评价性关系。常受感情等主观因素的影响。
符号与信号是有区别的。这种区别甚至可以看作是人和动物之间最本质的区别。信号活动一般只能在相当固定的时空场合，并结合特定的客观事物进行。如果离开了此时此地的特定条件，信号就变得毫无意义了。而符号则具有超越时空的力量。人所创造的符号一经约定俗成便可以在广阔的空间范围和久远的时间范围内发挥作用。信号可以通过生物遗传的方法掌握，而符号则只有在社会生活中才能掌握和运用。
符号和信号的另一个区别是符号可以表达信号所无法表示的各种抽象概念，可以用来表示事物表象遮盖下的性质、特征和范围。符号具有信号无法具备的抽象能力。
意义理论与社会互动
1、意义的象征性理论：认为符号象征着客观事物的形状，符号意义的研究都在阐释符号如何在人们的心目中用以描述事物。
2、意义的经验理论：认为意义最重要层面是在于语言和经验之间的关系。
3、语言的使用意义理论：语言的实际使用，提供了其意义是什么的回答。
第三节 传播的基本要素
基本要素：传播的情境，传播者与受传者，信息与通道，制码与译码，噪音，能力和行动，经验范围，反馈,传播效果。
传播方式：口语传播；文字传播；非语言传播。
第四节 传播的主要模式
1、亚里斯多德模式
2、拉斯韦尔模式
3、香农——韦弗模式，奥斯古德——施拉姆模式，丹斯模式
4、格伯纳模式
5、ABX模式及其它“平衡”模式、互向模式
6、韦斯特利——麦克林的传播模式
7、赖利夫妇的社会学模式
8、马莱茨克的大众传播过程模式

二、考核要求
（一）什么是传播
识记：传播的基本概念
领会：各种不同定义
（二） 传播与语言符号学研究
识记：符号的内涵、外延；意义的象征性理论、意义的经验理论、语言的使用意义理论；语言的一般特性
领会：信号与符号的本质区别；
（三）传播的基本要素及传播方式
识记：传播的情境，传播者与受众，信息与渠道，制码与译码、噪音、反馈、经验范围、传播效果等要素。
领会：各种传播方式及其异同
（四） 传播的主要模式
识记：拉斯韦尔模式，香农——韦弗模式、施拉姆模式、丹斯模式、格伯纳模式
领会：ABX模式及其它“平衡”模式、互向模式。
（五）传播过程与传播技巧
识记：传播过程要素；传播过程技巧要求
领会：传播技巧及其作用

第二章 人类传播的主要类型
一、课程内容
内在传播（亲身传播）：指信息作用下，人的自身神经思维运动所作的各种反应。人的内在传播，由于个体的差异性，其情形往往十分复杂，探讨人的内在传播行为有助于我们更好地研究人的其他传播行为。
人际传播：人与人之间的传播，狭义人际传播特指面对面传播。特点：传播具体直接性；获得反馈的机会多；传播的规模小；传播的范围容易控制。
组织传播：一定组织中的成员与成员，组织与组织，组织与环境之间进行的信息、情感交流，如宣传部门的文件传达。特点：具有很强的组织性；联系着管理科学、联系着公共关系学。主要形式与技巧：会谈、会议和文件。
公众传播：个体对群体进行的传播活动，传播者与受传者常常是面对面的单向传播，如剧场。在公众传播活动中，最具有特色的传播方式就是演讲。公众传播的效果流程：吸引注意、保持兴趣、加强印象、建立信仰、指挥行动。
大众传播：只借助媒介来实施的传播行为。其特点：有专门的传播机构，受众众多而分散，大规模信息传播。特点：有媒介、受众多而无组织性、不易获得反馈、传播速度快、时效性强、传播者有组织机构。大众传播的功能：认识功能、宣传功能、教育功能、娱乐功能、商业化功能。
二、考核要求
（一） 内在传播
识记：内在传播的基本概念
领会：内在传播的特点
