⑴ 炮兵如何做到精准打击
提高炮兵精确作战能力的关键，是人、武器装备以及人与武器装备的最佳结合。没有精通精确作战的指挥人才，就失去了实施精确作战的组织基础；没有信息化的武器装备，就失去了精确作战的物质基础；没有高质量的军事训练，就失去了精确作战的能力基础。必须紧紧围绕炮兵精确作战需要，加强指挥人才培养，发展信息化武器装备，深化炮兵部队军事训练改革。
一、培养精通精确作战指挥人才：
按照精确作战需要培养指挥人才。院校应着眼精确作战对指挥人才的需求，通过广泛调研，集智攻关，加强人才培养的顶层设计，确保人才培养沿着正确的方向，有计划、有重点、可持续、高效地发展。对人才培养的目标、内容、方法步骤等进行系统研究，制定符合规律、满足需要、适应岗位的人才培养方案，进一步完善人才培养标准体系。
着眼指挥精确作战知识能力需求构建新型教学内容体系。尽快在现有基础上构建精确作战教学内容体系，开展精确作战基本理论、组织指挥、战法研究等教学。应牢牢把握精确作战谋划决策、指挥控制、战法运用与创新等支撑能力形成与提高的关节点，使培训对象切实掌握精确作战的谋划决策方法，熟悉精确作战指挥控制手段、方式和流程，正确运用精确作战战法，结合实际自主创新战法。以关节点上的突破带动培训对象任职能力全面提升，造就胜任精确作战组织指挥的人才队伍。
依据精确作战指挥能力生成要求营造逼真教学环境。以理论学习为基础、以实际教学为重点，突出模拟化、实战化教学。加大教育训练投入，为院校配备炮兵精确打击武器系统和精确制导导弹，完善模拟训练、基地化训练机制，建设专业训练场，使院校精确作战教学做到模拟仿真训练有平台、技术训练有实装、战术演练有实弹，不断改善教学训练环境条件。
遵循精确作战指挥人才培养规律创新教学训练方法手段。教学方法是最能充分体现教学艺术的基本要素。精确作战指挥人才培养，应更加注重运用启发式教学、示范教学、案例教学、研讨式教学等方法手段，最大限度地把学员学习的兴趣激发出来，主动性调动起来，主体性体现出来，真正达到提升训练思维、掌握理论、提高能力的目的。
二、强化作战体系集成目标建设：
适应炮兵精确作战火力任务范围、打击精度、毁伤效能等要求，发展远程精确打击兵器和弹药，实现战役战术全纵深精确打击。当前，我军炮兵武器装备虽有长足发展，但与遂行精确作战任务需要相比，仍存在着纵深火力打击平台数量不足、精确高效信息化弹药种类数量偏少等问题，严重制约炮兵作战效能的充分发挥。应发展炮兵战役战术导弹、远程火炮、火箭炮力量，增加编制装备数量，增大射程，配备精确制导弹药，使炮兵具备实施战役战术全纵深连续精确打击能力。
优化炮兵作战单元间信息传递的方式、方法，构建满足精确指挥控制需要的指挥信息系统，实现作战系统紧密联接。进一步完善炮兵指挥信息系统体系结构，实现指挥信息系统终端向单个武器平台甚至是单兵的延伸，提高不同层次指挥信息系统之间的互联互通能力。建立目标情报信息获取与火力打击平台的无缝链接，实现“侦察—打击—评估”一体化。着力完善指挥信息系统的辅助决策功能，使之成为精确决策的可靠保证。
着眼目标精确定位和信息传输时效需求，发展远距离、多手段、高精度和抗干扰的侦察通信装备，实现炮兵精确打击能力整体跃升。我军炮兵主战武器平台火力打击范围大幅度提升，要有与之相匹配的侦察、通信装备；侦察校射无人机要增大航程和滞空时间，增加侦察监视手段；炮兵侦察校射雷达要增大侦察距离，提高识别定位精度。还要注重炮兵情报信息系统横向之间互联互通，提高炮兵点对面、点对网多手段综合侦察能力。
三、全面加强精确作战能力训练：
部队军事训练科目内容应坚持精确化标准。应确立“紧贴实战、动态更新”的训练内容理念，以训练大纲为基础，依据提高精确作战能力实际需要，不断创新与拓展训练内容。应着眼炮兵精确作战能力的生成与提高，进行精确作战理论学习，开展精准操作训练，突出精确指挥、精确协同技能训练。应着眼炮兵精确作战使命任务，丰富炮兵部队要素演练、指挥所演习和综合战术演习科目设置，切实使精确作战的关键环节在综合性训练中得到充分体现。
