学前教育的研究方法

㈠ 关于学前教育研究方法的问题

答案选择C

㈡ 学前教育主要的科学研究方法有

科学方法是指：人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途径和手段，包括在理论研究、应用研究、开发推广等科学活动过程中采用的思路、程序、规则、技巧和模式。简单地说，科学方法就是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部正确方法。

㈢ 学前教育科学研究方法的目录

第一章 学前教育科学研究的一般原理
第一节 什么是科学研究
一、科学研究的概念
二、科学研究的特征
三、科学研究中的假设
四、科学研究的步骤
第二节 教育科学研究
一、什么是教育科学研究
二、教育科学研究的特点
三、教育科学研究的层次
四、教育科学研究常用方法
第三节 学前教育科学研究及其现实意义
一、学前教育科学研究是教育科学的一个分支
二、学前教育科学研究的现实意义
第二章 学前教育科学研究的历史回顾
及当前研究动向
第一节 历史的回顾
一、幼儿教育科学研究产生的历史背景
二、幼儿教育实验的开端
第二节 幼教科学研究当前的研究动向
一、研究课题范围的扩展
二、研究方法的发展趋势
三、我国幼教科学研究存在问题
第三章 历史法与文献资料研究法
第一节 教育科学研究中的历史法
一、什么是历史法
二、历史法的作用
第二节 历史法的特点
一、历史法具有历史性特点
二、历史研究是以逻辑分析为主
三、批判性与创新性的统一
四、历史法具有容量大、费用低的特点
第三节 历史法的研究步骤
一、资料的种类与资料的收集
二、资料的阅读与积累
三、资料的研究与运用
第四章 观察法
第一节 观察法是幼教科研的最基本方法
一、什么是观察法
二、观察法最适合于幼儿，是幼教科研的最基本方法
三、观察法的作用
第二节 观察法的基本原则
一、观察要有严密的组织计划
二、观察要有一定的知识准备
三、观察要消除干扰
四、观察记录力求系统、准确
五、预备性观察与观察信度检验
第三节 观察的类型
一、自然观察与实验室观察
二、现场参与性观察与客观观察
三、系统观察与局部的个别观察
四、封闭式观察与开放式观察
五、正式观察与非正式观察
六、叙述性观察、取样观察与观察评定
第四节 叙述性观察法及其运用
一、日记描述法
二、轶事记录法
三、连续记录法
四、实例描述法
第五节 取样观察法及其运用
一、时间取样观察法
二、事件取样观察法
第六节 观察评定法
一、核对表法
二、等级评定量表法
第五章 调查法
第一节 调查法是运用最广泛的教育科研方法
一、调查法及其特点
二、调查法的要求
第二节 调查法的几种主要手段及其运用
一、问卷
二、谈话或访问
三、测查
四、评价
五、书面材料分析
第四节 调查法的组织类型
一、现状研究法
二、区别研究法
三、发展研究法
第五节 调查研究的步骤
一、确定调查范围和选择调查对象
二、制订调查计划
第六章 教育实验法
第一节 教育实验法及其特点
一、教育实验法及其类别
二、教育实验法的特点
第二节 实验设计的基本内容
一、实验中的假设
二、实验中的控制
三、实验的组织类型
四、实验中的操作定义与指标的确定
第三节 实验的程序
一、问题的提出和假设的确立
二、实验设计
三、实施实验计划
四、总结整理
第七章 个案研究法和行动研究法
第一节 个案研究法
一、个案法及其分类
二、个案法的研究手段
三、个案研究的程序
四、个案法的特点及其评价
第二节 行动研究法简介
一、什么是行动研究法
二、行动研究法的步骤
三、行动研究法的特点
第三节 从经验总结法到行动研究法
一、经验总结法
二、从经验总结法到行动研究法
第八章 学前教育科研的步骤
第一节 研究课题的选择和确定
一、选择和确定科研课题的意义
二、正确选择课题应具备的条件
三、选题的基本来源
四、选题应遵循的原则
第二节 查阅文献资料
一、查阅文献的目的
二、查阅文献的方法步骤
三、查阅文献应注意的问题
第三节 选择确定研究方法
一、方法的选择应能保证研究的科学性
二、方法的选择应考虑可行性
三、综合运用不同的方法进行研究
第四节 研究计划的制订
一、科研计划制订的意义
二、科研计划的内容
第五节 开展研究活动，收集事实材料
一、严格遵循客观性原则
二、尽可能全面地收集材料
三、收集材料要兼顾质与量
四、及时整理记录，积累典型材料，作出评析
第六节 整理、总结
一、整理加工材料进行分析研究
二、结论的推论
三、撰写科研报告
四、科研过程各环节 与各种科研方法的关系
第七节 撰写教育科研报告
一、撰写教育科研报告的目的、意义
二、教育科研报告的内容与结构
三、科研报告各部分 的内容要求
四、撰写教育科研报告应注意的问题
第九章 研究数据的统计分析(上)
第一节 资料的初步整理
一、资料的分组整理
二、统计表和统计图
第二节 数据特征的描述
一、集中量数
二、差异量数
三、相关系数
第三节 原始分数的转换
一、标准分数
二、T分数
第九章 研究数据的统计分析(下)
第一节 以样本估计总体
一、总体平均数的估计
二、总体百分数的估计
三、总体标准差、总体相关系数的估计
第二节 参数检验
一、平均数差异的显着性检验
二、比例差异的显着性检验
三、t检验
四、x平方检验
五、方差分析、回归分析和因素分析
参考文献
附录I观察练习
一、叙述性观察法练习
作业(一)活动室环境——静态环境观察
作业(二)活动室环境一动态环境观察
作业(三)幼儿生活能力与生活常规教育的观察
作业(四)教师对幼儿游戏的指导
作业(五)幼儿结构游戏观察
作业(六)幼儿户外活动的观察
二、时间取样观察法练习
作业(七)幼儿游戏中社会参与行为的观察
作业(八)幼儿集中注意情况观察
作业(九)幼儿角色游戏的时间取样观察
作业(十)儿童的社会学习行为观察
作业(十一)儿章 攻击性行为的观察
三、事件取样观察法练习
作业(十二)儿童专断行为的事件取样观察
作业(十三)幼儿游戏的象征性水平
作业(十四)幼儿自由游戏中的相互交往行为
作业(十五)幼儿语言能力发展的比较性观察
作业(十六)幼儿亲社会行为形成的操作条件观察
四、观察评定法练习
作业(十七)观察评定教师组织幼儿注意和进行教学活动的情况
作业(十八)幼儿参与室内游戏的观察
作业(十九)观察评定幼儿园一日生活
作业(二十)幼儿游戏一般性发展的观察评价
附录Ⅱ科研方案与报告
一、幼教科研方案
(一)大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较(研究计划)
(二)活动幻灯与图片在直观教学中效果比较的实验设计
(三)关于幼儿友好关系实验研究方法的几个问题
(四)两种文化中幼儿艺术教育的比较研究
二、幼教科研报告
(五)幼儿在园遵守集体规则中存在问题及原因的调查
(六)5～6岁幼儿肌肉力量发展的研究
(七)短期训练对矫正儿童不公正行为的影响的实验研究
(八)幼儿园兴趣游戏活动与儿童的智力发展
(九)对儿童不依赖行为产生的实验研究
(十)北京15所幼儿园玩具提供与利用状况的调查
(十一)农村一年制学前班课程实验报告