（二）人际传播
识记：人际传播的基本概念
领会：人际传播的特点
（三）公众传播
识记：公众传播的基本概念
领会：公众传播的效果流程
（四）组织传播
识记：组织传播的定义
领会：组织传播的特点
（五）大众传播
识记：大众传播的定义
领会：大众传播的特点
第三章 传播与信息
一、课程内容
传播内容是位于传播者和受传者之间的客观存在物，是传播过程中的第三个重要因素。
传播内容是由信息所包含的意义和承载信息的符号两部分所组成的。无论是意义还是
符号，都是由人们的主观意志和客观世界的存在状态这两种因素构成的。
第一节 信息的内涵
信息是事物运动状态的一种反映。信息是客观的，信息不是物质也不是能量。关于信息目前学术界有多种定义，香农认为“凡是在一种情况下能减少不确定性的任何事物都叫信息。”维纳认为：“信息是我们用于适应外部世界并且在使这种适应为外部世界所感知的过程中，同外部世界进行交流的内容的名称。”还有人给信息下定义，认为信息是物质的一种普遍属性，如有属性、组织性、时空与能量分布的不均匀性、差异性。事实上，想给信息下一个包罗万象而又具有实用意义的一元化定义，是不可能也不必要的。但信息有两个层次的原则性定义。第一个层次是哲学范畴的定义：信息是宇宙间存在着的一切事物的运动状态和多样性，它不依赖于是否被谁接受、反映而存在。第二个层次是行为科学范畴的定义：信息是可以减小或消除不确定性的事物的运动状态和形式的反映，它只有依赖于信源、信道、信宿才存在。从这个意义上说，被人类感知的信息才是信息。
第二节 信息的传递
1、信息传播中的信号和符号
卡西尔说，人是进行符号活动的动物。信号（signal）活动只能局限在固定的时空场合，而符号（symbol）则是联结了过去、现在和未来，没有符号，就没有历史。另外，信号所处理的是个别的、不关联的、零星的表像或感觉，而符号所处理的是成系统的彼此相关的表像、感觉我概念。符号的抽象程度远比信号高得多，符号是一个完整的系统，各个符号之间存在着密切的联系。
2、信息传播中的编码和译码
传播系统是把信息从一个系统传播到另一个系统的一种复杂设施。将各种符号按照一定的规则进行传送和接收。我们把语言或非语言符号专题片有机的组合经表达一定的思想、意思的工作叫做编码。与编码相反，把信道传来的信号变换成编码前的形式，这个过程就称为译码或解码。一般说来传播与接受两个系统必须具有共同的编码和译码机制与程序，有共同使用的符码系统才能进行传播。
3、信息的提取
首先是要判断你所得到的是一份包含什么内容的讯息；
其次要找出解译这份信息的密码；
最后是信息的还原。
第三节 信息源与信息量
信息源：信码的集合在信息论中被称为信息源
信息量：测量信息大小的量称为信息量。用公式表示，即I = － log2P
第四节 信息与新闻
信息与新闻的异同：新闻是公开发表的，信息有些是不公开的；确定了的事实不能算信息，但可以是新闻；新闻要求让一般人能看懂，信息有时则具有很强的专业性；新闻传递必须依靠大众传媒，而信息可以通过任何途径传递。
信息量大的事件往往具有新闻价值。信息量小的事件往往不具备新闻价值。
二、考核要求 ：
（一）信息的定义
识记：信息、信息量等概念
领会：信息与物质存在的关系
（二）信息的获取和传递
识记：编码、译码等信息传递的概念
领会：信息与讯息的本质差异，获取信息的途径，信息传递过程中要注意几个方面。三）信息与信息源
识记：信息与信息源的概念
领会：信息源的特点
（四）信息和新闻的异同
识记：信息和新闻的相同之处和不同之处

第四章 职业传播者与传播伦理
