书法创作教学方法

A. 如何教小学生硬笔书法

怎样教小学生硬笔书法？
呵呵,

1. 当然要从笔画开始了，先教学生横，竖、撇、捺... ...这个要学生大量练习,打基础.

2. 基础笔画练好后,开始学习比较简单的字,比如一二三四... 还有偏旁部首,这时可以让学生写字帖了.

3. 下面就要学生把偏旁部首组合成一些复杂的字,这时是最麻烦的,有些学生肯定都还写不好,这是就要你手把手的捏这学生的手写了.

4. 学生们会写一些字后,要他们自己写一段话,慢慢的,学的字多了,可以让他们用硬笔书法写作文.

5. 你的任务完成的,去领工资吧.
怎样教小学生硬笔书法
呵呵,

1. 当然要从笔画开始了，先教学生横，竖、撇、捺... ...这个要学生大量练习,打基础.

2. 基础笔画练好后,开始学习比较简单的字,比如一二三四... 还陆拍晌有偏旁部首,这时可以让学生写字帖了.

3. 下面就要学生把偏旁部首组合成一些复杂的字,这时是最麻烦的,有些学生肯定都还写不好,这是就要你手把手的捏这学生的手写了.

4. 学生们会写一些字后,要他们自己写一段话,慢慢的,学的字多了,可以让他们用硬笔书法写作文.

5. 你的任务完成的,去领工资吧.
小学生如何学好硬笔书法
一开始练习时可以从描帖开始，司马的书法帖基础楷书贴比较适合，从点、横、撇、捺练起，慢慢增加字体难度。等到手熟了，可以临帖了，对照书法书，用书法练习纸临摹。记住，小学生练字，最好用钢笔，签字笔、圆早锋珠笔等效果并不明显，除此之外，有一些注意事项：一、写字的环境

1．孩子平时最好有专门的学习空间，在初学写字时是需要注意力高度集中，尽量不要让电视、CD或者大声说话等阀音影响孩子写字。

2．要注意选择写字的桌子和椅子，桌子和椅子要能摆的稳，不要摇晃，要注意桌子和椅子的高度合适孩子的身体高度。

3．写字前要注意整理好书桌，尽量把与写字无关的东西清理掉，特别是玩具不要放在书桌上或者出现在学习场所的视线内，这样既有舒适的写字空间又可以避免分散孩子的注意力。

4．为了保护孩子的视力，要注意写字学习场所的采光，贺谨如果条件允许白天尽量采用自然光线，如果需要光源照明，尽量用普通白炽灯泡采光，普通白炽灯泡无频闪，是现有最绿色护眼的照明光源。市场在销售所谓的“护眼灯”实际上根本起不到保护眼睛的作用（笔者曾经做过这方面的课题研究试验）。光源最好安装在孩子写字座位的左边，光线不要太强或太弱。一次写字时间不要太长，中途最好到室外看看远方或者做做眼保健操。

二、准备工作

1．铅笔的准备。写字前要先削好铅笔，铅笔削的不要太细，不要太粗，不要太长，不要太短。选择的铅笔不要太硬（太硬，虽然耐用，但太淡，写不出笔锋）也不要太软（太软的，虽然较浓，但不耐写，笔画粗），一般建议选择HB的（汪老师的建议），本人建议如果手势偏重的选择HB的铅笔，如果手势偏轻的可以考虑选择B的铅笔。另外，练习写字或者做作业尽量不要让孩子用活动铅笔，孩子容易当玩具玩。

2．写字本的准备。小学低年级写字本主要有三种，要根据情况选用：（1）写字同时要抄写拼音，就选用带拼音格子的田字格本。（2）专门练习写字时，就选用田字格本。（3）写字有了一定基础，做语文练习时，就选用方格本。特别提示：不要让孩子在白纸上面练习写字（汪老师在家长会上的特别教导）。选择写字本时要注意格子大小要合适，刚开始练习写字，田字格要大些，一般以14平方毫米为好，而后可以缩小到13平方毫米。方格一般是12平方毫米。

