书籍分析的方法

A. 文献研究法和内容分析法的区别

二者的区别是在分析的重点与分析的手段上有不同。两种方法的主要差别是：内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。

拓展资料

1.文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。

文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是:提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。文献法的提出课题或假设是指依据现有的理论、事实和需要，对有关文献进行分析整理或重新归类研究的构思。

B. 请问具体描述以上分析方法的书籍都有哪些

管理定量分析：决策中常用的定量分析方法
作 者李莉，陈忠编着
出 版 社上海交通大学出版社

科学决策方法：从社会科学研究到政策分析
作 者（美）沃恩（Vaughan,R.J.），（美）巴斯（Buss,T.E.） 着，沈崇麟 译
出 版 社重庆大学出版社

C. 《如何阅读一本书》和 如何读懂一本书

《如何阅读一本书》是一本书，解读了阅读的四种方法。

一、基础阅读法

基础阅读是常规的阅读方法，也就是按书籍的顺序从头到尾慢慢阅读。

二、简式阅读法 ：必备基础

并不是所有的书都值得仔细阅读，吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！已而为知者，殆而已矣！人生有涯，书是读不尽的，读尽也无用。大多数书只需要快速阅读，快速找到精华，用来判断是否需要精读。

快速阅读的两个方法：

1、阅读顺序：封面和序言；目录，索引和简介；随便挑几章看。

2、从头到尾通读不用停下来，有疑问通读完再解决。

快速阅读是必须掌握的读书方法，因为在下两步更加深入的阅读中，需要使用到。

三、分析阅读法 ：精读方法

分析阅读法，也就是我们常说的精读的方法。但也不是普通的打开认真读完第一章，就扔到一边再也不会打开，而是有3大类11个阅读要点：

（一）全面透视

1、知道书是哪一类，简式阅读。实用性vs理论性。

2、用一句话或一小段提炼。3、将重点章节和书的骨架列出来。

4、找出作者想解决的问题。

（二）关键词与架构

5、快速找到关键词。

6、找到重点句子并概括主旨。

7、找到重点论述并理清逻辑（可以有自己的纲要，未必是作者的纲要）。

8、回顾作者想解决的问题是否解决了，还有什么尚未解决。

（三）公正评判

9、未读完不评价。

10、即使不同意也理性表达，不作无理辩驳。

11、尊重作者个人观点+如果批判找到理论依据。

四、主题阅读法：最终目标，跨书阅读

1、通过关键词找到相关主题的其他书籍。

2、用简式阅读找到相关内容。

3、与作者达成一致（不同作者表达不同）去理解。

4、理清问题（自己在主题中的问题）。

5、界定议题（不同作者观点不同），允许不同观点，并吸取不同的角度。

6、构建自己的知识体系（保持中立）。

如何看懂一本书？这是学习得到中的笔记，日常阅读常常看书是消遣时间，当下如此焦虑和焦躁，阅读一本书，看懂一本书而不是人云亦云确实挺难，诚然太阳底下无新鲜事。

内行看门道，这个门道，很大程度上，其实就是在还原。能够还原也就是知其然了，算是看懂了。同样，对于一本书，能不能搞懂的关键，也在于你能不能把它还原到一套更大的框架里。

这套框架，一共包括这么几个层面。

第一步，肯定是你能把原书的核心内容说清楚，这是最基本的服务。

比如《西游记》，讲了一个什么样的故事。

第二步，把书的内容向外延伸一层，能把它还原到它所处的知识网络里。

比如《西游记》，在它所在的领域里，为什么有如此高的地位？为什么能进入四大名着？你看，回答完这些问题之后，是不是感觉更懂《西游记》了？但是，到这一步还不够，因为这里面还缺少一个重要的角色，那就是作者。读懂一本书，肯定绕不开对作者的了解。

第三步，要把这本书还原到作者的人生处境中。

比如，作者当年是在什么情况下写的这本书？在他毕生的创作经验里，这本书扮演着什么角色？带着这些问题，你会发现书外的另一番风景。比如，《西游记》。你会发现，有关它的作者，牵扯到文史上的一桩公案，很多学者认为，这本书的作者不是吴承恩。顺着这些问题去考证，你会发现，这本书在你脑中的图景，又扩大了一点。它的四周，又被照亮了不少。但是，说完作者肯定还是不够，因为这里面还缺少一个最关键的角色，读者。

第四步，也是最关键的一步，是把这本书还原到每一个读者的生命体验里。

假如把我们的人生比作一场旅行，这本书是什么样的风景？假如把我们的奋斗比作一场战斗，这本书又能成为怎样的一件武器？还拿《西游记》来说，它对今天的中国人来说，有哪些启发？为什么说《西游记》其实是一本修身书？我们今天又该怎么从书里读出中国古代的政治结构？回答这些问题的本质，就是把当下的人的体验放到书里。

“很多人沉迷于寻找独立的意义和价值，渴望和人类伟大的传承相隔绝，于是幻想着进入到一个黄金时代，结果却掉进了粪坑里。”—— 奥威尔。以往见周遭许多人追求独立，挖空心思创新，而漠视前人的智慧，也没有明白道理的主人不是发明这个道理的人，而是使用这个道理的人。况且道理本身只是道理的一半，还有一半，是它当时解决的那个问题；道理作为解决方案或者经验留下来了，而当时解决的那个问题却常常被遗忘了。这里中国有一个古老的故事：刻舟求剑。

D. 教材分析的方法

教材分析的方法？教材分析的方法

1、知识分析法。

它是以分析教材知识为主的方法，涉及教材整体（全书），部分（编章），单元和课时。通过分析要掌握知识的体系，弄清教材的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。知识分析首先要确定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、应用性知识等，进而根据这些知识的内在联系，形成知识网络，必要时整理成知识结构图，以更全面深刻地理解教材，提高处理教材的能力。对单一的课时（某一知识点）同样要进行知识分析，主要弄清教材结构（层次）、地位、重点和难点，进而确定教学目标和教学方法。

2、心理分析法。

是从学生学习心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素。教材的心理分析，一般为两方面：一是从分析教材的心理因素入手，分析编着者在全书的整体结构设计，内容选取与安排，教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。二是分析学生在学习的具体环节的心理过程、特点及其障碍，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。

3、方法论分析法。

上述三种是教材分析中常用的方法，另外，从教材的整体和综合性方面考虑还应有结构论分析法；从反馈信息和涉及新研究成果看，亦当有信息论分析法。所以，教材分析的方法应当说是多方面的，但知识结构分析法是最基本的分析方法。掌握多种教材分析的方法，有利于广角度、全方位地对教材进行深刻的分析。

新的课程标准的实施给教师的教学提出了更多的要求，因此，为了成功地实施教学、完成教学任务，从而实现教学目标，达成教育目的，教师需对教材进行全面而深刻的分析，而掌握教材分析的主要方法、弄清教材分析的关键步骤又是教材分析得以顺利进行的前提。