一、课程内容
传播者是传播过程中最为重要、最为活跃的一个因素。它相对于受传者而存在，主要指传播活动中传播人员或机构。传播者是组织机构中的人，是组织化的个人。
第一节 大众传播中职业传播者的特点
传播者在传播过程中具有决定权，表现在三个方面：一、传播者对于讯息有制作上的自主权；二、大众传播的传播者在传播过程中需要合作；三、传播活动常常受到来自媒介组织等的控制；四、职业传播者必须有较强的专业素养。
第二节 职业传播者的任务
卢因最早把传播者比喻成“守门人”（gate keeper）。守门人对传播的信息具有把关、筛选的作用。
传播者的任务：搜集信息；对信息进行筛选、取舍；加工、制作信息；对传播内容和过程进行控制；收集和处理反馈信息。
第三节 职业传播者的权利和责任
职业传播者的权利主要有：采访权、编辑权、知识产权、消息来源保密权、安全保护权。
职业传播者的社会义务和责任：满足公众知情权、维护国家利益、民族利益、政党利益、维护社会和谐发展。
第四节 职业传播者的素养
1、传播者首先要有对传播事业的敬业精神；
2、具备较高的思想素质；
3、要有渊博的基础知识和很强的业务能力；
4、要有信息敏感性。
第五节 “守门人”理论
“守门人”理论1958年由卢因提出，他在研究美国家庭主妇决定选购什么样的家用食品这一社会行为有何特点时发现，信息总是顺着一些有门的通道而流通。而这些门欲守门人个人决定。卢因的想法被怀特取来用于对传播着的研究上。

“守门人”理论的核心内容：强调受门人把关行为的主观性，“守门人”的把关工作对于媒介的社会效果将起到决定性的作用。
第六节 传播者的职业道德与职业伦理
职业传播者的伦理规范包括：
1、 对新闻真实原则的维护2、 公平与公正报道
3、 媒介活动的社会责任伦理：新闻报道内容取向的量与质；媒体的为与不为；对受众反应的关注。

二、考核要求
（一） 职业传播者的特点
识记：传播者的含义
领会：职业传播者构成特点，哪些可算作是职业传播者
（二） 职业传播者在传播过程中的任务和作用
识记：职业传播者的任务、职业传播者的作用
领会：职业传播者在收集、处理信息过程中的具体表现
（三）职业传播者的素养
识记：职业传播者的基本素养
领会：如何培养传播者的素质
（四）“守门人”理论
识记：“守门人”理论的基本内涵
领会：“守门人”理论主要内容
（五）职业传播者的伦理规范
识记：职业传播者伦理道德的基本内涵
领会：传播者的社会责任
第五章 大众传播的媒介一、课程内容
传播媒介是传播过程赖以实现的中介，它既是工具，又不是工具。作为一种中介因素，它存在于一切事物的运动过程中。一部人类文明发展史，在某种意义上，可以说是人类使用传播媒介的历史。媒介的发展过程，则勾画了人类文明发展史上的各个阶段。从人类原始时代到现代社会，媒介发展可分为三个阶段，每个阶段都有各自不同的特点。媒介的发展，总是与社会环境、科技文化的发展紧密相连。
第一节 大众传播媒介的发展历程
1、印刷媒介的发展
历史上的印刷媒介主要指报纸、杂志、书籍三种。它们在人类文明发展史昌曾发挥过巨大作用特别是在思想教育、知识传播等领域占有十分重要的位置。
2、电子媒介的发展
电子技术在传播方面的应用，包括电报、电话、广播、电影、电视、传真等，而计算机、电讯、控制技术的使用又把传播史上的第三次革命推向新的阶段。
“新媒介”80年代在西方出现，多媒体技术不断发展。
第二节 大众传播旧媒介的特点
大众传媒的旧媒介指的是传统的印刷媒介报纸、杂志和书籍等以及旧的广播、电影、电视等电子媒介。
