化学实验的研究方法实验比较法

❶ 化学中有哪些探究实验采用的方法

1.控制变量法（研究单一变量对一个事件的影响）
2.假设实验法（大胆猜测，小心论证）
3.类比模型法（比如研究水分子，做成模型研究起来方便）
想起来我会再补充的

❷ 最基本的科学实验方法

最基本的科学实验方法有6种

1. 对比（比较法)寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫对比，这是一种常用的研究方法。例研究不同色光混合及不同颜料混合

   研究蒸发和沸腾的相同点和不同点研究凸透镜和凹透镜的相同点和不同点。在研究蒸发快慢的决定因素时，在应用控制变量的同时，也采用了对比的方法，比较哪一个蒸发快。

2.控制变量法

当研究的一个物理量与2个或2个以上的其它物理量有关时，常采用只改变一个物理量，而使其余物理量保持不变，从而得出被研究物理量和改变量的关系。

如研究蒸发快慢决定因素；摩擦力大小决定因素；研究压强和压力、受力面积的关系；液体压强和液体密度、深度的关系；浮力大小的决定因素。

动能大小和物体质量、速度的关系；重力势能大小和质量、举高高度的关系；物体吸热多少和物质种类、质量、升高温度三者之间的关系；电流和电压及电阻之间的关系；电功和电流、电压、及通电时间的关系。

3.等效替代法

根据作用效果相同的原理，作用在同一物体上的两个力，我们可以用一个合力来代替它。这种“等效方法”是物理学中常用的研究方法之一，它可使我们将研究的问题得到简化。

6.转换法

对于看不见，摸不着的东西或不易直接观察认识的问题，我们可以通过它所产生的作用或其他途径来认识它，这是物理学中常用的一种方法—转换法

❸ 有哪些实验方法

1、观察法

2、控制变量法

3、对照法

4、比较法

5、排除法

6、代入法

7、特殊值法

❹ 化学比较法

运用比较法进行教学是提高化学课堂教学效率的有效方法之一。心理学指出：“彼此既互相联系又互相区别的感知对象，可以提高感知效果。”“比较”这一教学方法，能使学生从各类知识的内容与形式上的异同点认清知识的基本特征，获取规律性的认识，能尽快达到教学大纲规定的教学目标，收到事半功倍的教学效果。

一、运用比较法教学的基本要求

教师要在深入钻研教材的基础上做到吃透大纲、通晓教材，在教学中要放得开收得拢。

学生要掌握对比的特点，能准确选择比较的对象和应比较的相关知识点。

二、比较的特点

（一）比较的快速性和有效性。“有比较，才能有鉴别。”通过比较可以异中求同或同中求异。根据教学目的，在教学中将相关联的知识加以比较，可以使学生对那些处于模糊的、一知半解的知识或问题快速地理解，让学生获得醍醐灌顶、豁然开朗的感觉，加深对所学知识的印象。

（二）比较的系统性和规律性。通过比较，可以在同中求规律，在异中求发展。比较可以使学生的知识、方法和能力等在对比的过程中系统化、条理化，让学生获取更多规律性的认识。

（三）比较的启发性和联想性。教师的课堂教学重在启发和点拨。通过比较可以引导学生找出规律并产生合理有效的联想，从而将新旧知识有机地联系起来，进而触动思维并产生灵感，让学生在接受新知识的同时形成新的认识。

（四）比较的广泛性和可行性。比较简单易行，教学中如果使用恰当，可以激发学生的学习兴趣，提高教学的实际效果。比较的方式不一而足，教学中可以采用同类对比、异类对比、前后对比、上下对比，可以一个知识点带多个知识点、旧的知识点带新的知识点或以新的知识巩固旧的知识。

比较是教学中经常应用的一种方法，它是将相关的知识点构建成一个系统，通过对相关知识点间合理而全面的比较，以期达到温故知新的教学效果。以下仅结合比较教学法在教学中的具体运用，谈谈本人的几点浅见：

（一）运用比较法教学，能优化课堂结构，提高教学的效率。如《氮和磷》的第一部分氮族元素，是学生继元素周期律后学习的又一族元素，它在知识体系上与此前讨论过的卤素、氧族元素和碱金属元素存在很大的相似性。若采用类比的方法，教学中对与前几族元素相似的地方可少讲或不讲，而突出对几个重要知识点的讲授，这样可在很大程度上减少不必要的教学重复，将节约的时间用于巩固练习，以强化对知识的理解。由于教学是建立在学生已有的较熟悉的知识之上，真正地做到了突出重点，突破难点，学生听来自然，接受起来也显得相当容易，故能收到很好的教学效果。

（二）运用比较法教学，可以培养学生的能力。运用比较法教学在培养学生的思维能力和知识迁移能力等方面就很有益处。在接受新知识时必须进行积极的思维，才能在新旧知识间建立起有机的联系；另一方面，在对新旧知识进行联系时，也能够使学生的知识迁移能力得到逐步的培养和提高。如在进行硝酸的强氧化性这一重难点教学时，可将它与学生已较为熟悉的浓硫酸的强氧化性相类比，通过比较、思维、迁移等学习过程后，在学生较顺利地掌握这一疑难知识点的同时，又有效地培养了他们运用知识的能力。

（三）运用比较法教学，能有效地避免一些重要知识的遗忘。合理地运用比较，可以在掌握新知识的基础上及时地复习相关的知识，达到温故知新、事半功倍的教学效果。如在讲授白磷的分子结构时，可先分析与之相近的AB4型（如CH4）分子的结构，然后引导学生对它们的分子结构进行分析和比较后就可以发现：P4与CH4在结构上虽然都是正四面体型分子，但二者在结构上仍有很大的差异性，如结构特点、键角、每个分子内共价键的数目等，经比较可使学生牢固掌握这两种典型物质的结构。

（四）运用比较法教学，可以激发学生的学习兴趣，使教学有的放矢，减少课堂教学中盲目性。由于学生对已学过的知识一般比较熟悉，教学中通过复习为讨论新知识建立起必要的感性认识，再经过知识间的合理构联，能激起学生的学习兴趣。如在讲磷的化学性质时，教学中特别突出它与氮气在化学性质上的相似性及差异性，并从二者的结构入手，分析产生上述异同的原因，同时带动其它一些知识点（如磷的存在、白磷的保存等）的学习。通过对有关知识点的比较和辨析，达到化解难点、加强重点的目的。

（五）运用比较法教学，可以使学生把握知识的真正内涵，减少繁琐的重复记忆。化学学科需要记忆的知识多而杂，故记忆量相当大。由于没能掌握科学的记忆方法，许多学生感到化学易学难记，他们在学习中感到相当吃力，致使少数学生对化学产生了厌学心理。教学中运用比较可以避免上述现象的发生。教学中将相近的知识作比较后，学生可以明确这两个(或几个)知识点中有哪些是相同的(对此可不必再记)，哪些是存在差别的(对此就要加强记忆)，这样可以有效地减少学习中的记忆量，增强记忆的效果。如在讨论磷酸的性质时，可先复习已学过的硝酸的相关性质，然后再学习磷酸的性质，最后对二者的性质作出比较，让学生明确N、P的最高价氧化物的水化物硝酸、磷酸在性质上的异同，突出对不同点的理解、记忆，便能抓住记忆的重点，提高记忆的效率。

总之，在教学中可以运用比较的地方是很多的。知识的对比、方法的对比、实验操作方法及现象的对比等等。我们可以根据教学目的、教学要求的不同进行灵活的选择，再配合以其它教学方法，就能大辐度地提高化学课堂教学的效率。