化学研究方法有几种

⑴ 小课题中学化学实验设计与创新研究研究方法有哪些

问卷调查、访谈、案研究、实验、观察、文献研究等1、行研究：制定性研究案通实践情况进行析再研究调整重新进行实践并经验总结、记录形价值文字2、资料收集：深入班级深入体现状进行调查利用同资源进行收集找准问题所明确研究象3、带：通部先、先走带、染周围习4、教育实验：立足于自所教班级通实验前、科习变化找适合科素养发展案5、案研究：结合课题研究目标引导实际发制定习计划针性发展需要进行效指导6、文献：广泛收集整理文献资料经典书籍名格言及课程标准推荐书目阅读提供具代性创造性面教材7、教育调查：深入班级深入体课外阅读现状进行调查选取代表性典型事例进行缜密析找准问题所明确研究象教育课题研究基本主要几种：、观察 1．观察：解事实真相发现某种现象本质规律2．观察步骤：观察实施三步骤,步骤进行观察研究设计,步骤几面：（1）作略调查试探性观察 步工作目于搜集材料于掌握基本情况便能确计划整观察程例：要观察某教师教工作便应预先校致解位教师工作情况情况关环境条件等等通跟教师校领导谈查阅些关材料教案、教记、作业等及听课等式进行（2）确定观察目 根据研究任务研究象特点考虑弄清楚问题需要材料条件作明确规定规定明确观察便能集结能深入观察能几范围能太广全部观察要围绕进行必须要观察几采取组观察工合作（3）确定观察象确定拟观察总体范围；二确定拟观察案象；三确定拟观察具体项目比要研究新配任教师或专毕业课余间进行业务、文化进修情况拟观察总体教师工作限达或两新教师总体范围内再定具体观察哪几所哪几教研组哪些教师具体观察名单确定再拟观察间、场合、具体观察项目确定 （4）制定观察计划观察计划除明确规定观察目、、范围及要解问题、搜集材料外应安排观察程：观察数、密度、每观察持续间何保证观察现象态等（5）策划准备观察手段 观察手段般包括两种：种获观察资料手段；种保存观察资料手段 获观察资料手段主要觉器官需要些专门设置仪器帮助观察观察屏、计算机终端装置、更高级作反应器等些仪器主要起两面作用：保证观察客观性与提高观察精确性保存资料手段脑器官种与观察主体连起保存手段缺乏精确性持久性能实现资料客体化先利用文字、图形等符号手段进利用摄影、录音、录像等技术手段观察瞬间发事、物、状况永久式准确、全面记录供研究反复观察资料析资料所用论哪类手段都应观察始前准备观察使用种仪器须事先作功能检查保证使用程现障碍于观察员说必须掌握使用仪器基本并知道观察应做些要详细、全面拍摄堂课部摄像机够观察者应准备几部摄像机并事先作工即使作观察记录需要事先作设计记录纸印定格式排列必须记录项目约定些记录符号尽量减少现场记录书写文字间我课堂行记录例见表5－1面表格研究员根据研究需要列认课堂能发行估计所列完全所留些空格让观察员需要使用研究者要请别帮助观察必须事先观察员讲清楚每项目具体所指遇意外情况处理要求熟悉每项目所位置稳妥起见式观察前先作几观察练习帮助观察员熟悉表格内容；发现表格缺陷式观察前作调整（6）规定统性标准增加观察客观性便于衡量评价各种现象易于用数量表达观察现象使观察结核、比较、统计综合必须事先考虑自观察能涉及各种素并每素规定统标准每观察或观察同现象同观察者要坚持采用统标准衡量主要于同研究项目涉及同性质标准：涉及单位问题衡量表现知识质量；涉及定义问题才算违反纪律；涉及计算式问题登记表达间产矛盾频率等等类似问题都应事先做统规定（7）逐段提观察提纲 观察计划基础应每或每段（几同性质内容观察组段）观察提具体提纲便使观察者每观察目、任务要获材料非明确观察提纲包括本观察要解决具体问题并且应前观察基础经深思熟虑提亦采用表格式便于类统计观察实际程加析研究某种结论许形某研究课题二、调查 ：同解事实情况析事实情况结论证实某种问题便改进工作（包括改进研究）或形新研究课题包括问卷调查、访问调查等解事实情况、析情况、认真研究结论寻找解决办或进步研究案举例说明调查操作程：抽调查主要步骤 实际抽操作整程致步骤： 1.确定调查目（确定问题形假说；通调查验证假说使问题明确化结论）2.确定抽总体要进行抽总体应与要信息总体（目标总体）致本结论适用于抽总体超范围结论适用程度取决于抽总体与目标总体差异程度 3.确定待收集数据般收集与调查目关数据调查表降低答质量4.选择抽总体哪种单位作体基本定5.编制抽框校名录、花名册等 6.确定需要精确度抽调查要由本推断总体带某些确定性般相误差或绝误差作概率水平要求 7.估计本容量估计费用 8.抽试验范围内试填调查表做些必要改进 9.实调查工作组织按抽案进行调查收调查表质量及进行检查答表要处理案 10.