① 高中英语教学法有哪些
随着新世纪对学生英语水平的要求的逐步提高，现在对高中英语教学提出的要求也更高了。提高教学质量，培养社会需要的合格人才，已成为高中英语教学面临的一大课题。下面是小编收集整理的一些高中英语教学方法与策略，大家一起来看看吧!
1、高中英的教学方法与策略
(1)加强对口语教学的重视 多年来，听说训练在高中教学中实际上是听力训练，口语教学由于种种原因没有得到足够的重视。如今高等教育对学生的需求较之以前有了明显的变化，特别是对英语口语及听力的要求有了大幅度的提高。我们必须随着这种需求对我们的教学进行相应的调整。目前教材及课程大多偏重知识传授的考虑，对于知识的应用考虑较少。实践证明，培养学生语言使用能力是十分必要的。鉴于这种思路，高中英语教学应提高对口语教学的重视，采取听说分别授课，听力教学不受口语教学的牵制，内容更广泛，题材更全面，速度可以加快;而口语教学要做到特点突出，针对性强，更有助与展开交际能力的培养。这样，高中英语教学的实践性应用型课程不仅在教学时数上有了一定的保障，同时在基础英语教学结束后，学生还可以自己投入精力及时间联系口语及听力。
(2)搞好口语考试，使之日趋规范化 将口语考试纳入英语课程测试中，一方面是对学生口语技能的检验，另一方面可以促进学生提高口语表达能力。高中教学实践告诉我们，学校、教师强调什么，学生就重视什么，而强调口语技能正符合目前英语教学的需要。考试的导向作用是很重要的，所以我们应该逐步规范考试内容和考试标注，严格考纪，使之日趋规范合理。
(3)通过课堂提问激发学生学习兴趣 课堂提问在教学中是最常用的方法，提问不仅表现为具体的问题，可扩展到教师所说的以引发学生口头问答的任何话语。师生的课堂交流也不仅是形式上的一问一答，更是一种思想交流和心里交流，所以课堂提问需要在备课过程中充分准备和设计。教师在仔细考虑如何使学生对所提问题感兴趣并且积极参与，最终达到练习语言和激发思维目的的同时，还要考虑如何与学生进行心里交流。
(4)检验课堂提问的有效性 课堂提问贯穿于整个课堂教学，课堂效果可以通过师生交流来体现。语言教学中，提问的目的是诱发学生主动使用语言，因此，有效的提问往往是引发学生迅速、主动给出相关或完整回答的关键。相反，如果学生的反应是长时间的沉默，或只有个别好学学生回答，或回答过于简短，提问都是失败的。
2、如何在高中英语教学实现高效课堂
一. 更新教育教学观念
教师与学生是平等的。要让学生成为学习的主人，不能把他们看做简单的认知体。教师应该给学生尊重和爱护，用语言和行动来感化他们。教师要不断的变化教学方式，英语教学本身就是一个长期复杂和枯燥的过程，要在这样艰难的过程中使教师乐教，学生乐学。这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材以活跃课堂，提高课堂质量，如何活跃课堂气氛呢?我认为应该巧用一些谚语、歌谣、谜语、游戏等来激发学生的学习兴趣，让孩子喜欢学，提高了课堂效率。
英语课堂教学的方式，应从听说读写训练出发，是训练生动化，情景化，多样化，激发学生的学习兴趣，主动参与训练，从而有效的培养学生的听说读写的能力。要使他们在运用中尝到乐趣，如编写对话，英语游戏等，对他们的每一个语言的使用，每一次的开口都给予鼓励，把课堂角色多给予学生。教师从教学内容，学生实际出发，精心设计，多方筹措充分调用各种直观教学，创设生动形象的语境，通过视听感觉来吸引启发学生，提高课堂教学效率。
二.教师深挖教材
我们教师要挖掘教材的深度和广度，在备课上下功夫，一节课要满足不同层次的学生的求知欲，对于基础差的学生应该重在基础上加强，在讲授基础句型语法练习这方面，给他们发言的机会较多，在知识拓展方面的知识练习留给出色的学生，这样让每个学生都有参与交流的机会，他们都能体会到掌握所以学知识的成就感，对英语学习渐渐产生了兴趣，大大调动了他们学习的积极性.