1、报纸杂志等印刷媒介的特点有：
一是读者可自由控制阅读；
二是可重复阅读；
三是可充分提供某一问题的相关信息；
四是能满足读者的特殊举和需要；2、电影的主要特点是视觉性和逼真性。
3、广播的特点：
首先是传递速度快、时效性强；
其次，广播传递信息还有声情并茂的特点；
再次，广播拥有广泛的群众基础。
4、电视媒介的特点：
第一、电视的一个最基本的特点是视听兼备；
第二、具有很强的真实性和现场感；
第三、电视媒介更能使观众产生参与感。
5、可以从以下几方面比较各种传统媒介的特点：
第一、时间与空间；
第二、参与程度；
第三、速度；
第四、延续时间的长短；
第五、权威性。
第三节 大众传播新媒介的特点
大众传播新媒介是计算机技术、卫星技术运用于传播事业的结果。
特点有：（1）受众的自主性高；（2）服务条件现成；（3）传播手段科学；（4）传播速度快捷；（5）互动性强；（6）虚拟性影响大。
新闻媒介中的网络媒介特点：（1）网络具有很强的时效性；（2）网络媒介消除了地理疆域的界限；（3）多媒体传输使使得信息量更大，更具有吸引力；（4）网络能够实现传播者与受众之间的互动；（5）网络媒介具有成本较低的特点。
第四节 大众传播媒介的社会功能
早在20世纪40年代，拉斯韦尔从宏观角度探讨了大众传媒对整个社会的功能，认为主要有几大功能：侦察环境、协调反应、传衍经验，他将这些功能解释为所 环境的了望者、政策的维护者、知识的传授者、精神的调剂者。
施拉姆认为大众传播媒介的五大功能：守门人功能、决策功能、教师功能、娱乐功能和商业功能。
大众传媒的社会功能，随着社会和时代的变迁不断得到丰富和发展，主要体现在以下几方面：促进时代潮流的发展；赋予价值和地位；维护社会规范；激励和麻醉精神。
第五节 大众传播媒介与大众文化
大众文化是以大众传播为主要传播手段，以社会大众为传播对象，以文化时尚为传播内容的文化样式。
西方学术界对大众文化的定义归纳为三种有代表性的观点：威尔逊认为大众文化是集新旧传播媒介于一身，集中体现通俗化、大众化和流行化的文化样式。豪塞认为大众文化包括通俗艺术和大众艺术两部分，前者包括“通俗小说”、“轻音乐”等文化形式，后者指电影、广播和电视的传播物。莱恩则认为大众文化是20世纪较为新型产业的文化样式，即“文化工业”。
大众文化与通俗文化的差异：大众文化的背后是很强的商业动机，产生的文化具有商品性而不具备“艺术作品”的特性；其次，大众文化由于商业利润的驱使，情感必然带有虚假色彩；再次，大众文化是以受众为中心的文化，具有模仿性，模式化的特点。
大众传播与大众文化的关系：第一，大众传播是大众文化得以产生的一个必不可少的先决条件。第二，大众传播媒介对大众文化的复制与传播不是被动的、消极的，而是主动的、有选择的。第三，大众文化在客观上影响着大众传播的内容和形式。
大众文化的正负功能随着社会情境变迁而改变。大众文化的社会条件是政治民主和平民教育的普及；大众文化与高级文化格格不入；大众文化商业活动的产物，消费者选择是有限的；大众文化由于是标准化和规格化的，所以是肤浅的文化。第六节 几种主要的媒介理论
1、麦克卢汉与他的媒介“三论”
a媒介即信息
传播媒介真正传递的是媒介本身的特性，而同具体内容无关，就功能意义说，传播技术对社会的影响与信息的广泛流通对社会的影响是相等的。
b“冷”、“热”媒介说
“热媒介”：能够提供“高清晰度”信息，不需要人的思维作过多的补充，即受传者参与程度低的媒介。
“冷媒介”：指的是那些提供信息不完备，留有许多供想象、思考、回味空间的媒介，即受传者参与程度高的媒介。