根据所用抽进行数据析 11.同数据采用其析作比较 12.写调查报告留存关总体信息能抽起指导作用于教育现象难于进行严格意义概率抽考虑采用列抽：总体选若干代表性单位（群）群内进行概率抽；总体选接近于研究者总体平均数印象些体；本限于总体易于取部；本随便选取；本由自愿调查员组；等等本要选择适数据析结论要慎重应充利用其信息进行核查、确认教育现象研究研究者智恝、经验抽技术机结合获取本关键三、测验： 想描述某些行状况或推论某些行状况（包括：能力与性、兴趣、机、态度、观念及理需要等）；考虑改建策略或案或进步形新研究课题教育理测量用作定量研究重要主要功能评估、诊断预测（举例XXX师所做自能力测验（试验）解高级自能力究竟能达何种程度）所谓测量根据定则某种物体或现象所具属性或特征用数字或符号表示程测验教育理测量项主要内容形式测验客观性关于测验系统化程坏程度指标测验控制同间于同试或同间于同试其意义都应该相同保持刺激客观性则要遵照定程序予控制（周文琴师做测试前邀请我家讲目于排除避免素影响排除测验随意性真实性实现评测标准同性）推论客观性指同结同所做推论应该致同同间同结所做解释应该相同四、行研究： 行研究种适应范围内教育改革探索性研究其目于建立理论、归纳规律针教育教育实践问题行研究断探索、改进改进工作解决教育实际问题行研究改革行与研究工作相结合与教育实践具体改革行紧密相连（特点边执行、边评价、边修改）模式基本：计划——行——考察——反思（即总结评价）教师体比较适用另种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行——总结评价述行研究几步骤发现三明显特征：具态性所设想、计划、都处于放态系统都修改；二较强联合性与参与性研究者、教师、行政员全体组员参与行研究实施全程三整研究程诊断性评价、形性评价、总结性评价贯穿于行研究工作流程始终具体说说操作：1．预诊：阶段任务发现问题教或校工作问题进行反思发现问题并根据实际情况进行诊断行改变初设想各步骤预诊占十重要位2．收集资料初步研究：阶段立由教研员、教师教育行政员组研究组问题进行初步讨论研究查找解决问题关理论、文献充占资料参与研究员共同讨论听取各意见便总体计划拟定做诊断性评价3．拟定总体计划：初设想系统化计划行研究态放系统所总体计划修订更改4．制定具体计划：实现总体计划具体措施实际问题解决需要前提才导致旨改变现状干预行现5．行：整研究工作败关键阶段特点边执行、边评价、边修改实施计划行注意收集每步行反馈信息行则进入步计划行反则总体计划甚至基本设想都能需要作调整或修改行目检验某设想或计划解决实际问题行研究程性资料搜集、整理非重要6．总结评价：首先要研究程进行考察考察内容：行背景素及影响行素二行程包括式参与计划实施使用材料安排意外变化、何排除干扰三行结包括预期与非预期积极消极要注意搜集三面资料背景资料析计划设想效性基础材料程资料判断行效、由案带带考察依据；结资料析案带效直接依据考察要灵运用各种观察技术及数据、资料采集析技术充总结评价实际行研究程及其结反思反思行研究第循环周期结束渡另循环周期介环节包括：整理描述评价解释写研究报告整研究工作总结评价阶段除要研究获数据、资料进行科处理研究所需要结论外应产课题实际问题作解释评价五、经验总结：教师用教育经验总结根据教育实践所提供事实析概括教育现象挖掘现经验材料并使升教育理论高度便更指导新教育实践种教育科研究关键要能够透现象看本质找实际经验规律；更更加理性改进自教进行教育经验总结要遵循基本要求：1．要注意经验先 进性（观念必须更新）2．要全面考察总结象充占原始事实材料；且做点面点、面结合防止偏概全片面性3．要教育实践依据能凭空想毫价值4．要善于进行理论析六、文献： 类阅读关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具定历史价值、理论价值资料价值材料）般性结论或者发现问题寻找新思路文献按内容性质零文献、文献、二文献三文献零文献未经发表意识处理原始资料文献指直接记录事件经、研究、新知识、新技术专着、论文、调查报告等文献二文献指文献进行加工整理包括着录其文献特征、摘录其内容要点并按照定编排系统便于查找文献三文献指工具书二文献基础众文献综合研究结七、案研究： 