三. 面向全体学生，关注每一个学生
我们要面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，只要每一个教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。反之，如果学生对一个教师反感，甚至望而生畏，那么学生根本就不会学好。要想让学生喜欢你所教学科，首先让学生喜欢你，认可你才行。
四.营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础
高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。
3、高中英语课堂有效教学方案探讨
(1)教师要不断提高自身的情感素养
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。
(2)灵活运用教材，活化教材内容
新课程标准与以往的教材不同，一是课本知识量大，面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
(3)教无定法，活化教学手段
学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。
(4)扩大知识面，使知识融汇贯通
面对教材中的知识量大，知识面广这一新情况，新要求，教师应适当扩大自己的知识面，适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与已有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。
4、英语中常用的教学方法
(1)任务型教学法
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
(2)情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
(3)讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
(4)谈话法
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
(5)讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
(6)演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用
② 高中生常见的教学方法有哪些
高中是一个新的起点，所学的知识都虽然需要一点中学基础，但是大部分学科相关性都不是很大，所以新的起点意味着新的挑战，那么教师们应该怎么样去让学生们灵活掌握呢。下面是我为大家整理的高中教学方法
高中教学方法
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
(一)以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2 谈话法
谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3 讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4 读书指导法
读书指导法是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
(二)以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
1 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
2 参观法
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
1 练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
2 实验法
实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
3 实习法(或称实习作业法)
实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。
高中生提高成绩的方法
关于初中与高中不同，孙主任说，初中考试侧重于知识考查，要求比较低，老师发挥的作用比较大。而高中不仅考查你们的知识，更重要的是考查能力。相对于初中，高中对学生自学能力的要求提高了许多，只依靠老师催逼的学生是很难在高中取得优异成绩的。有些同学很迷恋初中的学习方法或初中老师教学方法，一进高中还用初中那一套，还希望老师什么都告诉，什么都要教，还以为背背记记就可以像初中那样考一个不错的分数，那就大错特错了。高中考查的是一个学生综合素质，单纯的背诵肯定不行，必须要去理解，做题时还要规范细心。只有把失误降低到最低限度，才能考出理想的成绩。
孙主任说，高中各科相对于初中，知识量大，系统性强，综合性强，各学科相互贯通性强，这自然就对学生的能力要求提高了。而且高中课程时间安排非常紧张，必须克服懒惰与粗心的不良习惯。只有把犄角旮旯的时间都充分合理利用上，才能跟得上高中的节奏。无数事实证明，只有惜墨如金的同学才能在最后的高考中脱颖而出。
关于学习方法，孙主任提出了“四先四后、两小结”的基本模式。“四先四后”就是“先预习，后听课;先复习后作业;先分析后解题;先理解后记忆”，“两小结”就是“每周利用双休日对一周所学内容进行清理，每学完一个单元对本单元进行总结”。
关于预习，孙主任说要“先粗读，后精读”，粗读基本内容，精读重点难点。他强调，预习要有笔记，用批注法或圈点法标出教材的重点，找出新旧内容的联系之处，要记下预习尚未解决的疑难问题。
