教学方法名词解释答案教学论

‘壹’ 什么是教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

(1)教学方法名词解释答案教学论扩展阅读：

教学方法分类

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

‘贰’ 一、什么是教学方法

教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方法组成的、师生相互作用的活动。
教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方法的总称。在这个过程中，教师要尽可能的和把自己和学生的关系处理好。不可以叫他们看到就感到害怕，像老鼠见到猫。
教学方法的活动细节，教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形法，如讲授法中的讲述、讲解、讲演练习法中的示范、摹仿等。没有独立的教学任务，服务于某一方法所要完成的任务。同一教学方法可以用不同的教学方法，不同的教学方法也可包含于同一教学方法之中。它能使教师的工作方法形成独特风格，赋予教学方法以个人特征，也影响学生掌握知识的个人特点。

‘叁’ 什么叫教学方法

什么叫教学方法

什么叫教学方法，教学方法是教与学的统一，每一个老师在借鉴了前人的经验以后会摸索出自己的教学方法，但是这需要长期的时间以及积累，下面我带大家简单了解一下什么叫教学方法。

什么叫教学方法1

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。 首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。 教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。

现代教学中最有代表性的`教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。 初中的学习学科方法.编辑本段 数学英语物理语文化学.. 学习主要掌握 上课认真听讲. 作业保质完成. 知识点熟透掌握. 考试知道每题所考知识点. 数学 公式定理最重要. 理解 记住 运用. 灵活运用. 大量做题有必要,但是最好多做经典题目. 英语 主要是阅读和语法. 阅读尽量做到一天 一至两篇 课本上的每一句话都要看到. 单词全部背写. 物理 公式概念最重要.. 然后电学 力学 是重点. 完了可多大量做题. 但如果你是属于懒的却又聪明话.那就上课认真听老师讲. 老师发的题最重要. 其实初中物理很简单. 化学 主要是跟着老师走.笔记是核心. 书本是根本. 老师讲的是精髓. 其次.注意休息. 多睡觉.保持充足的精神.和清晰的头脑以及强健的记忆 最重要.

什么叫教学方法2

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称，由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。 中外不同时期的教学理论研究者对其概念有不同界定，但有三点共性，教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动内容的手段，是教学活动中师生双方行为的体系。

1、 中外对教学方法的不同界定

由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、 教学方法不同界定之间的共性

⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。

3、 教学方法的内涵 重点

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

教学方法的内在本质特点：

⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。

⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。

⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。

‘肆’ 教学方法的概述

教学方法的概述

教学方法的概述，教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。那么我整理出来了教学方法的概述相关内容，一起来阅读看看吧！希望能够对你有所帮助！

教学方法的概述1

教学方法概述

（一）教学方法的定义

1、教学方法是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用的一系列办法和措施。

a、教学方法是以教学目标为指向的。

b、教学方法是在教学过程中展开的。

c、教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，它是师生双边活动的过程。

（二）教学方法的特点：

1、相对性 2、针对性 3、综合性 4、多样性

（三）教学方法的分类：

1、以教为主的教学方法：

a、讲述教学法

b、演示教学法

c、练习教学法

2、以学为主的教学方法

a、自主学习教学法

b、合作学习教学法

c、探究学习教学法

3、教与学并重的教学方法

a、角色扮演教学法

b、讨论教学法

c、问题教学法

（四）教学方法的选择考虑因素：

1、分析教学内容

2、确定教学目标

3、了解学生的特征

4、了解教师自身的特征

5、认识和利用教学资源

6、确定教学组织形式

7、选择适宜的教学媒体

教学方法的概述2

教学方法概述

一、 教学方法与教学方式的关系：

教学方式应是构成教学方法的细节，是教师和学生在教学活动中所进行的个别操作活动。

二、 教学方法的概念：

教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习可以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

三、 教学方法的意义：

1、教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；

2、教学方法是完成教学任务的必要条件；

3、教学方法是提高教学质量的重要保证；

4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；

5、教学方法影响学生身心发展、

四、

1、古代的教学方法（个别教学）：

古代社会特别是在我国封建专制社会的学校，只要是形成了教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学方法。

2、、近代的教学方法：

要求教师不仅要清晰而连贯的讲授，还采用了演示、观察、实验等由教师指导，学生通过自己的活动来学习的各种方法。

3、现代的教学方法：

现代试听手段的普遍运用，不仅大大丰富了教学传递信息的途径，同时也促进了教学方法的改革。

4、教学目的和任务：

教学内容、时代要求和生产力的发展水平，是影响教学方法发展的直接因素。

五、当代国内教学方法的改革与发展：为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法：

1、愉快教学法： 是上海特级教师倪谷音首先倡导的。它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

2、情景教学法： 是江苏省特级教师李吉林首创的`。

3、尝试教学法： 由江苏常州特级教师邱学华首创。尝试教学法，是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲。

4、成功教学法： 是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。

六、当代国外教学方法的改革与发展：已经深深的影响了我国的教学改造，并已广泛的运用到了我国的教学实践中：

1、发现法： 通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。由美国心理学家布鲁纳所倡导。

2、范例教学法： 由德国教育家瓦·根舍因创造的。范例教学法的教学内容必须具有基本型、基础性、范例性等三个基本特征。

3、目标教学法： 是依据美国教育学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”。

4、程序教学法（机器教学法）： 是由美国着名教育心理学家斯金纳倡导的。

5、“纲要信号”图表教学法： 是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。

6、暗示教学法： 又称启发式外语教学法或启示法。是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的。暗示教学法可以比传统方法进度快5—50倍。

7、非指导性教学法： 又叫促进教学法，是美国着名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。（判）人际关系是非指导性教学法的核心与关键。