案研究单研究象进行深具体研究案研究象别团体或机构前者或少数几优或差进行案析者某先进班级或校进行案研究案研究般研究象些典型特征作全面、深入考察析所谓解剖麻雀案研究原始资料积累非重要同案研究仅停留案研究认识水平且需要认识教育与发展间关系提些积极教育策改革教育教能通某案研究形假说进产新研究课题或教改实验观察或追踪、几、团体、节课……程间短依需要定进行析概括透现象看本质规律性结论找解决问题办（案研究象少研究规模较；同案研究般都没控制自状态进行要段间内突击完所案研究特别适合教师研究教师抓住两典型或类结合教、教育工作实践进行研究于每教育实践工作者说总班找研究象且需要特殊处理影响教育）八、案例研究：案例外者尚普遍公认、权威定义般认案例现实某具体现象客观描述教育案例教育具典型意义能够反映教育某些内规律或某些教思想、原理具体教事件描述、总结析通课堂内真实故事教实践遇困惑真实记录些真实记录进行析研究寻找规律或产问题根源进寻求解决问题或改进工作或形新研究课题案例研究研究者自身洞察力关键关于案例含义基本观点：第所案例都事件并所事件都案例教育案例首先表现事件能够作案例事件必须要具备两基本条件；事件必须要包含或疑难问题同能包含解决些问题换句说没问题内事件能称案例；二事件应该具定典型性通事件给带许思考带若遇同或类似事件何应借鉴意义价值第二所案例都故事并所故事都, , 案例案例讲述肯定故事并且许情况讲述趣故事其些情节、鲜物作案例故事至少应该具备两两条件：故事必须真实事例能编制者自凭空想象杜撰没真实发故事能作案例；二要始结束完整情节片段、支离破碎给整体所谓故事能案例第三所案例都某事例描述所事例描述都案例除满足述两面要求外案例叙写要具备列条件：事例描述要包括定冲突；二事例描述要具体、明确应事情体何笼统描述应事情所具总体特征所作抽象化、概括化说明；三描述要事例置于空框架要说明故事发间、点等；四事例描述要能反映教育教工作复杂性揭示物内世界态度、机、需要等；五事例描述要能反映故事发特定背景通面析看虽项练习、难题、篇文章或其近似于案例材料课堂起调积极性效并能称案例既任何案例基础都或单位实际情景所面事实若虚拟材料、没任何问题或疑难包含内材料纳入案例阵营案例主要特征几乎存案例结构（每完整案例体包括四部）：①主题与背景——每案例都提炼鲜明主题通应关系课堂教核理念、见问题、困扰事件要富代性、体现现代教育思想改革精神②情境描述——案例描述应件文作品或片段课堂实录论主题深刻、故事复杂都应该种趣引入胜式讲述案例描述能杜撰应源于教师真实经验（情境故事教事件）、面问题；具体情节要经适调整与改编才能紧紧环绕主题并凸显讨论焦点③问题讨论——首先设计份案例讨论作业单包括科知识要点、教情境特点及案例说明与注意事项提建议讨论问题科知识问题、评价习效、教情境问题、扩展问题④诠释与研究——案例作角度解读包括课堂教行作技术析教师课反思等案例研究所结论部展析应归课堂教基本面探讨才能展现案例价值案例单例横向差别比较纵向改变进步各同作用九、实验： 1．实验通俗说种先想做研究（相说）——想：已理论经验发形某种教育思想理论构想即假说（亦称假设）；——做：形假说积极主计划控制教育实践加验证通实验象变化、发展状况观察确立自变量与变量间关系效验证完善假说2．试验特征：验证假说控制条件切实验所具备共性教育实验伦理原则、限控制、控制形性（其程价值）等特征教育实验几层含义：首先教育实验必须确立自变量与变量间关系其教育教实验必须科选择研究象再教育教实验必须控制操纵实验条件实验应具重复性亦即应仅具效度且具信度（即经重复实验所实验结应致相同）3．叫假说所谓假说根据事实材料定科理论所研究问题性规律性进行研究前 预先做推测性论断假定性解释假说形理论构思程般经三阶段：发现问题——初步假设——形假说4．教育实验变量①自变量（称做实验或实验素素）由实验者操纵由实验者自身独立变化引起其变量发变化举例：考察同教材习影响教材实验自变量再我校构建‘乐·’式课堂教基本模式实验……实验至少要两种水平（比两组、两班级等等）才能进行比较（所举必须至少要两种教材）否则其本身能构实验②变量变量种假定结变量自变量反应变量或曰输实验变量作用于实验象所现效变量实验变量必须具定测性③关变量（称控制变量）些某实验所需要研究、自变量与变量外切变量些统称该实验研究关变量称非实验或关例同教材比较实验教材外教师水平、原基础、家教、习间等切能影响教效素都该实验关变量控制关变量非重要：探索关系确实保证变量变化由自变量变化所引起必须排除其关素影响控制关素使实验除自变量外其条件保持致才能保证实验实验研究具定效度否则实验失败5．实验操作（严密控制实验程至关重要）：——形假说——研究制定严谨科实验案（选择试、确定比组、实验程设计、实验材料工具选择、研究关变量及其控制措施、实验阶段划、原始程性资料积累案与工、形式确定等等）—— 按照案实施实验—— 形实验阶段性报告总结性报告—— 实验进行评价论证教育科研述些般教师都便使用