关于听课，孙主任强调，听课要听三基：基本概念，基本规律，基本思路;要五到：耳到，眼到，口到，手到，心到。尤其是一节课的开头和结尾要注意听讲，用孙主任的话说就是“倾听开头详听结尾”。
关于复习，孙主任说，复习要查缺补漏，不是简单的补漏洞，而是要补成完整的知识网;一定要注意复习课本，课本是基础，万变不离其宗。关于做题，孙主任强调一定要培养独立解题的习惯，要摆正心态，摆脱依赖，直面困难，莫要等待。须知高考是不允许你商量的。有问题不问不是好事，一有问题就问，更不是好事。
关于作业，孙主任强调“作业考试化，考试作业化”，解题一定要规范，比如理科的计算题要像一首诗一样整齐，一行就是一行，而不能像一篇散文那样凌乱。作业不是简单的做一遍，而是一条过程链，这个过程是：做、批、思、改、提高。认真去做，自己来批，思考错误，改正错误，只有这样才能真正得到提高。
孙主任除了给学生介绍初中与高中的不同侧重以及学习方法外，还特别强调了影响学生成绩的一个极其重要的因素，那就是“非智力的因素”。
他说，一个人的智商的确很重要，这是人们赖于成功的基础之一，但是，并不是智商高的人个个都是社会精英;相反一些在别人眼里并不怎么聪明的人却可以做出超出常人的成就，这就充分说明，非智力因素起着很重要的作用。
关于非智力因素，孙主任说，一个人要想超出别人，首先要自律，自律者就是智者。自律者一定会有自己的目标，他会把自己大目标分成个时期的小目标，他知道，千里之行始于足下，万丈高楼平地起，只有一步一个脚印，才能最后成功。有了目标的自律者，当他有惰心的时候，他的目标就像鞭子一样来警醒他，使他从懒惰的边缘及时回身。自律者知道，马虎是高分的大敌，低分的朋友，他会强迫自己认真的。
孙主任说，一个人要想有所成就，除了严格自律外，还要有较强的自我管理能力。为什么有些同学成天到晚也是在学习，成天的忙忙碌碌看上去很勤奋却成绩不佳呢?这样的学生不是不聪明，而是自我管理能力低。这些学生做事情缺乏条理，没有好的学习和生活习惯。一个人的习惯非常重要，习惯决定你的性格，性格决定你的命运，把小事做好就能成就大事，把平凡做好就能就不凡。任何时候，我们都要保持两个习惯：认真做好每一件小事;任何时候都要保持积极上进。
孙主任说，有些同学之所以成绩不好，原因在于他思想混乱，他不知道什么事情该想，什么事情不该想;什么事情该做，什么事情不该做。有一句话说的好：先做应该作的，再作想做的。应该做的还没有做，就去做自己想做的，这就把顺序颠倒了。孙主任特别指出，高中生恋爱就是思想混乱的具体表现，当事学生把人生的顺序给搞乱了。
孙主任最后强调，一个人必须具备一定的抗挫折能力，一帆风顺的人往往会一蹶不振，原因就是抗挫折能力太差。对于当前的高一学生而言，暂时的落后和不适应并不可怕，相反我们还应该为之高兴，因为锻炼我们抗挫折能力的机会来了。有句歌词唱得好，不经历风雨怎能见彩虹?你们真的应该为自己暂时的挫折而感到高兴。你们一定要摆平心态，正视落差，找准位置，迎难而上，多总结自己，少埋怨环境，尽快适应高中的生活。
短短的一个小时的报告结束了，尽管聆听报告的师生都感觉意犹未尽，但是他的真知灼见已经像春雨一般播撒到了每一位认真听讲的同学的心田。相信这一场精彩报告一定能对学生产生积极能动的影响。
高中生需养成的十二大学习习惯
高中是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，它对高中生的身体素质、心理素质、文化素质乃至艺术素质都有更高的要求。高中课程更复杂，高中学习要求更高，它不像初中的课程，千万别想着凭借那点小聪明在考试前突击一下就能把成绩提上去!对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、思考、整理笔记等等都是必不可少的环节，只有让这些环节成为习惯，你才有可能站到同龄人的前头!既如此，就请尽早养成良好的学习习惯吧。
1.认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习。究其原因，不是没有时间，而是没有认识到预习的重要性。课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生主动自学的能力，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。可以说，预习其实就是一个勾连新旧的枢纽，查漏补缺的探测仪，还是一个向前飞跃的弹跳板。
2.专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果;如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书，抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，其结果当然是在借高息贷款——利息滚得比本金更快。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3.及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的快速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说：“温故而知新。”这就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。
4.独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5.练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1.怎样做出来的?想解题采用的方法;2.为什么这样做?想解题依据的原理; 3.为什么想到这种方法?想解题的思路;4.有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;5.能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
