多媒体播放是什么教学方法

A. 多媒体教学的作用是什么教学方法有哪几种

运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率。 教学方法有哪几种？1）语言的方法：包括讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）和谈话法（启发、问答、指导性谈话）。（2）直观的方法：包括演示、参观、实地考察。（3）实践的方法：包括练习（口头练习、书面练习、操作练习）。（4）自主学习的方法：包括读书指导、讨论、合作交流。总之，教学方法的选择，一要依据教学目的和任务，二要依据学科特点和学习内容，三要依据学生年龄特征，四要依据教学环境、教学设备等实际

B. 播放视频属于哪种教学方法

属于生动形象的教学方法，多媒体教学！

C. 多媒体教学法分享

导语：采用多媒体教学法，老师可以把课件做成精美的PPT用投影的形式播放出来，里面配合声音+视频，感觉立马就不一样，因为人对图像的喜欢更胜文字，而且记忆深刻，同时也能充分激发学生的想象力。软件自带很多现成的公式，几何图形，甚至是化学实验也能模拟。

多媒体教学法分享

一、信息技术与数学学科整合有助于创设情境,激发兴趣,提高学习效率

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等多媒体技术,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,使表现的内容更充实,更具吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔,一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理,使学生更能体会到事物的本质。 1.创设情意,激发学生的学习兴趣 现代教育技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步,能动能静的教学情意,针对学生好奇心,提高他们的学习兴趣,能收到事半功倍的效果。 2.把抽象的数学知识形象化,激活学生的求知欲望 利用CAI课件演示,不仅可以把课本里的画面由静态变为动态,而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程,吸引学生的注意力,激发学生求知欲望。

二、信息技术与数学学科整合有利于优化学生的认知过程,提高教学效率

现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化,让学生直接感知和理解教学内容,有利于突出重点,化解难点,优化学生的认知过程,培养学生的学习能力。 1.突出重点,加深学生对知识的理解 在应用题教学过程中,运用现代教育技术,一方面可以通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点,刺激学生注意,寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系;另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题,创设按题意制作的活动场景,绘制线段图,化抽象为具体,帮助学生审题,理解题意,启迪思维。 2.化解难点,发展学生的思维 在教学中,经常遇到一些教师欲说说不清,学生又难理解的知识点。如果运用多媒体的动画效果,可以把抽象的道理具体化,突出重点,化难为易,取得最佳效果。例如,在《角的分类》这一课,教学的重点是理解和掌握五种角(直角、锐角、钝角、平角、周角)的定义,难点是理解五种角的范围及角的形成过程,特别是周角、平角的教学。因为平角是一个两条边在一条直线上的角,周角是两条边重合在一起的角,这两个角看起来都不像角,角的范围用肉眼看比较抽象。为了突破难点,在教学时,我校的吴老师运用计算机多媒体的动化效果,把五种角(特别是平角、周角)的形成过程在电脑上演示出来,让学生直观地看到平角的两条边拉成一条直线;周角的两条边重合在一起的全过程。通过比较练习,形象化、具体化、感性化的层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化,资源转化为力量,从而达到了突破重难点的目的。

三、信息技术与数学学科整合,能利用网络的交互性发挥学生的主体作用,提高教学效率

现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥,现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,产生激励,实现教学导向功能。而多媒体网络辅助教学打破了齐步前进,解决了传统教学不能解决的“多边互动,因材施教”问题,将整体教学和个别辅导有机地结合起来,实现因材施教,比较自由充分地发挥个性,不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱,也不至于因为要照顾优生而加快速度或加大难度而使差生吃不消。 总之,信息技术与数学教学有机整合,有助于激发学生的学习积极性、主动性,有助于培养学生的创新能力和信息素养,教学中教师适时运用现代信息技术辅助教学,创设丰富的情境,调动学生多种感官参与教学过程,激励学生自主学习,定能发挥最佳的教学效果。

多媒体教学法分享

一、中学教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术

计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导;二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。青年教师作为学校教学的新生力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。

二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的

1、培养兴趣，循序渐进

刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。人们常说"兴趣是最好的老师",培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop,网页制作软件frontpage,还有各种课件制作软件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了"课件平台".在学习的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。

2、善于研究，多问问题

学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。

3、亲自动手，乐于尝试

哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的唯一标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。

三、课件制作过程中应注意的几个问题

1、选择合适的媒体

现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。"课件平台"还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和"蒙泰瑶光"包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。