3．为了保证书写的整洁，比较顽皮的或者卫生习惯不是很好的孩子建议写字前洗手（为了确保图纸干净，笔者学习机械制图时，曾经经常洗手）。

三、写字的姿势（摘自硬笔书法练习）

1．头要正，头要放正，不要歪斜。

2．肩放平，肩不放松，两肘同时弯曲，平放于桌面之上。

3．脚平，双脚稍分，膝盖弯曲，脚掌平行落地。

4．胸挺，前胸挺起，身子略向前倾，身子与桌子的距离为一拳。

5．视线一尺，眼睛与笔尖的距离保持一尺左右的距离。

6．左手按纸，右手写字，是指书写用纸放平，左手轻轻按住，不使纸张左右移动，已便用右手书写。

7．力求自然，心静气平，姿势自然，大方，不拘谨。

写 字 姿 势 歌（写字教科书）

头摆正，肩放平；

腰挺直，脚踏地；

手握笔，一寸间；

胸离桌，一拳头；

眼看纸，一尺远；

一尺一寸一拳头；

三个一字要牢记；

养成习惯最要紧。

四、执笔的方法（摘自硬笔书法练习）

1．硬笔执笔一般采用“三指虎口”执笔法，大拇指按在笔竿的上方，食指按在笔竿的右前方，中指在内侧，无名指贴在中指旁，抵住中指，小指贴在无名指旁，要做到指实，掌虚。

2．执笔的角度一般以45度左右为宜，执笔......>>
要教小学生硬笔书法，要怎么教学
先要小学生端正姿势。教学姿势十分重要，必须强调练字之前先练姿，姿势不对不练字。接着教学基本的笔画。
要教小学生硬笔书法，要怎么教学？
平行。平分。

结构。字形，像。。。。。。。

横平竖直

用笔轻重变化也就粗细

过程起笔-触-------收笔
求教，如何教小学生学硬笔书法
马浩书法为你推荐：

以理论历史故事结合激发学生的兴趣

培养学生的端正态度和耐心

从基本笔画开始练习 多练把基础掌握踏实

以练习书法为名 多让孩子接触写写国学或者利于孩子成长的内容 达到双赢
教小学生书法要注意什么
一、要选小学生喜欢的字帖；二、毎天的书法学业量不要太多，以20个字为宜，请采纳。
怎样教一，二年级小学生硬笔书法课
这个不需要怎样教

当你的书法很好写一手好字

他们自然会向你学习的
怎么提起小学生学硬笔书法的兴趣？
为了能让他们学习的愉快又有收获

1. 你可以时不时在上课的时候

出几道字谜，让小学生猜出字，让后再书学，

这个方法很管用，小学生很喜欢猜谜语的

我的几个小弟弟小妹妹都是这么过来的

我看他们期揣挺快乐的，不会觉得无聊，而且还很喜欢上书法课

还经常让我们一起跟他们猜呢。

2. 还可以边上课时便讲书法小故事，讲讲寓言啊，就算没有跟书法有关也没有关系，重要的是不要重复。这也能长见识，进行素材积累。

3. 还可以以对诗句的形式，进行练字、授课（你可以去了解一下他们语文课上到哪了，让后挑选几篇适合两字的诗词，进行对句子，有利于记忆，又不会无趣）

4. 描红时给打打分，但是不要总是让他们描红，要有实践的时候，随便指个字，也要能写得漂亮，离开了临帖，有时觉得还挺 *** 的，写得差的话，马上就能知道，还可以纠正，挺好的