6.积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场, 安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢?这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平;一个是心理因素，即情绪、意志等状况;一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢?首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查, 更正错误。
7.阅读自学的习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8.主动发问的习惯
学问学问，要学更要问。要有问的，首先就要有学到的真东西，学是问的基础。要想学得好，就必须要不断地发问，一次次的发问自然让所学向更深更广的方向延展。古人所谓的“不动笔墨不读书”的之一就是说我们读者应边读边能生发一个个问题，从而让我们的阅读不断深入。
“问”能助人启思、敏思、深思，能让人渐渐养成勤于思考的习惯。“问”能让你变得与众不同。
9.观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。
10.切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”,同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
11.主动竞争的习惯
现在的社会本就是一个充满竞争的社会，作为学生，理应培养自觉的竞争意识，要始终有一些强有力的竞争对手。要想保持长期立于竞争不败之地，怎么办?西方有位成功学家讲：“打败竞争对手最好的办法就是将自己知道的一切告诉对方。”这就能让你始终站在对手的前面。当然，只要你稍一松懈，后果显然是可以预见的。
12.总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念，从不同角度变式。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、绘成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能信手拈来，联想畅通，思维活跃。
以上只是就高中生需养成的主要学习习惯做一简要概括，但愿这些习惯能给高中生的学习带来一些实实在在的好处。其实，高中生应培养的好习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验的习惯，勤于实践的习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。有机会都应该努力去养成。
③ 高中语文怎么教学
近年来,语文教改异常活跃, 教学 方法 探索尤为热烈,众多教学模式应运而生,各种优质课、观摩课层出不穷,所有的这一切,似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。下面是我为大家整理的关于高中语文教学方法技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1高中语文教学方法技巧
脚踏实地,理性设置课堂
在新课改的指引下,近年来,语文教改异常活跃,教学方法探索尤为热烈,众多教学模式应运而生,各种优质课、观摩课层出不穷,所有的这一切,似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。在一些优质课、观摩课上,很热闹,很煽情,学生也很主动,学生的主体地位似乎得到了不同程度的实现。学生在教师的“引导”下回答出一个个问题,课堂气氛活跃。但教师所讲的绝大部分内容,所提出的绝大部分问题,都是 语文教材 的编者或是某些“权威人士”以及教参上的观点,教师把这些观点拿来设计成几个问题,让学生在课堂上思考、讨论以得到那些现成的观点。有时,学生回答不出教师预定的答案,教师就不厌其烦地启发、诱导,直到学生回答出那个既定的答案为止。而在这其中,教师没有提出自己对课文的理解,也不敢在课堂上大胆陈述自己的观点,一切按既定的问题和答案进行,缺乏自身对教材的理性思考,这些教学与其说体现了学生的主体性,倒不如说是给教师提供了一个作秀的舞台。这样的教学无论对学生来说还是对语文学科本身,都是一种损害。因此,我们必须脚踏实地地开展语文教学,开展真正适合高中教学的、深挖教材的、倾向于理性思考的发现式语文探究课。
要善于发现学生的特长。
任何一个学生都有自己的特长，关键在于教师是否发现了学生的特长。教师一旦发现学生的特长，千万不要武断地认为这些特长与学习无关，继而想尽一切办法压制它。笔者觉得，这样做的结果只能是适得其反，不但制止不了，反而会引发学生的逆反心理。现在有不少学生都是“电脑高手”，玩游戏、上网聊天是一流。这时候，教师可引导学生自己制作网页，上网与同龄学生探讨一些文学上有争议的问题，既培养了他们的质疑能力，也培养了他们学习语文的兴趣。
在演示中激发学生的学习兴趣。
传统教学都是教师教，学生学，往往是教师“唱独角戏”，很难调动学生的兴趣，使学生感到厌烦，枯燥无味。要改变这种教学效果，最佳的方法是让学生演示教学内容的情节，展示学生的风采。如在《皇帝的新装》一文的教学中，笔者让学生分别扮演皇帝、大臣、骗子等角色，上台依据课文内容当场表演一出话剧，一演完，学生马上就能抓住了人物的性格特点，并能适当分析人物形象。在语文教学中，只有教师善于把握“好”“乐”，培养学生学习的主动性，才会收到事半功倍的效果。