⑵ 化学分析法分为哪几种

分类
化学分析根据其操作方法的不同，可将其分为滴定分析（titrimetry）和重量分析（gravimetry）。
滴定腔余分析
根据滴定所消耗标准溶液的浓度和体积以及被测物质与标准溶液所进行的化学反应计量关系，求出被测物质的含量，这种分析被称为滴定分析，也叫容量分析（volumetry）。利用溶液四大平衡：酸碱态轿（电离）平衡、氧化还原平衡、络合（配位）平衡、沉淀溶解平衡。

重量分析的基本操作包括: 样品溶解、沉淀、过滤、洗涤、烘干和灼烧等步骤。
1、样品的溶解
溶解或分解试样的方法，取决于试样以及待测组分的性质，应确保待测组分全部溶解。在溶解过程中，待测组分不得损失（包括氧化还原）加人的试剂不干扰以后的分析。
2、试样的沉淀
重量分析对沉淀的要求是尽可能地完全和纯净，为了达到这个要求，应按照沉淀的不同类型选择不同的沉淀条件，如加人试剂的次序、加人试剂的量和浓度，试剂加人速度，沉淀时溶液的体积、温度、沉淀陈化的时间等。必须按规定的操作手续进行，否则会产生严重的误差。
3、过滤和洗涤技术
过滤的目的是将沉淀从母液中分离出来，使其与过量的沉淀剂、共存组分或其他杂质分开，并通过洗涤获得纯净的沉淀。对于需要灼烧的沉淀，常用滤纸过滤。对只需经过烘干即可称量的沉淀，则往往使用古氏坩埚过滤。过滤和洗涤必须一次完成，不能间断，整个操作过程中沉淀不得损失

⑶ 化学思想方法有哪些

1.微观角度，从物质的结构理解物质的性质。2.反应原理角度 氧化还原原理可以说是整个高中化学学习的核心。化学反应速率和平衡是物质化学变化的核心3.实验和工业 原理角度 课本从来没有完整的讲解过工业和实验设计的逻辑和思路，但是实验是整个化学的核心 包括上面所以的原理都是为工业生产服务。4.细节性知识的记忆和理解。化学有太多零碎的知识点，学习中一定要多积累多记。

⑷ 地球化学的研究方法

地球化学的每种理论,应用于解决地学问题,均构成一种研究方法。地球化学的基本研究方法主要是对地球系统及其各级子系统进行观察、取样分析、归纳和演绎研究;其次是实验模拟研究及数字模拟研究。现就地球化学一般研究方法简述如下。

1.地球化学野外工作方法

这里涉及的主要是人们肉眼可以直接观察的固体地球部分研究,至于大气圈、海洋和地外天体等研究方法,以及陨石的收集和研究,有专门书籍论述,在此不再介绍。

地球化学野外工作的目的是:观察了解宏观地质体的物质类型、结构构造及它们在时间和空间上的相互关系,在此基础上系统观察和收集寓于各地质体中的地球化学记录和信息,并采集具有明确代表对象和意义的样品。当然,观察收集信息及取样的侧重点应因研究目的不同而有所差别。