总之浑然不觉的变着法的上课总会让人觉得身心愉悦的

学习起来也比较有主动性
怎么教硬笔书法课
授课形式：

1、传统型：根据课本在黑板上为学生示范，再请学生在练习本上练习

2、趣味型：采取一种做游戏的方式，或者比赛的方式，印发一些卡片或练习帖，让学生们比谁写的好比谁写的快，当然这种方式是建立在孩子们已经会写一部分简单字的基础之上。

授课标准：

1、从简单的笔画教起，课时应为7课时左右，要求：学生都可以又快又好的写出任意笔画

2、较简单的字，一般根据课本教材的要求来规定课时，要求同上

3、较难的字，可让学生临摹一些硬笔字书法字帖上面的字，要求同上

一些小参考方案：

1、在每课前，听写上节课所学的内容

2、进行小测验

3功举办小比赛

4、做识字练字的游戏……

以上仅供参考

B. 中小学书法课教学方法

学生学习书法在各大学校的课程里面似乎没有怎么受到重视，中学生的书法教学应不应该出教程呢，具体要如何教学生，我们一起来讨论一下。

浅谈中 学书法 课程教学

一、以学生兴趣为突破点，顺势导入教学内容精彩的课堂导入能在最短时间内让学生对即将要学习的内容产生好感，能成功地聚拢学生的目光，抓住他们的心，使学生以饱满的热情投入到书法练习活动中。为了达到这一目的，要注意以下几个问题：一是明确教学内容导入的目的。教师在深入解读教材中把握住教学内容中蕴含哪些知识点，也要摸清班上学生的心理特征，搜集图片、音频或视频资料，给学生带来强烈的感官刺激，使他们在最短时间内进入书法学习状态，为掌握书法知识与技能做好铺垫。二是要提高课堂导入的趣味性、创造性，把握住学生的兴趣点，使学生在瞬间产生继续学习的欲望。好的导入 方法 不胜枚举，如音乐导入、 谜语 导入、悬念导入等，只要能吸引学生注意即可。三是适当借助音乐导入课程教学。音乐与书法之间具有一定的相融性，当舒缓轻柔的古典音乐在学生耳畔响起，可以使他们浮躁的心变得宁静，使他们在自然的状态下进行练习。

例如，在练习笔划时，可以一边为学生播放《渔舟唱晚》，一边在大屏幕上播放优秀的书法作品，学生在音乐与书法的双重熏陶下，会产生跃跃欲试之感，达到怡情、练笔的效果。

二、坚持老师精讲、演示和学生多练相结合所谓精讲，就是尽量缩短讲授时间，使学生掌握书法练习的正确坐姿、执笔方法、书写技巧，提高讲的效率。这就向教师提出了较高的要求，要选择一些代表性强的字，在讲的过程中不一定非要面面俱到，但要抓住关键点，也要强调学生经常忽略的细节问题，不能只向学生讲一些枯燥、乏味、空洞的理论知识，要以让学生听懂为宗旨。为了给学生留下直观、深刻的印象，教师可以为学生进行演示，让学生看清楚笔锋走向、运笔方法，掌握起笔、收笔的方法，了解每一种笔画的具体特征。书法是一门视觉性艺术，以演示的方法进行教学，既可以让学生直观、高效地掌握书法技巧，也能让学生进一步为书法的独特魅力所折服。

在课堂上，教师也要为学生预留充裕的时间，让学生通过反复练习体会运笔快慢、肩架结构，在学生练习的过程中，教师要进行巡视，发现学生存在的问题，及时进行指导，也要根据学生的练习情况给予一定的鼓励，帮助他们树立书法练习的信心。

三、注重书法课堂汇中教学手段的创新

在正式进行书法教学之前，教师要精心制作多媒体课件，或是从网络中获取优秀的 教育 资源，将枯燥乏味、晦涩难懂的书法知识以图片、视频等形式呈现在学生面前，让学生感受到书法学习的乐趣，为他们的理解与记忆提供辅助。同时，也可以借助QQ群、微信群等方式，将书法课延伸到课外，与学生进行互动交流，将优秀作品推送到学生面前，使学生受到熏陶与感染。同时，要优化 教学方法 ，为学生讲述一些书法家勤奋练习的小 故事 ，震撼学生的心灵，使他们受到启发。

例如，可以讲述王羲之的故事：一次，王羲之已经练了一上午的字了，早已过了吃午饭的时间，书童见他还没有走出书房，就把饭菜端到他的身旁。过了一会儿，母亲来看他，发现他的目光正停留在一幅书法作品上，嘴里在吃蘸了墨汁的馒头，自言自语：“这蒜泥真香!”正因为这种专注、执着，王羲之成为我国最有名的书法家。从这些小故事中，学生会受到感染，也会向故事中的人物一样努力练习书法，为教学效率的提高奠定思想基础。

四、注重校内外课程素材和教育资源的整合

课程素材和教育资源是确保中小学书法课有序开展，教学方法得以创新的重要保障。因此，应注重对校内外课程素材和教育资源进行整合。具体如下：一是整合校内书法课程资源。整合书法课程资源是从学校生活中挖掘出各种有利于书法教学的信息及资源，为构建书法校本课程做好准备。书法教师理应承担起主要责任，因为他们的专业知识、技能等是校本课程资源中最核心的内容，对书法校本课程的开发与实施起到了关键性影响作用。同时，也要通过学科整合、开展相关活动等，提高书法校本课程的教学效率，如，组织书法竞赛活动，欣赏优秀学生作品等，这些都是校本课程的重要组成部分。二是整合校外书法课程素材。在选择校外书法校本课程资源时，也要与书法课的教学内容、学生的日常生活相匹配，以此来激发学生练习书法的兴趣。可以组织学生到当地书法协会参观，请优秀书法家为学生讲解书法技巧，欣赏与书法相关的电视节目， 收藏 书法作品等，使校本课程资源得到扩充。为了提高学生的综合能力，拓宽他们的视野，可以安排学生到社区内调查书法 文化 资源，与同学和家长一起了解书法的发展史，让更多的孩子爱上书法。

