㈠ 初中历史教学方法
初中历史教学方法
一、培养学生阅读能力，让其自我总结教学提纲
众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。
二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力
历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，发展他们的思维。
三、让学生理清历史发展线索，学会抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。并且在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比较容易抓住教材的重点。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅可以提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了教师的重要性。第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事等。
㈡ 关于历史的教学方法
研究历史教学的原理和 方法 ，是分科教学法之一。运用 教育 理论和方法，揭示历史教学的客观规律，以便最有效地向学生传授历史科学知识。那么接下来，我给大家介绍一下在课堂上如何授课历史。
一、更新课堂教学理念，建立新型融洽的师生关系，培养学习兴趣
在新时代的初中教学中，教师必须更新教学理念，与学生建立新型的平等互助的关系，教师不再主宰课堂，而是把课堂交还给学生。只有这样学生才能够和教师和睦相处，平等对话，达到“爱屋及乌”的状态。进而学生在爱教师的同时，对教师的教学风格、肢体语言进行认可，对教师的所作所为都感兴趣，让学生对教师的教学始终处于期待状态。
二、创设课堂教学情境，激发学生参与教学的意识，培养学习兴趣
“有感而发”说明创设课堂教学气氛的重要性，只要教学的氛围达到某种程度，学生的学习就会达到某种意境。一是创设情景教学能够使得历史教学更具有活跃性，激发学生学习共鸣的意识，比如甲午战争片段的多媒体演播会给学生要洗国耻的爱国情怀。二是情景教学能够提升学生学习历史的兴趣。如在教学《西安事变》这节课时，笔者先是给学生讲了1936年12月12日发生西安事变的案例，随后告诉学生这是一件轰动世界的历史事件，是中华民族抗日战争的转折点。笔者虽然滔滔不绝但学生置身事外，毫无表情，好像与他们关系不大。此时的笔者心里咯噔一下，学生的漠然认知让我“害怕”，于是笔者转化教学的角度，先是在黑板上板书“逼蒋抗日”“国共合作”。此时的学生有了反应，眼睛紧盯笔者，生怕漏掉什么，于是笔者就“西安事变”用多媒体进行演播，让学生对蒋介石、张学良、杨虎城、毛泽东、周恩来等人物当时所处的角度以及对西安事变爆发的根本原因和客观原因加深了了解认识。对张学良、杨虎城要求蒋介石联共抗日的目的也基本认识到位，这种方法主要可以应用于对历史史实的学习，比教师讲授使学生对历史知识形成的印象要深刻得多。
三、创新课堂教学模式，用 历史 故事 迎合学生，激发学生的学习兴趣
初中学生虽有一定的学识，但是思维还处于开发阶段，遇到较为深奥的问题或和历史问题，有时表现出很难理解其中蕴含的道理。在教学《西周的兴亡》这节课中，如果单纯的给学生讲“西周的崛起是因为商纣王的昏庸造成的，最终成就了西周的崛起”。虽说是历史的演化，但在学生在心里是没有概念的，是没法理解“西周王朝的江山是商纣王拱 手相 送”的?对此笔者没有刻意的去要求学生掌握这段历史，而是给学生讲了个故事，让学生来以偏概全的了解历史真相。有一年的冬天纣王正和妲己饮酒作乐，突然看见远处的河边一老一少正在渡河。小的走在前面，已经过河而去，老的由于年老体迈落在后面。纣王看在眼里，便和妲己说：小孩骨髓旺，不怕冷;老人骨髓空，怕冷，这是两人渡河有先后的原因。妲己立即表现出不懈的神情，此时的纣王酒喝到酣处，自是讨好妲妃，于是为了证明给妲妃看，就命士兵把两人抓来，用斧子砸开他们的腿骨让妲己看。这条河从此被叫做“折胫河”。这些故事足可以让学生在学生头脑中形成商纣王昏庸无道的具体形象，也加深了学生对于商王朝覆灭的理解。历史故事融入课堂教学让学生在理解教学内容的同时，还会激发学生的学习兴趣，进一步加深对相应课程内容事件的理解。
四、创新课堂教学方式，融入多媒体于教学课堂，激发学习兴趣
新时代信息技术的发展，促进了多媒体融入的初中历史教学课堂教学的现实。多媒体的声光电作用不当能够显示图片、影像、动画等形式来激发学生的学习兴趣，而且能够让学生有穿越时空身临其境的感觉，所以学生喜欢，用这种方式进行教学提高学生的认知能力和思维能力。在教学《第二次鸦片战争》这一课的时候，笔者用多媒体给学生播放《鸦片战争》电影片段。学生看的认真，对那一时期的残酷和屈辱，以及那时的贫穷落后，都让学生嗟叹不已。促使学生产生继续研讨和探究的兴趣，在学习这一时期的历史状况后，再对照今天我们国家的强大，激发学生学习意志兴趣的同时，培养学生的爱国情怀。
五、课堂教学面向全体学生，提升学生的探索性思维能力
新课标要求在历史教学过程中教师要面对全体学生进行教学，为此历史教师要投学生所好，让学生发表自己不同的看法和意见，要发挥“百家争鸣”的作用，让学生把要说的问题说出来进行探索研究，进而启动学生学习历史学科的探索性思维，各叙己见，做到“仁者见仁，智者见智”，鼓励学生多角度探讨。
㈢ 浅谈初中历史课堂教学方法
历史教学方法。1.讲述法。此方法有利于学生了解历史的过程和内容，适于向学生传授新知识，也适于复习巩固旧知识。可分为叙述、描述和概述三种具体方法。运用叙述时史实要确凿。教师所述史实，应来自可靠的史料，这样才能使学生形成正确的历史表象。叙述要具体生动形象，只有这样才能吸引学生，使学生如亲临其境，感受历史真实场面。描述法能增强教学的形象性，还有助于培养学生的分析、综合能力，自然的领悟有关的历史结论。对于教材中较为次要、但又必须讲到的部分用概述的方式，以便勾勒出历史的全貌和线索。2.讲解法。讲解历史上的政治制度、经济结构、法令条约和科技文化等内容。讲解的具体方法主要有释义说明、举例论证、分析综合、比较、对比。3.谈话法。是师生双方以谈话或问答的形式进行教学的一种方法，促使学生主动地思考、理解、掌握知识，还可培养学生的思维、表达能力。4.讨论法。讨论中促进学生参与教学，活跃课堂气氛。培养学生逻辑思维能力，以及合作精神、积极进取的态度等等。鼓励学生自由发表意见，最后通过具体史实向学生阐明正确观点。