部队军事训练方法手段应坚持实战化标准。炮兵部队精确作战能力的提高，有赖于坚持训练方法手段的实战化标准。确立“多法并举、灵活组训”的训练方法手段改革理念，积极探索与精确作战训练相适应的训练方法手段。切实以复杂电磁环境为炮兵精确作战训练的背景条件，实现激烈信息对抗条件下的精确作战。注重模拟训练与实兵、实装训练有机结合，以模拟手段练精确作战技能，以实兵实装手段提升精确作战能力。坚持基地化对抗训练机制，使炮兵部队军事训练跳出相对封闭的环境，在更加广阔的空间进行精确作战训练。正确处理从难从严训练与训练事故的关系，杜绝因担心发生事故而降低训练标准等问题。
部队军事训练质量考评应坚持战斗力标准。炮兵部队军事训练考评，应确立“训评分离、找差寻症”的训练评估理念，以查找问题为根本目的，真正实现“训练—评估—改进—提高”的良性循环。应从实战要求出发，研究制定精确作战中信息获取、指挥控制、兵力机动、火力突击、整体防护和综合保障诸要素全过程的评价标准，以此作为炮兵部队军事训练质量考评的核心指标。应改变训练组织者同时也是考核者的做法，创新训练评估组织模式，真正实现训评分离，保证训练评估客观公正。应尽快开发炮兵部队军事训练综合考评系统，完善训练监测设施，以训练质量考评牵引作战训练创新与发展，推动炮兵部队精确作战能力迅速提升。
⑵ 高校为什么要开设军事理论课_如何开设好高校_军事理论课_教学
内蒙古电大学刊 2004年第5期(总第63期)
如何开设好高校5军事理论课6教学
王 晋
(山西吕梁高等专科学校武装部,山西离石033000)
[摘 要]军事课程作为高校一门公共必修课,应从重视大学生国防教育、加强军事理论学科建
设、完善军事理论教学制度、改进军事理论教学方法和教学手段等多方面入手,来提高军事理论教学质量,实现我国高校培养人才的战略目标。
[关键词]高校 军事 理论 教学
5军事理论课6是高校新开设的一门课程,也是军事课程的核心。2002年6月19日,教育部、总参谋部、总政治部重新制定的5普通高等学校军事课教学大纲6规定:/军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课,列入学校 教学计划 0。下面就如何开设好高校5军事理论课6教学浅谈几点看法:
的需求,从而提高军事教学质量的科研水平。
2.健全机构,配齐编制。军事教研室机构必须健全、编制必须配齐。军事理论教师的配备数量应根据高校招生数量、军事理论课教学时数和教学工作的实际需要配备,结合我省军训情况,按/晋教体[2003]26号文件0精神,配齐军事教研室领导编制和军事教师人数,然后再根据实际教学工作的需要,适当增加一定数额的教辅人员,如军事资料员、器材保管员等,保证军事理论教学任务的顺利完成。
3.严把军事教师入选关。军事教师的选配,要符合普通高等学校的教师标春毁准,有良好的政治素质,热爱国防教育事业;有较高的军事专业水平,且具有大学本科以上学历,能够积极承担教学任务的优秀人才担任军事理论教师。新聘军事理论课教师需参加省级以上的军事课教学学习班的岗前培训,其中新聘专职军事理论课教师年龄应在50岁以下,能运用普通话、能够自制多媒体课件进行多媒体教学。
4.加强军事教师在职销樱培训。军事教师除参加岗前培训外,还必须加强在职培训,组扒斗备织军事教师自训和外出进修,充分依靠部队单位、特别是军队院校的专业优势为地方普通高等学校培养高层次军事教师,逐步建立起一支符合现代要求、具有专业特色、能够发挥示范作用的军事理论课教师骨干队伍。军事教师只有随时补充新的知识,新的内容,才能满足教学需求,才能做到与时俱进。
一、注重大学生的国防教育,充分认识军事课程的重要地位。
1.高等学校开设军事课程,既是国家法律赋予的使命,又是新世纪我国全面推进素质教育的需要。军事课程作为高校一门公共必修课,是我国深化教育改革,全面推进素质教育,提高育人质量,实现高校培养目标的有效途径。通过军事课程的学习,使大学生的综合素质得到进一步的提高。