五、结语

自古至今，我国书法领域人才辈出，所有书法家的成功之路都充满了荆棘，创新精神、对艺术的追求固然重要，但更重要的就是笔耕不辍，只有付出了不懈的努力，才能成就挥毫泼墨。中小学阶段是兴趣和能力培养的重要阶段。因此，中小学应立足学生的兴趣点，合理地对书法课教学方法进行探索和创新，使学生形成对书法课的浓厚兴趣，并借此可以促进学生个体修养的提升。

浅谈在小学阶段开设书法课的必要性

小学阶段的文化学习基础就在于汉字学习，而书法是对学习汉字提出的要求。从小学阶段就开展书法课程，不仅能够提升学生的书写能力，促进学生学习水平提升，同时还是传承中华文化所提出的要求。但是就当前教学工作而言，部分小学并未意识到书法课程开展的重要性，没有或者较少开设该课程。即使将书法课程纳入了教学体系当中，也不具备科学的教学模式，导致书法课教学在小学阶段举步维艰。

一、在小学阶段开展书法教育的必要性

书法课程开设是现代素质教育工作所提出的教学要求，对于实现小学教育目标有着重要的促进意义。具体分析书法教育在小学阶段开展的必要性可将其概括为以下几点。其一，书法是中国传统的文化艺术，书法教学能让学生在学习过程中感受中国悠久的文化艺术，传承祖国 传统文化 。同时也能辅助爱国主义教育工作的开展，即学生在学习书法时能更好地感受中华民族的伟大，加深对祖国的感情。其二，书法教育能帮助学生实现自身艺术素养的提升。小学阶段书法教育的根本目的在于让学生临摹优秀书法作品时，获得视觉美感享受与精神享受。潜移默化的让学生接受美的熏陶，认识到书法美，提升学生的审美能力与鉴赏能力，让学生在这过程中逐渐得到艺术素养的提升。其三，书法教育还能帮助小学生从小养成良好的行为习惯。学生在书法练习过程中，并不仅仅是简单的模仿，还需要学生在书写过程中积极调动思维与想象能力，注重观察、记忆与分析，一步一个脚印的进行书写，让学生养成脚踏实地、认真观察与学习的良好习惯，对于学生今后的发展有着十分重要的意义。

二、小学阶段开设书法课的基本原则与方式

(一)开设书法课的基本原则分析

小学阶段在开设书法课时，不能为了应对素质教育工作要求而盲目地进行课程开设和教学计划安排，导致教学效果难以满足课程开设的要求。具体来说，为保证教学效果的最终达成，教师在开展教学工作时应当尽可能地遵循以下几点基本原则。

首先，小学阶段的学生年龄较小，心智发育还不成熟，学习往往更加遵循好奇心的指引。所以，教师应当在教学过程中尽可能地采用童趣化的方式展开，即避免一味地照搬教材上的专业书法术语，而应当将其转化成童趣化的语言与动作，调动课堂的学习氛围。其次，小学生接受知识的能力较弱，若直接将较为复杂的书法知识传授给学生，则可能会造成学生难以切实掌握相关知识，还可能会导致学生丧失学习信心。所以，教师在进行教学安排时应当尽可能地简化知识，将复杂的书法知识进行拆分，降低学生的学习难度与练习难度。此外，教师还应当在学生学习过程中注重对学生的激励，让学生拥有足够的学习信心，更好更深入地进行学习。例如，教师可在教学中更加注重对学生的示范指导，组织书法评优活动，尽可能地用表扬代替指责与批评。