因为地球化学运动和作用寓于地质运动和作用之中,所以必须首先较好地了解研究区的地质背景,把握所研究地质作用的产物的特征和矿物岩石组成、结构构造及它们之间的时空关系和序列。这些均属于地质学的观察研究内容,可按地质编录或制图法进行。这部分工作是地球化学研究的重要前提和必要基础,是地球化学研究客观性的根本保证。

在野外观察建立了较好的地质研究的基础上,必须重视各类地质体中地球化学记录和信息的观察和收集,力求在野外工作阶段就能形成地球化学研究的构想或工作假设,从而保证室内研究能更有效地开展。常见一些年轻地球化学家研究中只有野外地质观察而缺乏基本的野外地球化学信息收集,似乎认为地球化学研究对象仅限于化学元素和同位素微观层次。地球及其层圈中的化学作用绝大多数都是通过化合物 (矿物)或物相之间的反应实现的,元素原子的相互作用只是这种反应的内在根据。化学、地学和地球化学今天的发展,已使地球化学从地质体的观察中直接获取地球化学信息成为可能。典型研究方法范例,见博伊尔 (R.W.Boyle)1979年出版的《金的地球化学及金矿床》。

如何进行野外地球化学观察和信息收集? 通常地球化学可以广泛应用矿物化学、岩石化学、化学及物理化学的知识和理论指导地质体的观察。例如,根据地质体的岩石和矿物组成,不需化学分析就可知道它们的大致化学组成,基于矿物间受类质同象控制的元素分配规律,还可粗略推测它们中比较集中的微量元素种类和组合;石灰岩是强碱弱酸的盐类,其岩层可起着天然溶液酸碱度调剂的作用,是影响元素迁移的碱性障;观察组成岩石的矿物共生组合及矿物的交代关系,可为应用相平衡理论研究地球化学作用奠定基础。例如,在硫化物矿床氧化露头中见到方铅矿 (PbS)依次被铅矾 (PbSO₄ )和白铅矿(PbCO₃ )交代的现象,就可推断硫化物矿石的氧化应依次经历硫酸盐和碳酸盐阶段,其环境应先是酸化、而后向碱性过渡,从而提出进一步检验这种推断的设想。此外,从物理化学观点看来,天然溶液进入张性裂隙是外压力的突然降低,岩石的糜棱岩化实质为物质颗粒变细增加表面能,从而增强化学反应速率,等等。通过地质地球化学野外观察,收集到足够的地球化学信息,再结合地质背景、条件与研究的目的,就可形成进一步研究的构想。

样品采集必须注意的关键问题是,样品应能确切地代表所要研究的地质对象,尽可能详细地了解其产出的地质背景、环境和条件;符合所要研究的目的。例如,为了解原始岩石成分需采集新鲜的岩石样品,为研究蚀变过程应按剖面采集原岩、半蚀变岩石到全蚀变岩石的系列样品。样品的规格和重量按需进行测试方法的要求确定;每种样品采集的数量应以具有统计学上的一定代表性为准。

2.地球化学室内研究方法

地球化学室内研究包括样品的加工、分选、预处理、岩石矿物鉴定和分析测试、数据处理,以及综合分析得出结论的全过程。

在野外观察和鉴别的基础上,为了准确鉴定矿物、岩石、矿石的成分和类别,确定矿物-流体相间反应关系,常需进行偏光和反光显微镜观察,对微粒和微区研究可以应用电子显微镜、X射线分析法、电子探针等仪器进行精确分析和鉴定。这方面需要特别强调的是,准确地鉴定矿物和岩石只是目的之一,而详细观察和了解岩石和矿石中矿物间的相平衡和反应-交代关系,以及矿物晶粒中的环带结构和成分变化等,具有更深入层次的意义。现代高精度的实验观测技术为实时实地准确地观测微细地球化学作用过程提供了条件。

为了获取各类地质对象的化学成分,除主量元素可应用常规化学或仪器分析方法测定外,其余大多数测定项目为微量组分,含量一般为克拉克值级次。对于这些微量元素的测定需要使用灵敏精确的分析技术,灵敏度一般要求达到 10^-6～10^-9。在这方面,现在常用的分析方法有:发射光谱分析、原子吸收光谱分析、火焰光谱分析、离子选择电极法、中子活化分析、等离子体光量计分析、质谱分析,以及一些专项分析技术,如测汞、测金、放射性测量等。可以根据研究目的,选用适用的方法,在满足灵敏度和精度要求的前提下,应考虑便捷、经济的原则,避免过度追求高精度、过多测试项目等。