2.高等学校开设军事课程,有助于增强大学生的国防意识。当今世界霸权主义、强权政治、/台独0势力依然存在,宗教矛盾、恐怖活动有增无减,高技术局部战争接连不断,使我国的安全面临着严重威胁与挑战。因此,通过军事课程的学习,进一步让大学生懂得国防与国家的关系,懂得/国家兴亡,匹夫有责0、/落后就要挨打0的道理,从而激发他们爱军学技、勤奋成才、报效祖国的赤子热忱。
二、加强军事理论教学基础建设和教师队伍建设
1.高校必须设立军事教研室,同时要注重其硬件建设。包括办公环境、器材库室、国防教育中心等基本教学场所的建设,现代化办公、教学设备的配备,军事资料室课件、书刊等资料的充实和更新,多方面为军事理论课教学创造良好的条件,满足师生
三、完善和落实军事理论课教学制度
1.完善教学机制,坚持按纲施教制度。军事课程教学要纳入高校教学管理机制,列入全校教学计划,统一排课,统一检查评估,统一考试和成绩管理。军事教研室根据5普通高等学校军事课教学大纲6要
)
王 晋 如何开设好高校5军事理论课6教学 教育教学研究求的五大内容:/中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争0来制订本校军事理论课教学计划,作为高校军事理论课教学的基本依据,其教学时数为36学时。
2.建立军事教师备课制度、试讲示教制度。军事教师严格按照军事课教学大纲备课,认真编写教案,制作教学课件,在授课前必须进行试讲,直至授课内容、教学方法、熟练程度等符合要求时才允许授课。
3.建立评教评学制度。定期组织学生、教师进行评教评学和观摩教学,虚心听取学生的意见和建设,不断改进教学方法,努力提高教学水平。军事教研室要会同高校有关部门对上课情况进特定期检查和不定期抽查相结合,对学生到课情况、教师的授课情况、学生的课堂纪律及对教学的反映、教学设备的使用状况等进行检查,做到军事理论教学的每一个环节都有章可循、循之有效,确保军事理论教学建设正常进行。
4.实行学分制和考试重修制度。军事课程所修学分应加入个人总学分,若军事课为3个学分,其中军事理论课应占2个学分,军事技能训练课应占1个学分;若军事课为百分制,其中军事理论课应占60分,军事技能训练课应占40分。军事课不及格,必须重修。
5.坚持教学法、军事学术研究制度。军事教研室要定期组织教学法研究,研讨授课提要、思路和重点,讨论教学方法和教学内容改革和现代化教学手段的使用、课件制度,组织参加军事理论学术研究活动、学术报告,评选优秀文章进行学术交流,以提高师资业务水平,从根本上提高教学质量。
6.建立军事教师考核制度。按高校教师考核的规定、标准和方法,对军事教师政治思想、教学质量、教师工作、科研成果等进行全面考核,考核结果与职称、评先、工资挂钩、从而有效地保证军事理论教学的质量和效果,调动军事教师教学和科研的积极性。
7.落实军事教师的职称评定和待遇制度。结合我省情况,按/晋教体[2003]26号文件0精神,/军事教师的职称评聘,要纳入学校教师正常的管理渠道,实施制度化、规范化管理。专职军事教师在职务评聘、工资、住房、奖励、课时补助等方面,应享有与其他学科教师的同等待遇0。通过落实军事教师的职称评定和待遇,对稳定军事教师队伍起到重要保证作用,确保他们全身心投入到军事教学中去。
四、改进教学方法,增强军事教学效果
1.采取形式多样的教学模式。军事理论课在课程设置上,必修课、选修课、举办讲座相结合,通过选修课、举办讲座的开展,促进军事必修课的进行;在教学实施上,以学校和部队相结合,以学校为主、部队协助,通过军事院校、部队单位的专家帮助,规范和完善军事理论课教学;在授课方法上,以讲授与自学相结合、讲授与讨论相结合、讲授与对话相结合,使教师的教授方法符合学生的心理特点。