(二)书法课教学方式分析

1.帮助学生养成写好字的意识

小学生可能在学习书法课程时难以明确书法课程对于自身发展的意义，造成学习懈怠，难以掌握所教授的知识，更不要谈自主学习练字了。所以，学校在开设这一课程时应当首先帮助学生养成写好字的意识，重视书法课程。首先，教师需要 说明书 法练习与学生自身发展之间存在的紧密联系，并将高年级学生的优秀书法作品进行展示，帮助学生建立学习积极性与学习动力。其次，教师还应当尽可能地赋予书法教学以趣味性，调动学生的学习积极性。例如，教师可对汉字本身进行拆解，挖掘汉字中的趣味，以此调动学生学习兴趣。如在就“宴会”的宴字进行教学时，教师就可将这一字拆分成“宀”“日”以及“女”，然后讲述“古代所举行的宴会就是在一座屋子里，屋顶悬挂着灯，而妇女跪在地上伺候客人吃饭”这样的小故事，激发学生的学习兴趣。

2.抓住教学侧重点

小学阶段的书法教学课程中，教师并不能直接将过于深奥的知识直接呈现在学生面前，要求学生掌握，其应当更具小学生的特点抓住该阶段的教学重点进行教学。首先，教师应当注重书法写作姿势指导，这不仅能为学生学习更加复杂的书法知识奠定基础，同时还能让学生养成良好的行为习惯，避免近视。为做到这一点，教师可编写书法姿势歌“胸离课桌一小拳，眼离本子一尺远，手握笔尖一寸高”引导学生用正确的姿势写字。其次，教师还应当注重运笔手法教学，即让学生掌握运笔的技巧，保证所写的字遒劲有力，重点就写字时的“横、竖、撇、捺、点、折”等常见写字运笔手法进行教学。另外，教师还应当教会学生进行字体结构的分析与解体，让学生遵循字体的结构变化进行汉字书写。常见的字体结构包括“左右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构”等多种结构，在书写时需要按照先后顺序进行标准书写，保证所写之字具有方正之美、稳定之美。此外，教师还应当引导学生掌握书写规律，快速提升自身的书法能力。就书写中常见的“空口”与“实口”的写法为例，学生在进行空口书写时，字末笔横画可适当延长，而实口则需要将末笔竖画延长。

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C. 硬笔书法教学步骤

• 在练习黑体字,掌握字的结构,练好基本功的基础上,可以选定自己喜欢的字体进行练习。选定字体的过程叫选帖,在选帖的基础上,还要经过读帖、描摹、临帖、背帖、创作五步。

D. 书法创作有哪些步骤

12月31日，孩子们进行了书法小作品创作。对于初学者而言。有一定书法常识和基础，书法创作方面的一些简单的步骤和注意事项。

第一步
准备好书写工具。构思好需要创作的内容：一般为诗词名句或其他指定内容。书写形式：横幅、条幅、对联、扇面、镜心、斗方等，初学者可以先从四尺宣以下规格、少字数内容起步，中堂、榜书等大型作品创作，需要有经验累积和专门的书写练习方可。书体选择：楷书、隶书、行书、草书、篆书等，根据自己较为熟悉和擅长发挥的书体结合内容来选定。

第二步
按照平时书写习惯，在宣纸或者其他载体上，就构思好的内容进行书写（此处以宣纸书写为主）。其间注意字与字之间的呼应、行距大小、留白，墨色（浓淡枯湿)变化，运笔，章法，落款，用印位置预留等。

在平时的练习中多有积累，观看成熟书家创作过程中应有所体会。

网上视频可以多观看、揣摩，熟悉大概流程之后，再进行创作。

第三步
落款。也就是在作品后面写上时间和作者姓名或者名号等。时间多以农历为主，比如今年是兔年，可以署为：辛卯***（作者姓名或名、别号等）书、辛卯***书于++（地名或斋馆号），也可以署穷款：**书，大草类作品也可豪气落款：**一挥。

第四步
用印。书写完成，待墨迹干透后，在合适的署名位置加盖印章。根据作品幅面和书写字体大小选用不同规格印章。一般为姓名印；姓+名各一印上下次序排列；斋馆名号印等。有必要的话，还需在上款处加盖引首章或者闲章，视作品而定。

