教学方法和教学手段区别举例

A. 教学方法和教学手段

教学方法与教学手段有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。

复式教学

指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。教师在一节课内巧妙地同时安排几个年纪或班级的活动。

适用：学生少、教师少和教学设备条件较差的地区，主要是普及农村和山区教育。

不足：教师直接指导学生的时间少；相互干扰多；教师工作量繁重。

现场教学

定义：是任课教师、现场有关人员或二者协同在事物发生、发展的现场上课，上课时限可长可短。

意义：加强书本理论知识与实践的联系；扩大学生的信息来源改变信息性质，帮助消化、巩固和系统化知 识；运用多种教学方法，调动学生的学习积极性。

不足：种种因素制约，使用有限；学生只能了解现实的局部情况或局部过程。

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。

（1）先有了麦克斯韦方程人们从教学上论证了电磁波，其后赫兹才有可能做发射电磁波的实 验，接着才会有电磁波声光信息传递技术的发展。

（2）爱因斯但相对论的质能公式首先从数学上论证了原子反应将释放出的巨大能量，预示了 原子能时代的来临．随后人们才在技术上实现了这一预见，到了今天，原子能已成为发达国家电 力能源的主要组成部分。

（3）牛顿当年已经通过数学计算预见了发射人造天体的可能性，差不多过了将近三个世纪， 人们才实现了这一预见。

（4）电子数字计算机的诞生和发展完全是在数学理论的指导下进行的。数学家图灵和冯诺依 曼的研究对这一重大科学技术进步起了关键性的推动作用。

（5）遗传与变异现象虽然早就为人们所注意。生产和生活中也曾培养过动植物新品种。遗传的机制却很长时间得不到合理解释，十九世纪60年代，孟德尔以组合数学模型来解释他通过长 达8年的实验观察得到的遗传统计资料，从而预见了遗传基因的存在性。多年以后，人们才发现 了遗传基因的实际承载体，到了本世纪50年代沃森和克里发现了DNA分子的双螺旋结构。这以 后，数学更深刻地进入遗传密码的破译研究。

B. 教学手段和教学方法的区别

教学手段侧重指教学过程中使用的工具，载体，如PPT，视频资料，听的材料，学案等，教学方法指教和学的方法，侧重指教师指导，要求，学生参与的方法，如小组合作讨论，探究，辩论，独立完成等教与学的形式。

C. 教学方法和教学手段有哪些

教学方法有：以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主。教学手段有：情景教学法、参与式教学法、案例教学法、启发式教学法、项目驱动教学法。

一、教学方法

1、以语言传递为主的教学方法

（1）、讲授法

定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。包括以下四种方式：

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容做系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。一般在人文学科教学中运用得比较多。又分为科学性讲述和艺术性讲述。

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。一般在自然学科教学中运用较多。

讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。

讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演时间长、知识面涉及广、难度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

（2）、谈话法

谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。

缺点：学生需要有一定的知识基础，不能广泛使用。

（3）、讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

（4）、读书指导法

定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。

2、以直观感知为主的教学方法

（1）、演示法

定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。

（2）、参观法

参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。

3、以实际训练为主的教学方法

（1）、练习法

练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

（2）、实验法

实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。

（3）、实习作业法

实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

（4）、实践活动法

让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。

二、教学手段

1、情景教学法，是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT图画片，再加上生动的文学语言，并运用音乐的艺术感染力，再现情景现场，让学生如闻其声，如见其人，仿佛置身事内如临其境。

2、参与式教学法，是一种互动性的教学方法，通过互动过程让学生学习记忆，例如上化学课老师找同学一起做实验就是一种参与式教学方式。

3、案列教学法，案例学习就是通过具体案例去理解相关知识，这一点经常运用在法律条文的学习中。研讨式教学法，通过师生共同讨论学习，类似于头脑风暴法，让学生在参与中积极思考和理解问题。

4、启发式教学法，启发式教学经常运用在大学教学中，老师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。

5、项目驱动教学法，项目驱动常用于研究生、博士生的教育中，通过给定一定论题，学生下来自行论证，这种方法适用于成人。

D. 教学方法和教学手段的区别

教学方法是一种有目的性的，是实现教学内容、运用教学手段而进行的。
教学手段是针对于大部分学生的，如何使学生对学习产生兴趣的一种方法。

E. 教育手段和教育方法的区别

教育手段和教育方法的区别有：

1、定义不一样：教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。

2、分类不一样：教育手段分为物质手段和精神手段两种。教育方法则包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。

3、意义不一样：教育方法是教育的客观规律和原则的反映和具体体现，正确地运用各种教育方法，对提高教学质量，实现教育目的，完成教育任务具有重要的意义。

教育手段的意义则在于随着现代科学技术的发展，现代教育技术在教育领域中得到广泛运用，教育手段也不断丰富和发展，并使教育方法和组织形式发生革命性变化。

F. 教学方法和教学手段区别是什么

一、指代上的不同

1、教学方法：教师把知识、技能传授给学生的过程，关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。

2、教学手段：教师把知识、技能传授给学生的过程，为达到某种目的而采取的具体方法。

三、引证用法的不同：

1、教学方法：冰心 《南归》：“﹝我﹞除了将一切交给上天之外，没有别的办法了。”