进行同位素定年和同位素组成测定的样品,需根据样品性质、估计的可能年代范围,以及各种定年法和同位素测定分析法的特点和要求,选择质谱分析的类型及进行样品的制备和测定。

元素结合形式和赋存状态是制约元素地球化学行为及活动性的重要因素。其中主量元素形成各自的矿物或独立相,它们的结合形式根据矿物学的鉴定和研究确定。对不形成独立矿物的元素的赋存形式以及细粒岩石 (页岩、黏土沉积物、土壤等)中元素的赋存形式,则需应用专门的综合测试方法解决,包括:晶体光学法、物性和物相分析法、X射线分析法、电子探针等微区分析法,以及化学偏提取法、电渗析法、放射性乳胶照相法等。

地球化学作用的物理化学条件的确定包括测定和计算两类方法。如矿物流体包裹体测温和测压属于测定法;矿物温度计、微量元素温度计、同位素温度计等为测定和计算相结合的方法;而体系的pH、E_h、

、盐度、离子强度、矿化度等参数则是通过热力学和化学平衡计算获得。

在取得了上述各种实际资料和数据后,研究就进入了数据处理和资料整理,进而综合提炼并得出科学结论的阶段。数据处理和资料加工包括,按照研究的目的,应用地球化学多元统计分析的方法 (相关分析、判别分析、因子分析、聚类分析等)揭示研究对象数据和参数的分布形式、变异特征、相关程度、元素共生组合及其影响因素等;根据解决问题的设想,编制各种图件和表格等。此后,研究就进入了由客观向主观认识转化上升的思维过程,在这方面,辩证唯物主义认识论和前述的地球化学方法论具有关键性的指导意义。

3.地球化学实验模拟和数字模拟

开展实验研究,尤其高温高压条件下的实验研究,是地球化学探索必不可少的一种手段。实验研究的内容主要包括:地球化学所需自然化合物 (矿物)和化学物种热力学性质和参数的确定,元素在各种共存相间分配系数及同位素分馏系数的测定,极高温度和压力下矿物相变及超临界水流体溶液物理化学性质的研究,以及各类地球化学作用实验模拟的研究。这些实验使地球化学应用物理化学原理和进行定量计算成为可能,为地球化学对深部地幔物质成分的判断提供参考,使地球化学对各种自然和人为作用过程和机制的了解更加精确和深化。

在开展地球化学作用的实验模拟时,应注意使实验体系和条件尽可能地接近自然界的实际,这样才能获得有效和可信的结果。

各种地球化学体系的数字模型化研究 (如,岩浆作用过程中微量元素分配的定量模型),以及地壳、地幔、海洋等复杂体系的数字或计算机模拟,近年展现出不断增多的趋势被称为计算地球化学。计算地球化学既是地球化学向定量化发展的必然结果,同时也是对许多难以进行实验模拟的复杂自然体系定量研究的一种补充。

地球化学体系和作用过程的定量化数字模拟或建模,现在已广泛应用于解决地球化学问题,其中包括地球化学体系的质量收支平衡、反应的化学平衡、系统动力学、物质输运过程,以及上地幔、洋盆和岩浆房的化学演化等。地球化学数字模拟和建模的专着,如Francis Albarède 撰写的 Introction to Geochemical Modeling (1995),Bethke 所着的Geochemical Reaction Modeling (1996 )和 Geochemical and Biogeochemical Reaction Modeling (2008)。我们必须高度重视这一发展趋势。

⑸ 化学实验中，常用的方法有哪些

铜和硝酸的反应、二氧化硫的性质、铜氨纤维的制备等实验都是高中化学教材中重要的演示实验,对于探究物质的性质和用途,起着积极的作用。

⑹ 化学分析都有哪些方法

1、滴定分析法，根据滴定所消耗标准溶液的浓度和体积以及被测物质与标准溶液所进行化学分析法仪器的化学反应计量关系，求出被测物质的含量，这种方法被称为滴定分析法；
2、重量分析法，根据物质的化学性质，选择合适的化学反应，将被测组分转化为一种组成固定的沉淀或气体形式，通过钝化、干燥、灼烧或吸收剂的吸收等一系列的处理后，精确称量，求出被测组分的含量，这种方法称为重量分析法；
3、色谱分析法，是指按物质在固定相与流动相间分配系数的差别而进行分离、分析的方法。其按流动相的分子聚集状态可分为液相色谱、气相色谱及超临界流体色谱法等。