2高中语文教学方法和技巧
钻研教材，寻找教学的突破口
有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如 散文 《荷塘月色》、《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解 文章 的内涵。而在 议论文 的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的 辩论 会。另外，教师还可采取情景 教育 的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。
精心构思，设计恰当问题
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。
3高中语文的教学方法
应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且 总结 出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标;(2)自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。
在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。
当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索;潜心研读，独立思考;质疑问难，互动合作;善于发现，注重总结。
4高中语文的教学方法
科学地给学生留作业，注重思维的培养
现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。
教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。
转变教学思想，优化课堂教学
现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。
教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念
实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。
④ 高中英语教师有效教学的方法
导语：高中英袜哗语课堂教学的顺利进行对于学生的升学考试，以及他们今后的英语学习和工作至关重要。教学方法的改进察前和创新对于提升高中英语课堂教学效果有着很大的帮助作用。然而，现阶段的高中英语课堂教学仍然存在着一些不足之处。
一、在教学中大胆使用多媒体教学
目前，多媒体等教学媒介已经被广泛地引入了课堂教学之中，从而弥补了传统的黑板、粉笔、讲台等简单教学方法的不足。在教学方法上的丰富扩展也使得课堂充满了趣味，极大地提高了学生学习的积极性。但是多媒体教学也不是万能的，它并不能完全代替传统的教学方法，目前便存在有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成了多媒体课件展示课的现象，这样就严重忽视了师生之间的情感沟通。
把多媒体教学穿插应用在最合适应用的地方。众所周知，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;教师是为了更好地完成教学任务而运用多媒体教学手段，而非为了用多媒体而教学，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，发挥多媒体的辅助作用。
二、打破常规教学思想的束缚，大胆创新教法
常规教学要求教师在课下积极备课，然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。
在教案教学中，学生处于被动的地位，一切都是为教师好教而设计，教师是教学的中心。在课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主动的权益和能力，限制了学生的发展。这种教学以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。目前，各个学校都在提倡打造高校课堂的举措，在这种精神的指导下，教师开展集体备课，课件共享，互相听课，观摩教研等系列活动，极大地改进了传统单调的教师授课方式。特别是多媒体技术的运用，让学生的课堂生活得到了丰富。教具灵活多样，教法不拘一格，如此才能营造出理想的教学氛围，从而提高课堂教学效率。
三、师生角色互换，实施情感教学
心理学研究证明：人的智力因素，并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感教育也是新课改确定的教学三维目标之一败好清。所以对学生实施良性情感刺激，唤起学生幸福愉悦的心情，从而乐于接受教育，并产生迎头赶上的内驱力，对提高学习效果尤为重要。我在课堂教学中，经常做以下的尝试：
1.走下讲台，和学生进行更好的情感交流
有一句话说得好：乐其师方能信其道。所以要积极创设民主平等、宽松和谐的课堂心理气氛，建立平等、融洽的师生关系，才能培养学生热爱英语学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识、运用知识。课堂教学过程中，我始终用微笑面对学生，用眼神提醒上课走神的同学，保护学生的自尊心，增进师生之间的情感默契。