2、教学手段：秦牧 《艺海拾贝·核心》：“塑造人物是表达这种中心思想的非常重要的手段。”

G. 教学方法和教学手段的区别

导语：乍一看教学方法和教学手段，有很多朋友会误以为是说的同样的内容，其实不然，那么它们之间有何区别呢，一起来看看吧。

教学方法和教学手段的区别

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。

教学手段是只在教学过程中所运用的教具 等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、 小黑板、多媒体、实物展示台等。

教学方式是在教学中采用的手段，如网络,观看视频课件、通过BBS、聊天室等多种手段,与老师、同 学进行交流等。 教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下差迹展开的教学活动进程的 稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的 框架和程序。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与 手段的总称。

对此可以从以下三个方面来理解。

(1)一是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法 指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。 (2)教学方法包括教师教的方法

(教授法岩滚)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学 习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。 但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

(3)教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。

教学方式是构成教学方法的细节，是 运用各种教学方法的`技术。

任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式;

另 一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中， 并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是粗庆余在一定教学思想指导下建立起来的 为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法 组成。

每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展 有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。

运用教学方法的指导思想1.注入式 2.启发式 提倡启发式，发对注入式

我国常用的教学方法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

4.演示法

5.练习法

6.实验法

教学方法的选择

1.根据教学任务

2.依据教学内容

3.依据教学条件

H. 什么是教学方法和手段

什么是教学方法和手段

什么是教学方法和手段，每个老师都会有一定的教学手段和方法，这样才能使学生变得更加的优秀，但是很多人对于教学方法并不太了解，以下就是我为大家整理的一些关于什么是教学方法和手段的资料，大家一起来看看吧！

什么是教学方法和手段1

1、教学方法

讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段

经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

什么是教学方法和手段2

教学方法与教学手段有哪些

老师是中国最久远的职业之一，也是相当受人尊敬的身份。老师被称为“灵魂工程师”，是教人知识更是教人做人的人。所以，就要求老师必须比别人有更高的品德和更大的才学。

所以，老师需要做到“学高为师身正为范”。这也正是师范生毕业就是做老师的原因。

老师要专

并不是谁都可以做老师，老师最基本的要求是教给别人自己擅长的知识或技术。所以，老师必须在某一领域比学生强。至少在一个阶段是要强的。也即使韩愈说的“术业有专攻”。

当然，“弟子不必不如师”，把每个学生教的都比自己厉害，是每个老师的梦想。

有“专”能还不够，老师最关键的是“会教 ” 。

老师要进

知识是活的，而学生每年也不一样。一个老师如果要能保持“专”，便需要不断地进。进，就是不断地学习，保持领先，要让自己保持住“学高”。不然，便有被轰下讲台的危险。

要学习，就需要保持心静，要有专注度，着也就是社会人看老师有时候“呆呆”的原因。

当然，到了一定阶段，并不是所有的老师都会保持着“进”的状态。而那些被称为好老师的老师肯定都是一直在进的。

老师要寡欲

“专”和“进”保证了老师的“才”。那么寡欲才能让老师有“德”。

这很难，但是很多老师都做到了。

看着社会上的'物欲横流，也要面对生活的吃喝拉撒，但自己还必须淡然处之，不能去过度要求物质。因为做老师，就意味着不会有过多的物质享受。

即便是孔子、王阳明，他们在世时的物质也相当贫乏。“寡欲”开始是自愿的，后来是被逼的。

老师要淡薄

“桃李满天下”是对老师最大的赞扬，也是最后的褒奖。历史上很多厉害的人物都是老师，或者是学官。

所以，老师看的是未来，看的是精神上的享受。

一个个大老板，一个个大官，见到自己，依然会满脸含笑，会害羞，会恭恭敬敬地喊一句“老师好”。这样的感受一般人是体会不到的，也成了老师最大的人生慰藉。

有了更高，更远，更大的精神追求，对待现实便会不那么计较，在教学生的时候也就不会有那么多的欲念和杂心，便会更能穷其所有，因材施教。

德才兼备是对老师的要求，也是老师的追求，但手段和方法却只能靠老师自己摸索

因为有期许，便会有要求。一个好老师是可以改变一个人一生的，所以大家都想要有一个“德才兼备”的好老师。选择了老师职业的人大都把成为“德才兼备”的好老师作为自己的人生目标。

学生是不同的，教学生就需要因材施教，老师也是一样，每一个老师都有自己和学生的相处之道，都有自己的教法和方式，专、进、寡欲、淡薄，应该是最基本，也是比较有用的方法吧。