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语文教学方法的综合性原则

发布时间:2023-08-31 19:20:11

A. 论述小学语文教学方法选择的原则有

小学语文教学方法选择的原则:

1、主要对小学生的思想品德、语文能力、学习能力和认识能力进行培养。

2、小学语文教师进行教学的过程中,主要利用语文教材将课文中的思想、良好的道德传递给学生,进而塑造学生良好的品质。

3、教师进行小学语文教学时,让学生对课文中的文章进行学习,理解文章的思想含义,再让学生对文章的结构、词句特点以及写作方法进行体会。

4、学生只有掌握了文章的思想内容和情感,才能真正理解、掌握文章。

5、语文教师进行语文教学时,不可在忽视文章思想感情的基础上一味地讲解文章的遣词造句,肢解文章的结构。这种讲解会让语文课堂枯燥无味,无法让学生从文章的字里行间领会作者的感情,也就使学生无法真正理解该文章。

6、当然也不可以只一味地讲思想感情,这种讲解方式会使思想感情失去载体而变得难以理解。因此,教师进行小学语文教学时,应注重文字训练与思想教育并行,将课文的思想与词句有机地结合起来,让学生易于掌握。

B. 语文教学方法设计的原则

语文教学方法设计的原则,主要体现在以下6个方面:

1、学生是主体,教师是主导的原则。在语文教学设计中,教师自始至终都要有清醒的认识,即学生才是学习的主体,教师切不可越俎代庖。

2、让学生充分阅读的原则。阅读首先是学生与作品之间的对话,然后是学生之间就作品所进行的对话,最后才是教师的参与。从接受心理学的角度来考虑,一定要让学生先读、多读,这样才会有所领悟。古人云:书读百遍,其义自见。切不可在学生都课文还没有充分的阅读,甚至是还没阅读的情况之下匆匆开讲。

3、尊重学生阅读体验的原则。阅读是个性化的行为,良好的语感是“悟”出来“读”出来的,而不是“听”出来的。因此要尊重学生的阅读感受,切不可以自己的感受作喋喋不休的支离破碎的分析,来代替学生的阅读;要尊重学生想表达与述说的欲望,让他们无所顾忌的畅所欲言,即使他们的问题与见解有时看来是粗浅、幼稚的,也要从他们的经历及认知能力出发尊重他们的体验。

4、强调合作学习对意义建构起到关键作用的原则。坚信在学生们“乱哄哄”的讨论中会有智慧火花的碰撞,坚信这种“争吵”对他们意识的影响:敢于发言,且要言之有理,如何让别人乐于倾听自己,接受自己的观点。设计课堂上运用合作原则,讨论问题的时候,要注意提高讨论的效率与质量。

5、随时提供探究性学习材料的原则。探究性学习是一种学习方法,可把探究性学习的内容难度降低,它可是以阅读材料为基点而引出的对其语言特点、结构划分、课文主题的讨论等,也可是从课文内容出发向课外延展而进行的文化内涵、科学内涵丰富的探究。

6、教案留空的原则。传统的教学设计要求教师从教学目标到教学重点、难点、教学时数、步骤一一作好周密、详细的设计,但在新课程的要求下,学生的个人经验及认知能力是有差异的,教师应该为这些学生给予提出解决的机会。因此教案设计要留出一些空白用以记录学生的问题,并把它作为一个教学设计应考虑的要素。

语文教学方法设计原则

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