2、简洁实用是课件制作的重要原则

不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别"好看",在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的'认识的课件就是好课件。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。

3、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性

素质教育要求培养学生的创新意识、参与能力、动手能力和多角度思考问题的习惯，有的文章中称过去的教学模式是"人灌",而计算机多媒体教学的应用变成了"机灌",这种错误做法其实是对计算机多媒体辅助教学的一种误解。制作一个课件前我们就应该考虑到要让学生参与到教学过程中来，可以适当加入一部分让学生自己动手操作的内容，让他们真正参与到教学过程中来，使学生明白问题"原来如此",而不是"的确如此",培养他们思考问题、探究问题的能力;在某些问题的设置上，不要将答案直接告诉学生，应该给学生留下充分思考的余地，培养学生多角度思考问题的习惯。只有这样做才能够提高学生的动手能力，激发学生的兴趣，加深学生对问题的认识，才会起到好的效果。

多媒体教学法分享

有效运用多媒体辅助教学。

可以创设形象生动的教学情境，如实地传递和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，优化课堂教学，有效地解决教学中的重点和难点，使学生的学习效果更好;能有效地培养思维能力，增强情感体验。 作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在《新型玻璃》中，让学生围绕主问题“新型玻璃的特点和作用”进行探究，要求学生说说是“通过哪些语句读懂的”。在传统的阅读教学中，根据对学生的预设，教师往往事先把语段抄在小黑板上带到教室里。这样的教学方式既浪费时间又很难吸引学生。孩子们为此很少将精力投入到课堂上去，由于没有孩子的配合，教学效果也常常是事倍功半。

运用多媒体教学，教师根据学生体会与感悟的语段放到大屏幕上展示，并用不同的颜色或图片作背景来显示，甚至插入音乐。

不用老师多强调，孩子们早已将注意力集中到大屏幕上来了，而且教师可根据学习者主体参与的探究活动来设置多媒体。在探究活动的进行过程当中，随着学生探究思路的变化，所需的情景随之切换，增加了学生思考、交流的时间，可以使学生由被动的学习变成主动地探索知识，真正成为教学过程中的主体。从而极大地提高了课堂教学的有效性，使学生在乐中学，学中乐，尝到成功的喜悦， 这样的操作形式，可以让学生有目的地读文探究，让学生说出了自己的感悟;同时又为学生自主、生动地学习提供了极大的便利。

多媒体在教学中的作用。

1.多媒体是学生进入课堂的辅助引领者。常言说：“兴趣是最好的老师。”一节课，当学生进入课程教学后，能否保持较浓厚的学习兴趣，是上好这节课的基础，教师在上课时，除了充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情境、进行授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。从而引导学生有意、有序地观察，思考再结合教师的引导和讲解，把学生的注意力和兴趣都调动起来，使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，极大的提高学习的效率。

2.多媒体是教师传授知识的辅助者。课堂是学生学习的主阵地，是学生系统地学习科学文化知识场所，是师生互动，生生互动获取知识的主要场地，是学校教育教学的核心。如何在最短时间内使学生获取更多的科学知识，科学方法和技能，课堂教学仍然是学校教育教学的主要阵地，因而课件是采用多媒体教学的重要的内容，也是优合课堂教学的保证。课件反映信息量大、直观性强、节奏快、密度高，通过图形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反应，为提高教学效率提供了重要保证。它可以把抽象的概念和过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果，成为学生学习知识的辅助者。多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机。比如在科学课上，有些教学内容因为绝大多数学生都没有亲眼见过，教学难度比较大。以往教学时，教师往往是利用挂图进行讲授。现在使用多媒体教学，就可以通过视频展示来播放，来一个“现场直播”，每位同学都可以清晰地看到演示实验的整个过程。让每位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生的积极性与参与性，激发了学生学习科学的兴趣，大大提高了课堂教学效率，改善了教学效果。

多媒体教学的运用。

在运用多媒体教学的过程中，经验总结如下：

第一，多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，通过图形、音频、视频、动画等的运用，从多方面刺激学生的感官，调动学生的视觉、听觉、运动等感官都积极参与思考，激发了学生的学习兴趣，降低了思维难度，增进了对知识的理解，使知识的传播变得浅显易懂，直观形象。

第二，多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、直观地显示出来，可以让学生在课堂上通过幻灯片迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了以前的空泛讲解同时又通过视觉听觉的刺激，加深了学生对所学知识的记忆和对问题的理解，提高了学生学习的积极性。

