㈠ 三年级生字如何教学
怎样教三年级学生识字
三年级的识字教学，不同于一、二年级，低年级段主要以生字的逐个讲解为主要方法，而三年级则主要把生字带入课文中去理解，语文课堂的重点已逐渐转为对词句的理解了。所以，识字教学也必然要有所转变，我们不可能在课堂上把每一课的生字都一一加以讲解，因此，教给学生们学习生字的方法，让他们在课后的时间自学生字，逐渐积累属于自己的学字识字方法是极其重要的。
1、熟字加偏旁法
在三年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。
在三年级上册中，有很多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“坪”字的时候，可以以学过的“平”字为出发点，请孩子们给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，并分别给他们找朋友加以区别，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“坪”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“评”“苹”等字，一字带多字，集体识字识记起来更有系统更有方法了。
2、熟字换偏旁法
这种方法是识字教学中最常用的方法之一。利用以往已经掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像变魔术一样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对比记忆，很快就能把生字给记住了。只要稍加点拨，孩子们就能掌握此种方法。比如在《金色的草地》一课中出现的“瓣”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利用多媒体做好课件，让学生们先认识花瓣，再把瓜字换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考图片认识辨别的 “辨”，出现小姑娘的发辫，认识“辫”。这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在三年级阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学生很快地掌握生字。
3、形声字识字法
中国的形声字具有形旁表义声旁表音的特点，相同偏旁的字有一定的归属性，比如带有木字旁就是和树木有关的字，带有三点水就是和水有关的字，带有月字旁大都与身体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有学过的偏旁的字时，我就引导学生想想这个字大概与什么有关，学生理解了字义，再引导学生利用形声字的特点记住字形和字音，学生们掌握了识字的规律，记忆起来也就不困难了，只要刚开始的基础打牢了，以后的教授新字也就变得简单易行了。
识字学习是枯燥乏味的，孩子们自觉性差，在教学中要积极创设情境，调动学生的积极性，比如把枯燥的生字与优美的图画结合起来，让学生在美的享受中记住字形，理解字义。赞赏是最好的老师，孩子们最喜欢听到赞美的声音。除了以上识字方法，孩子们还会通过“编顺口溜”“猜谜语”等方法识字，在教学中要充分肯定孩子们的识字能力，不要吝啬你的赞美，赞美会让孩子们体验到成功的喜悦，让他们变得自信并主动积极地参与到学习中来。识字教学不仅仅是为了识课堂上那几个字，关键要让孩子们喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”其实，通过一二年级的学习，孩子们已具备一定的识字能力，在教学中我们要积极创设情景，激发学生的识字欲望 ，以情境引路，以兴趣导航，充分调动孩子们已有的识字经验，将他们的识字经验系统化，让他们乐于在课后识字，减轻课堂负担顺利实现教学重点的转折。
㈡ 如何进行三年级的识字，写字教学
识字多少、快慢,直接关系着读和写的成败,所以识字教学法是语文教学的一个重要部分,识字的目的是为了读文、写文,因而写字教学法也显得尢为重要.但是,三年级的识字、写字教学肯定不会与一、二年级的识字、写字教学等同,因为孩子已有了一定的识字写字方法和经验,何况,三年级的写字量比一、二年级时多了许多,三年级的重要训练又是进行段的训练,这就要求我们要提高识字、写字教学的效率. 现在我就将我如何进行三年级的识字、写字教学的几点做法与大家交流,如有不当,恳请指正.在识字教学中,我努力做到以下几点,从而提高识字的效率和增强识字的效果.一、课前布置孩子们进行预习. 这是我从一、二年级就在逐步培养的.预习要求孩子们初读一下课文,把生字、字和不懂的地方做出记号,或圈或点都可以.然后思考一下,你用什么方法能记住这些字?对记住有困难的字可通过问父母、查字典等方法来解决,实在不能解决的在上课时注意从别的孩子处学习经验.所以我班绝大部份孩子已养成了课前预习的习惯,能初步给生字扩一到二个词,并能给一些字找到自己喜欢的记忆方法,一些自己不能说出部首的字,他们大多还会通过问、翻工具书等方式来弄明白.其实也就是让学生自主识字.二、课中,我会进行认真的检查、指导. 但检查、指导不能做得太呆板、太严肃,要注意不要让孩子觉得真是枯燥无味,毫无乐趣,要激发孩子识字的热情,激发孩子汇报的积极性.因而,我常在课堂上设置一定的情境,让孩子在兴奋中不吐不快,交流汇报.