英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师的一言一行都会传递某种情感信息。教师应做到心中有学生，尽量多使用鼓励性语言，看到学生的点滴进步，都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师要认真倾听、面带微笑，眼光是流露出热情。学生答对了，教师及时给予肯定和鼓励：Very good!/ Well done!/ I am proud of you. / I am glad to hear that./ ……教师的话会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。学生遇到困难时，教师帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。回答错了，教师不要表现出失望或不满，要给他们足够的`宽慰、信任和期待：Would you like to think it over? /Work hard， and I am sure you can do better next time/……从而使他们重拾信心。
2.以培养兴趣为主，提高教学效率
教育心理学的研究表明，学习兴趣的本身具有鲜明的定向性，其定向性由学生愿意学习的兴趣来决定，而与学习目的相联系的兴趣往往最能决定学生专一定向的学习方向，进取方向，奠定其事业的基础。实践和理论研究表明，学习兴趣可以直接转化为学习动机，它不仅具有学习的定向作用，而且可以直接转化为一种求知的驱动力。当一个学生对某门学科产生浓厚的兴趣或对某一学科奥秘产生强烈的探求精神时，学习不再是一种沉重的负担，而是一种乐趣。此时的学习兴趣，乃是求知欲望的表现。
在英语教学中，只要能充分调动学生的学习兴趣，那么就一定能收到事半功倍的教学效果。激发学生学习英语的兴趣并提高他们英语学习水平的一个重要因素是教师和学生的互动。良好的、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的保障，这样的师生关系才能充分调动学生积极主动地参与教学。此外，教师还可以把英语教学延伸到课外活动和社会实践中，以培养学生的实际运用能力。这样做，既对教材起到了补充作用，更有助于提高学生的创新创造能力，激发他们进一步学习英语的兴趣。
总之，课堂教学是一门艺术。在新一轮课程改革中，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上。而如何创设新课改背景下的新英语课堂，对我来说，是机遇，更是挑战。
1.努力使教学方法多样化
不应囿于教参，应开动脑筋，设计出丰富多彩的教学方法，如：
(1)利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。
(2)进行绕口令比赛及接龙游戏等。
(3)猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。
(4)根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。
(5)进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极预备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。例如，有一次在圣诞节前夕，我在高一年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，我提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高二，高三的学生参加，在晚会进行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。
2.多表扬鼓励，让学生成功乐学
在教学中表扬鼓励为主，鼓励学生大胆开口，允许学生出错，使用非评判性语言，用复述学生话语的方式纠正学生的错误，对学生一点一滴进步更要及时表扬。
对于平时表现好的学生和有进步的学生可以采取适当的奖励方式，例如在上新授课的时候，对于表现好的或者有进步的学生，可以制作一张bookmark，上面用简笔画画有本单元要掌握的单词，送与礼物的时候在全班同学面前真诚的说：“This bookmark is for you.”一方面可以培养一种英语的语境，另一方面书签上的图案上是四会单词，潜移默化中让学生再一次接触了这个单词，同时也肯定了学生对英语的学习。让学生体会到英语学习的乐趣，以及学习的成就感。
3.课外延伸活动作业新颖有趣
课堂教学应向课外体验延伸，利用课外课程资源，布置新颖有趣的课外活动作业，充实课程内容。如，在学习一些学生生活中和学习中常见的单词的时候设计粘贴标签类作业，加强写的训练。如：为家庭生活用品、学习用品等贴上标签。听磁带、收看英语节目。如：收看电视或光盘中喜闻乐见的英语动画片、英语教学节目。
4.营造英语环境
激发学生兴趣组织学生用英语图片和文字恰当地布置教室空间，尽量让学生学习、生活的环境布置充满英语文化气息。其次，利用直观教具、电化教学手段、体态语言等创设英语语言情景，激发和保持学生的学习兴趣。
针对词汇量大的特点，一改以往学生每天背，老师每天考，师生不厌其烦的机械做法，设计“词汇王”的竞赛方案，即要求学生自己提前预习生词、背生词，学完一个单元后，统一进行“词汇王”的单词大赛，然后评出本期“词汇大王”。其实仍然是要求学生背单词，只不过变了一个称谓而已，但“词汇王”这一桂冠却成为学生梦寐以求的目标。为此，他们利用课余点点滴滴的时间掀起背单词的热潮，背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用中学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。