㈣ 怎样理解学前教育研究方法

其实这是个很可悲的现象，这样的没有师德应该开除教师队伍，但是个别教师不能作为全体教师的“代表”，不能一竿子打翻一船人。

1、首先要承认这个现象是普遍存在的。

应试教育体制下，高考成为大部分孩子跳出圈层的龙门，特别是普通家庭，网上流传一句话“寒门再难出贵子”，因为贫富差距也导致了社会资源的分配不均。而高考成为相对公平的选拔机会，让普通人家的孩子能有机会走出去，所以家长们都竭尽所能的想让自己孩子受到好的教育。

2、利益的驱使，被有的人钻了空子。

现在社会贫富差距很大，而且社会奉行的“一切向钱看”的底层文化，这就导致了一些老师忘记了自己的职责和使命，只为挣钱，这就需要学校对老师思想动向的关注，人才的任用，首先品德考察要放在第一位。

3、需要对校外培训的整顿。

教育属于民生项目，这个不应该高成本的市场行业，不应该成为家庭负担，更不应该被资本控制。

但是无论如何我们要相信好老师还是占大多数，不能因为个人的几个人就否定我们的教育事业。

㈤ 学前教育研究方法的介绍

《学前教育研究方法》是人民教育出版社出版发行刘晶波编着的实体书。

㈥ 学前教育科学研究方法

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㈦ 学前教育研究方法与其他学科的研究方法一样的吗

按照学前教育研究概述、学前教育研究的设计阶段、学前教育研究的实施阶段与学前教育研究的总结阶段四个方面来展开。全书共分为十三章，内容包括导论、研究问题的选择、文献检索、研究设计、观察研究、访谈研究、问卷调查、测量研究、实验研究、行动研究、质的研究资料的整理与分析、量化研究资料的整理与分析、研究成果的表达。

㈧ 学前教育科学研究方法都有哪些

学前教育科学研究方法包括基于案例的分析 ，实际调查分析，问卷分析