如设置：男女生比赛场景,向老外介绍汉字的场景等. 孩子通过预习,有自己独道的识字方式方法,我们要把讲台让出来,让学生汇报自己最得意的识字方法.他愿汇报哪个就汇报哪个,在汇报中,生生互动,师生互动,相互得益.但生字那么多,是每字都汇报吗?不能,我们老师要做到心中有数.要明白哪些字学生一看一读就能明白,哪些字比较特殊,不太好理解,不好记.就要让学生充分开动脑筋智慧,积思广益,把不好理解不好记的字让学生汇报自己的方法,使大家得到启发,触动.有的孩子喜欢当教师教大家认字,有的喜欢找好伙伴一起识字,有的喜欢编儿歌,做动作,在语言环境中识字,有的善于想象,有的喜欢抄写……只要能尽快记住汉字,方法不求统一. 我们要鼓励激励孩子自创各种各样的识字方法,如加一加、减一减、编谜语、编儿歌、归类、联系上下文理解记忆、利用形声字形旁、声旁来记忆、造句来帮助理解记忆等等.在多次的方法的应用汇报中,相互启发中,孩子一定会积累很多识字的方式方法,同时又促进自主识字的能力进一步得到提高!对孩子好的识字方式方法,我们要多加鼓励,一颗星、一个眼神、一个微笑、一个大拇指……对他们来说都将是多么大的激励.我们的课堂上千万不能吝啬这些对我们来说是举手之劳的事. 汇报展示过后,我们还不应忘了巩固所学生字.我常采用的方法有两种,一种是在丰富多彩的游戏中巩固,如找朋友、开火车、猜字谜、做动作让孩子猜、送字宝宝回家等.一种是在读文中巩固.我们识字的目的是什么?无非就是为了更好地去读文,理解我们的文本.而读文、体会文又反过来巩固了这些字的认识.课堂上,学了生字后,我常让孩子把有生字的句段找出来,让孩子们再去读,做到读通顺、读流利,如果孩子在学了生字后,读文的准确流利度比没学前有了进步,有了长进,那我们的生字教学应该说成功了一大半! 当然,对孩子的进步,我们老师要用充满激情的语言去鼓励他,对成功的孩子表示祝贺.我想,很多孩子为了取得成功,就是不布置读书、读字,他为了在课堂上大显身手,也会抽时间去读读书、认认字的,有了这种自觉性,主动性,我们的课堂效率必定会提高. 三、为了更好的识字,我们要建立大语文观的教学观念,提倡鼓励孩子以社会为课堂,以生活为老师,尽量多的识字,巩固字,这对学习也是很有帮助的.如：常布置一些实践性的作业,到街上去看看,你会认哪些字,哪些不会,多向别人请教,争取识会,到超市、书店转转等,并做成图片、剪报等,拿到班里展示、汇报,这样既提高了学生识字兴趣,又培养了学生敢于当众表现自己的能力,以及收集资料的能力,在活动中又能享受到自主识字的成功的乐趣.以后教学某个字时,也许孩子早会认会写了,从而对课堂效率的提高有所帮助. 四、多鼓励孩子读书、练笔,在大量的阅读、练笔中与所学的字词见面,将会更加巩固所学.在写字教学中,我有三点与大家交流： 一、我们要时时关注孩子的写字姿势,让孩子养成良好的写字习惯.现在,有很多孩子由于提前从幼儿园就开始写呀画呀,形成了错误的写字姿势,趴得近,把笔捏得死死的,食指的第一节紧紧贴住笔杆,甚至使得两个关节之间,形成了90度的角.错误的姿势不仅影响了孩子的书写速度、美观度,也影响了手指健康,甚至导致做其它事手指不灵活,脊柱弯曲、近视等.现在三年级开始用钢笔,以前姿势不对,这是一个很好的转变契机,我们要时时强调写字的姿势,让孩子做到：写字时全身心的放松,抬头,挺胸,两手两脚自然放平,不紧张、不拘束.执笔我用一个简单的方法来教他们检查自己是否对,那就是看虎口是否是个圆圈,手指、手腕是否能活动自如.收到良好的效果.二、要有的放矢指导孩子写字 每一课要写的字十三、四个,我们不可能再像一二年级那样一个个的观察,一是时间不允许,二是孩子已有了写字观察的经验.通常,我是和孩子们一道找出最不好写的字,如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导.一般分为四个步骤： 第一步：观察字的特点.以书上田字格中的字的摆放为准,让孩子观察,整体结构怎么样?哪一笔又该在什么位置?观察后汇报,我依他的汇报作范写,并对观察仔细的孩子大加赞扬.让孩子明白,写字前,观察要用心,这是很重要的一步. 第二步：临写练习.让孩子明白字的写法特点,注意事项后,再观察字的整体,做到胸有成竹,然后再下笔.告诫他临写时要做到一气呵成,切忌看一笔写一笔,每临完一个字,叫学生一定与范字再对照一下,看哪笔写得好,哪儿还有不足,然后再临一个,争取一个字比前一个有提高.老师巡回指导,发现典型问题及时纠正. 第三步：评价欣赏.我一般先让孩子自评,对照范字自己找优缺点,然后师生共评,选一些写得好或写得差的字展示,让生再看范字,提出优点和不足,然后让写得差的上台再练写,对他的进步及时表扬鼓励. 第四步：再练提高.通过评价欣赏,学生认识到自己书写的不足,再练写几个字,可以有效的进行巩固、提高,再练,完成后可把成功的字展示给孩子们,进一步使孩子体验成功的快乐,进而对其他的孩子也是一个激励!三、 评价写字 难点的字（一般两三个）指导完,其它的字让孩子观察临写,我再巡视个别指导.为了激发孩子写字的兴趣,促使他们成功,我还注意对他们的字采取灵活的短语性评价,如本子上给他评价：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字让人看了很舒服、再努力、你快成功了等等.每次检测,我还根据书写好坏加分.这样,大大地促进了孩子们把字写好! 当然,要把识字写字教学真正落到实处,而又要提高效率非一日之功.
