1. 小学生素描怎么教
一、望：观察、观望
1.教师的“望”在开展素描课之前，应观察了解哪些儿童比较适合学习素描，因材施教，要有一定的远见与思考，制订教学计划，进行有目的的教学。小学生从一年级到六年级跨度很大，刚刚入学的学生是手的小肌肉群尚不能协调的幼稚孩童，而到六年级，他们已经是具有一定知识、发育健全的堂堂少年。三年级之前的孩子想象力丰富，但理解力稍弱，他们的绘画处于“意象期”，适合学习儿童画。在教授素描课之前，我们要选择适合的年级，而小学高年级的学生相对理解力强些，他们的绘画处于“写实期”阶段，在小学开展素描课的教学适合选择小学高年级学生。2.学生的“望”教会学生观察方法，让他们去感受，看到什么画什么，告诉他们为什么会看到这些。物体的透视现象及规律，让孩子通过观察发现自然规律和美，教会他们画之前要整体地观察，由整体到局部最好再回归整体，调整完成。看到光线，明白光线的方向性对物体的影响。
二、感：感受、感悟
由于小学生毕竟还是10来岁的孩子，活泼好动是他们的天性，在开展素描课的过程中，要多看多听多观察，根据学生的理解掌握程度及时调整教学过程，不能急功近利，贪多贪快，使学生产生反感和抵触。即使老师与孩子讲述很多学习素描的重要性，但儿童内心还是十分抵触的。在他们眼里素描枯燥，不是他们喜欢画的对象，对着毫无生气的石膏画两三个小时，课堂气氛多沉闷，教学效果不理想。所以，教师要想方法调动孩子的积极性，把自己的感受化为适合于小学生的语言或必要的示范。当学生作画感到枯燥时，可以给大家讲讲达•芬奇画鸡蛋的故事，告诉他们基本功的重要性，激励他们绘画的信心和热情。教师可以根据孩子的年龄特点适当降低难度和要求，把画一幅画的时间分配到两节课中。第一课时，主要讲解所要表现对象的结构特点，及教师示范画法步骤，然后学生打轮廓。第二课时，学生把上节课画好的结构再进行调整，满意后开始上调子，完成。
三、问：提问、询问
在具体教学过程中，可以使用问题式教学法，比如，刚开始上素描课时，出示几何形体，问学生它是什么颜色的？白色。请同学们比较一下，它的受光面和背光面一样白吗？为什么？对了，因为光的影响使它有了细微的变化。那我们怎么才能把它表现出来呢？再出示一幅素描作品进一步分析什么是素描，它是怎么做到的，用几支铅笔和一块橡皮就能表现物体形状、空间造型的？用问题激发学生的兴趣。时不时停下问一问学生：听懂了吗？明白吗？对不明白的地方要给予着重的讲解，真正地把学生作为学习的主人，多问他们的学习感受，多交流，及时发现学生的困惑和疑问，并对症下药，帮助学生解决学习中的困难，让学生爱上素描课。
四、法：方法、画法
经过多次教学的过程，可能你已经了解了学生学习素描存在的困难和存在的问题，接下来要做的是针对这些问题，找到解决问题的方法、画法。手掌构图法。针对学生作画构图偏小或偏大的问题，我编了符合儿童年龄特点的儿歌，帮助他们记忆。“顶天立地非好汉，缩头缩脑不应该。撑开小手比一比，大小适中最好看！”使学生更直观地记住构图的重要性和如何构好图。工具材料的使用方法翔实。开设素描课之前，就要告诉学生画素描所需要的工具和工具的选购要领，这样才能避免盲目选购。告诉他们写生用的铅笔有很多型号，不同的型号代表不同的软硬，B到6B为软,HB为中性,H至6H为硬。作为小学开设的素描课，只选用HB、2B、4B、HB、2H就足够了。教师示范不同铅笔的画线效果，削铅笔的方法也要做演示和说明，并且注意强调使用小刀的安全性。讲解线条的表现时，要示范抓笔的姿势，如何表现长线条与短线条，还要把正确的线条与容易画错的线条做一比较，使学生更易理解与掌握。总之一句话：讲解细致些，再细致些；演示详细些，再详细些。形象性、直观性的演示很重要