2.采用先进的现代化教学手段。采取多媒体现代化教育技术手段,把声音、文字、图像、影像等信息融为一体,使教学过程生动直观、形象逼真,内容丰富多彩、方法灵活多样,有效地增加课堂教学的信息量,增强讲课的吸引力,达到提高教学效果的目的。另外,为满足学生的课外自习,将军事理论课程及相关军事知识加入到高校互联网络系统,使学生随时能与教师共享资源。
3.遵循大学生心理特征,注重时效教学内容。当代大学生思想活跃,思维敏锐,创新意识高,求知欲强,而且最具有时代特征、现实特征。为此,在实施军事理论教学内容上,要重点突出时效性特点,即课程内容与国内外军事动态紧密结合、授课内容与热点问题紧密结合,举办专题讲座。军事教师应紧紧跟踪事态的发展变化,及时把最新的情况和大学生最关心的问题充实到课堂教学之中,使军事理论教学始终充满生机与活力。
4.重视理论性与应用性相结合。为了调动大学生的学习兴趣,提高其理解能力,军事教师在阐述基本军事理论、军事思想的基础上,尽量运用战例和相关事例加以说明。例如,在讲授古代军事思想5孙子兵法6时,其军事思想应用在去年美英向伊拉克发动的/震慑0行动中,盟军指挥官采用孙子在他的最为着名的5谋攻篇6中说的,/不战而屈人之兵0的作战思想,达到其推翻萨达姆政权的目的。
5.开展丰富多彩的军事教育实践。利用课外时间组织大学生开展军事教育实践活动,如走访慰问当地老红军、老战士,参观驻地的爱国主义、革命传统教育、国防教育基地,组织大学生去部队参观学习,体验军事生活,了解我军先进军事装备及现代高技术战争的战略战术。通过这些活动的开展,弥补课堂教学的不足,满足大学生对军事知识的渴求,巩固和发展军事理论教学发展。
[责任编辑:降小宁]
⑶ 如何开设好高校军事理论课》教学
1.强化军事理论课程教学观念，深化国防教育主题
现代化建设和改革开放使得很多人的国防观念和忧患意识很淡薄，许多不良的社会风气也渐渐侵蚀着大学生的头脑，对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻影响。因此，要在高校中深入开展以爱国主义为核心的国防理论教育，激发大学生的爱国热情，才能从根本上提高高校国防教育的效果，达到增强大学生国防观念的作用。
2.建立健全军事理论课程教学的管理与评价机制
军事理论课程的管理机构应该严格化，要按规定成立学校军事理论教学科研部，根据学生数量和课时量引入充足的有军事理论课程教学编制的专任教师。同时，建立完善的监督机制，由专家、教授组成精干的指导小组，适时深入检查、考核和检验军事理论课程教学的效果和质量。最后，制定并实行军事理论课程学分制，并对学生进行严格的考核制度。
3.培养和引进专门的军事理论人才，以优化师资力量
将军事理论课程教师队伍建设纳入本单位的师资队伍建设总体规划，落实编制，采取在职培训、送学深造等方式，不断提高国防教育教师的学历层次和任教能力。依托条件较好、基础较好，也有积极性的若干地方高校独立或与军队院校联合长期建立高校国防教育师资培养基地，对军事理论课程教师进行培训。通过合适的机制从军队引入相关的理论教学人才，让学生有更加切实的学习感受。
4.优化教育结构、改进教育方法
在教育教学方法方面，要充分尊重学生在国防教育实践中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的聪明才智和创造精神。在教育形式创新上，要以喜闻乐见为原则，着眼当代大学生的特征和需求，注重贴近大学生的生活与实际，积极探索“教学与自学”、“研讨与交流结合”的启发式教学、“注重体验、操练与演练”的实践性教学、“课内课外融合、高校部队联合”的开放性教学等教学形式；在教学方法创新上，要坚持“灌输”与“渗透”相结合、理论讲授与直观演示相结合的原则，依据教学活动性质、适应教学组织形式的要求，灵活选择和运用“研讨交流式”、“专题讲座式”、“现场观摩式”等教学方法；在教学手段运用上，要注重利用现代教育技术，强化信息化教育，广泛运用电化教学、多媒体教学等现代化教学手段，积极借助投影、录像、挂图、模型等辅助措施，增强教学内容的直观性、形象感和逼真度，激发学生学习兴趣与参与意识，提高教学效果。