㈢ 三年级识字方法有几种
三年级的识字方法
三年级的孩子不像低年级，识字需要老师带，他们已经掌握了一些识字方法与技巧。此时的教师只要做好归纳与引领。以下是我在识字教学中采用的一些方法。
1、辩音法，
所谓的拼音教学法就是说教师在教学生字时，可以根据当地实际情况和学生的识字水平。把一些生字词按照读音分组学习。例如;在三年级上册《让我们荡起双桨》的生字词时，把双桨、红墙、轻轻、环绕放在一组。因为我们这里的孩子，地处农村，an、ang；in、ing；en、eng前后鼻音的区分有待加强。所以，在教学时，我把带有前后鼻音的词语排成一组，这样帮助了他们快速的读准字音，又节省了课堂时间，大大提高了课堂教学效率，一举三得。当然还可以按照平翘舌音、多音字分组识字。
2、辨析字义法：
所谓辨析字义法就是说根据字意组织识字教学。如：在进行三年级下册课文《你必须把这条鱼放掉！》这篇课文的词语教学中，我把钓、钩放在一起，因为根据我们以往的经验，学生对于钓和钩，总是不分。“钓鱼”写成“钩鱼”；“鱼钩”写成“鱼钓”。所以，在进行词语教学中，我是结合字义，让学生记住字形，“钩”字我们去钓鱼时，鱼“钩”上要穿上饵，看“L”就是个钩子；“、”就是饵，记住要想“钓”到鱼，光有“L”不 行，还得要“、”这个饵。这样才能钓到鱼。形象化的语言，让学生很快的记住了这两个字。由于先入为主，在学生的作业中，没有发现一个错别字。
3、词串法。
所谓词串法就是把一些与文章内容有关联的词语放在一起集中学习的方法。在教学三年级上册《第八次》中，由于这课的识字读音，字形上没有什么难度，我就把打仗、受伤、磨坊、信心、招集、动员、抵抗，这些词放到一起，乍一看，你会觉得很平常，是呀，这些字好认、好读、好写。但是在教学中，我却话锋一转，这些词语他们有什么内在联系？学生一经点拔，恍然大悟——这些词语者跟课文的主人公，布鲁斯有关，于是我顺势力导，你能用这些词语，来说说课文主要讲了一件什么事？生：布鲁斯王子的置之脑后遭到了别国的侵略；王子英勇抗击，一连打了七次败仗，还受了伤，失去了信心。再例如在教学《军神》时，把“愣住、镇定、担心、失声”等表现沃克医生心里变化的词语放在一起集中学习，再进行复述课文大意。在学生复述的过程中，既巩固了词语，同时也有条理地了解了课文内容，训练了学生的遣词造句和概括文章主要内容的方法和能力。
4、词语延伸
所谓词语延伸就是利用课堂中的识字，向学生的生活实际延伸。书本上的词语是有限的，如何在课堂的，最大限度地扩大学生的识字量，在《哪咤闹海》的词语教学中，我把银花朵朵、波光粼粼、金光闪闪、放到了一起，不难看出，这些词语结构相同，我就是让学生读准词语，也让他们从中找到规律，并大胆向课外拓展。嗷嗷直叫，喜气洋洋，生机勃勃，这些词语，学生说得是精彩纷呈，既有效地巩固了新词，同时也大大积累了ABCC式成语，丰富了学生的知识。激发了学生识字兴趣，提高学生自主识字的能力。在教学《卧薪尝胆》时，形容勾践的成语除了卧薪尝胆还有哪些：发愤图强、忍辱负重，催人奋进，以屈求伸等既巩固了汉字，也有效的扩大了识字量。为文章中人物的理解做好铺垫。