c 媒介——人体的延伸；
面对面交流是五官的延伸，文字和印刷是人的眼睛的延伸，广播是耳朵的延伸，电视是耳朵的眼睛的延伸。
2、英尼斯的“偏向说”
偏倚时间的媒介：在时间上控制较为便利的媒介。可以长久保存，但却不便于携带的媒介。如羊皮纸、石头等。
偏倚空间的媒介：在空间上控制较为便利的媒介。可以跨区域传播和运送的媒介，如印刷媒介，电话，广播和电视等。
3、梅罗维茨的“媒介情境论”
媒介的变化必然导致社会环境的变化，而社会环境又决定了众的行为。他认为电子传播媒介对社会的影响很大，它削弱了自然场所与社会“场所”之间素来紧密的联系，重新组织了社会环境。
二、考核要求
（一） 大众传播媒介发展历程
识记：媒介各个不同阶段的特点，媒介发展史上的重大事件，重要发明，重要任务，如蔡伦造纸，戈登堡发明机械印刷术，贝尔电话，爱迪生与电影等。
领会：媒介发展的趋势（二） 大众传播旧媒介的特点
识记：旧媒介的范围、各自的特点
领会：传统媒介的特点
（三） 大众传播新媒介的特点
识记：新媒介的范围，新媒介总体特点
领会：网络媒介的特点与发展趋势
（四） 大众传播媒介的社会功能
识记：大众传媒的五大功能
领会：大众传媒的社会功能的具体体现
（五） 传播媒介与大众文化
识记：大众文化的基本概念，大众文化与通俗文化、高雅文化的差异，大众传播与大众文化的关系
领会：大众文化的各种影响
（六） 几种主要的媒介理论
识记：麦克卢汉的几个着名观点，英尼斯的媒介观点，梅罗维茨的媒介观点
领会：各自媒介理论的借鉴之处与缺陷。

第六章 传播的对象——受众分析
一、课程内容
受众是传播过程中讯息的接收者，是读者、听众和观众的统称。受众是信息传播的对象或“目的地”，是传播活动得以存在的前提，同时又是大众媒介的积极主动的接近者和反馈信源，因而在信息传播过程中占有极为重要的地位。
第一节 大众传播的受众内涵受众是传播对象——受传者的集体概念，它是传播过程的五要素之一。包括：潜在公众、有效公众、特定公众。
受众内涵：受众是大众传播媒介产品的消费者，它是传播活动的目的地，是传播内容的归宿，同时它又是传播活动的积极参与者，没有受众的参与，传播活动就不完整。
受众外延：包括报纸、杂志、图书的读者，广播的听众，电影、电视、新传媒的观众（读者）等。
受众观念的发展历程：靶子论、缓冲体论、使用与满足论、亚文化群体论、受众商品论。
霍尔的文本解码方式假说。
文化研究派的“民族志的受众研究”
第二节 受众在传播过程中的构成特点
大众传播的受众构成的特点：
1、大众传播的受众在数量上难以统计；
2、大众传播的受众构成万分复杂；
3、大众传播的受众是富有个性的单个人，这就决定了受众的“无组织性”；
4、大众传播受众的接受活动通常是闲暇时在家庭中进行；
5、受众在接受活动中其态度是积极的。
第三节 关于受众的理论
个人差异论 由美国学者霍夫兰于1946年率先提出。这一观点的核心认为，媒介信息包含了特定的刺激性，这些刺激性与受传者的个性特征有着特定的相互作用。个人差异的存在，造成受众对同样的信息会产生不同的理解。德福勒把这些差异归为五种：（1）个人心理结构方面的；（2）先天禀赋与后天习性的；（3）认知态度价值标准方面的；（4）社会理论所形成的观点或主张方面的；（5）文化素质方面的。（输不了了，有字数要求，到时你联系我吧）

五是能够形成一定的权威性。

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