英语听说整合研究方法

❶ 英语听说课一般采用什么教学方法

英语听说课一般采用什么教学方法如下：

营造愉悦的英语环境；引入相关的单词、短语、句式和失态等语法知识；利用文中插图，通过问答，讨论的形式扮档耐培养学生听说能力；充分利用各种教学媒体进行教学。

3、不看字幕分句跟读一遍，把原声和自己读的声音都录下来。放录音，努力听每句自己读的和原文有何区别并再次感受刚才的过程，可看字幕帮助核对。

4、分句自己先说，然后再听原文。第一次可看字幕，后两次尽量不看字幕。回想该段剧情，试着复述说刚才每部分的句子。

5、做测试题，可以测试一下自己对上一段掌握的程度，还是80分就好。下一段开始，重复上面同样的步骤。

❷ 如何将听说读写有机结合上好英语课

一、课堂听说交际活动的特征 交际包含"听、说、读、写"四种形式，对于它们在课堂中的具体安排，我们作了进一步的研究。一方面，我们认为：这四种形式不能绝然分开，而是经常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是"聋子"、"哑巴"，这也是一个不争的事实。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算是进行交际了。其实这种观念是有失偏颇的。举个例子来说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用be done结构一一造句。这是不是交际呢？显然不是。 又如，课堂中教师要求学生背词组、背对话、背课文 ，这算不算交际呢？显然也不是！事实上，课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练。前者注重掌握语言形式，后者重在实际运用，两者绝对不能等同。如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高，这不能不说是英语教学中一个令人遗憾的盲点。二、听说交际活动的模式 值得一提的是，语言活动与交际活动存在着密切的联系：我们认为语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。从这个意义上来说，结构与交际并不矛盾，必须引起同样的重视。而在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，具体归纳为PMMC模式，即呈现（Presentation）、机械性训练（Mechanical Drills）、有意义操练（Meaningful Drills）到交际性练习（Communicative Drills）。 虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但正如Littlewood所讲的： "我们对语言学习的基本过程了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什么对语言学习没有帮助。"对于大多数的学生来说，结构操练 仍是一种不可或 缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在结构体系中某一重要特点的时候。当然，机械性训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后有意义的操练及交际性练习作准备。三、英语教学要注意的问题和采取的策略 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 第一，教学即交际（Teaching is ofcommunication）。以说为引导，积极鼓励尊重自尊心和积极性。 第二，教学用交际（Teaching is by communication）。创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。关注性格内向和英语学习弱势的学生。第三， 教学为交际（Teaching is for commmunication）。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向.第四，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 总之，将听说读写有机结合进行英语教学，听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有了多元的特征。学习者不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了综合能力的发展，学生将是课堂的积极参与者，在这个过程中得到了充分的尊重与强化，增强了主动学习的意识，提高了学习能力；增强了归纳创新意识，培养了创造能力。而这些正是素质教育的核心。更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行际，这是非常值得努力去做的。特别需要指出的是，我们认为有意义操练的重要性就在于其"交际和实用"功能。否则，语言会自动消失的。在经过了一定的听说读写有机结合训练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。是要求学生综合性和创造性地运用所学到的语言进行交流。更好地理解和适应交际训练。交际性练习是整个课堂教学的最高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。

❸ 英语听说课的教学方法有哪些

英语听说课的教学方法如下：

1、热身，即话题交流，结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。

2、学习目标语。

3、听力训练。

4、对话练习。

5、听力训练。

其次为了引起学生对英语听说课的兴趣，教师应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出与学生生活相关联的话题。进而找到切入点，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。

最后教师可以引导学生进租困行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，调动学生积极参与活动。