用印时作品下面用印床或稍微偏软的书本衬垫，以保证用印清晰。

也有极为少数作品没有用印，特例不属此说。

第五步
装裱。找一家技术相对较为放心的书画店进行装裱，以免弄坏作品。

现在多为机裱，四尺宣一般在20元/尺左右，各地有所不同，不用太长时间就可以取件。

手工装裱要贵要慢得多，价格也和技术及原材料使用等有很大关系，出于成本考虑，一般作品不建议使用手工装裱。

常见的有传统的卷轴和现在流行的装框。

E. 常用的写字教学方法有哪些

写字教学常用的方法有：讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。
讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。
观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。
示范法。教写字只靠讲不行，必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。
比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。
实践法。学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法，形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。
熏陶法。熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。运用熏陶法，应注意营造良好的学习环境，使学生受到环境的感染。如布置浓厚学书氛围的书法教室；引进文学艺术书法作品，增添书法欣赏的文化品位和趣味性；经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。
多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。
以上是基本的教学方法，每种方法都不能孤立地使用。应考虑学生的实际，因人而异，不同的教学内容综合运用各种方法。
写字教学案例
案例1：
在辅导低年级学生写字的过程中，设计了如下一些比较活泼的练习。
1.老师带领孩子玩一个类似于“反口令”的游戏。老师说“左上格”，小朋友在“右下格”点上一点；老师说“横中线”，小朋友就在“竖中线”上点上一点……用田字格练字，是为了便于把握字的间架结构。练字的时候，须时时想着田字格。这个游戏强化了小朋友对田字格的认识。
2.和孩子一起写怪字。小朋友练写学过的字时，常常埋着头按既成习惯写，写来写去都是老样子，达不到练习笔画和结构的目的。老师编出一些怪字来，让他们仿写。这样，他们不得不抬头来认真看，看准每笔的形态、位置和走向。

案例2：
1.出示字卡，指名要求读会写的字，读准字音。也可以一个字组一个词，体会字义。
2.指导写字：
（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。
（2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。
谱：左边稍窄些，右边上部“点”“撇”要注意摆匀称。
巢：“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”字先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔）。再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。
烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。
3.在写字本上将每个字写两遍。
4.展示、评议写字作业。

F. 如何指导学生练书法

书法是一门艺术，在书法教学中，指导学生乐于写字，善于临摹，有所创新，这个过程本身也是一种艺术。
一、分析式指导
指导学生练字，必须先教会学生观察分析。所谓观察，就是让学生静下心来分析字帖的风格特征(也叫读帖)。一般先由教师分析讲解字帖的文字（繁体）、史料、创作背景；然后，由学生观察笔画的用笔方法与形态特征；进而结合米字格分析范字的偏旁部首和间架结构，使范字深深地记在学生的脑海中，做到心中有数，最后达到能准确书写的水平。
二、比较式指导
有比较才有鉴别。比较的优点在于能开阔学生的思路，加深对一些字体特征的理解。这也是学生自己检验写字效果的最好方法。例如我在教学中，把方点和圆点、撇画和悬针竖的运笔过程与形态特征对照起来进行讲解，区别其异同，这样学生加深了理解．容易掌握，效果显着。学生在训练时，每次书写完，我要求他们及时打开字帖与范字进行对照，找出优点，发现问题．及时进行纠正。定期把作业把本周的作业和上周的作业进行比较，让学生看到讲步，分析不足，增强信心，提高学习热情。

三、突破式指导
学生在练字过程中，多是从头练到尾，一遍一遍的抄帖，贪多求快，希望在短时间内有所成功，但是欲速则不达，练到后面忘记前面，对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对较困难的字没有掌握就放弃不练，时间长了，还会产生厌烦情绪。因此在教学中，我采取重点突破的指导方法让学生临摹，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，要重点练习，强化训练，教师要重点辅导，直到写好后再住下临，切不可一知半解，拈轻怕重，遇难而退。
四、背临式指导
就是不看原帖，凭自己的记忆与理解进行临习，它是检验学生是否真正掌握原帖技法与风格的较好方法。同时还能使学生对字帖深入观察，加深理解。我在指导学生临帖时，经常把背临与对临结合起来训练，从细微处人手，检查疏忽内容，帮助孩子记忆和掌握字帖特征。此法师于古人，有助于今人，收效明显。
五、集字式指导
学生通过一段时间临摹，基本上能掌握字帖风格特征，这时我喜欢让学生由临摹阶段过渡到创作阶段．要求学生在字帖中集字成联或选健康向上的诗句进行创作。所选内容中的字，可以从字帖中寻找的，就从字帖上找到相应的字，组合在作品中；对于字帖中没有的字，要根据偏旁部首或笔画特征组合起来训练，通过反复临摹、比较、修整，使书法作品达到和谐统一。
书法教学指导的方法多样化，好的方法还有不少，需要进一步探索，进一步完善.