第三，传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，而多媒体教学可以在有限的时间大大增加课堂容量，提高了课堂效果。

第四，利用多媒体课件教学,可以集中全体教师的智慧与教学经验，更好地展现教师的才艺和想象。教师在备课方面有好的方法、好的设计，在传统教学中，有时是无法做到的，而现在有了多媒体的运用，就能轻而易举地办成。

使用多媒体教学取得的成果。

多媒体教学可以在课堂里更充分创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，实现了教学知识在与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。多媒体教学能有效突破教学重、难点，更好地满足学生对知识的需求，提高教学质量，增进教学效果。为了更好地利用多媒体进行教学，我校对教师使用多媒体教学进行了多次的培训，使教师不但学会使用多媒体教学的一些基本技能，并且喜欢上多媒体教学。在帮补互助中，一些教师学会下载课件和制作课件，通过资源共享和成果分享，使教师赏到了使用多媒体教学的甜头。通过使用多媒体教研活动，创造了我校使用多媒体教学的氛围，激发了教师们使用多媒体教学的热情和积极性。

D. 多媒体在教学中的应用方式有哪些

多媒体在教学中的应用方式如下：

1、能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。

对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如含汪把讲课内容设计成模块结构：概令产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。

多媒体的特点

1、集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

2、控制性：多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

3、交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。

E. 多媒体课件是教学方法吗

多媒体课件只是一种教学途径
或者说是
辅助工具
谈不上方法。多媒体教学可以说是一种教学手段（方法）
多媒体课件是实词
呵呵
是实物

F. 如何在课堂中使用多媒体教学

随着新课标的实施，素质教育的进一步深入，多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志与传统的媒体教学有机的结合就能极大的丰富教学课堂，培养学生学习数学的兴趣。但在课堂中运用多媒体激发学生兴趣应注意突出重点突破难点! 一、运用多媒体教学森睁，创设教学情景, 激发学生兴趣 创设良好的学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 如，我在教学“组合图形面积的计算”内容前，先放一段录相，如房屋的侧面图、几块菜地拼成的形状……这样，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，达到了提高教学效果的目的。 二、运用多媒体教学，实现精讲多练，突出教学重点 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲多练，突出重点，突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握其面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16小份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。我反复演示了几遍，让学生明白:这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。我再问学生:你还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?师生一起导出了求圆的面积公式。这样的教学，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 三、运用多媒体教学，增加训练密度，提高教学效果 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。教者可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。 四、运用多媒体教学，调整学生情绪，延续学生兴趣 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，学生很容易出现注意力不集中、学习效率下降等，这时我适当地选用合适的多媒体教学来吸引学生，使学生保持最佳学习状态。如在教完组合图形的面积计算后，同学们会做了，这时我适时地在电脑上核嫌出示一道习题:请学生利用所学知识帮学校或社区设计一个花坛，要求用到组合图形的知识。同学们一看，兴趣又上来了，老师和学生在轻松愉悦的学习环境下结束了新课。 我常常感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓:长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，多让学生玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。五、利用多媒体，突破难点，提高课堂效率 在传统的教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，难以理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体进行教学，可以使学生的感官获得多重刺激，是使教学中的重难点直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对知识的理解，从而顺利地突破教学的重难点，提高课堂教学效率。 六、运用多媒体，建构学习空间，拓宽教学广度 数学教学仅仅依靠教科书，参考资料的信息，那是非常有限的，远远不能满足当代学生的学习需求。此时，网络给我们提供了一个很好的学习空间。网络包括丰富的资源，利用搜索引擎可以查找到自己需要的资料。还可以从网上下载素材，整合成适合自己课堂教学的课件。同时利用电子邮箱还可以与同行、专家联络一起探讨教学中的问题，准备充分了，上课自然也就游刃有余了。 多媒体教学是一种先进的、有效的教学方式，是实现教学手段现代化的重要途径。但如何充分利用多媒体技术到前所未有的效果，仍然是教育工作者面临的切实问题，需要不断的努力探讨，在课堂中如何运用多媒体教学，我认为还应注意以下几点: 1、必须坚持以学生为主体、教师为引导、媒体为中介的教学模式。因为教师是教学的引导者·帮助者，促进者。而学生是学习信息加工的主体，是建构的主动改春手者。在现代多媒体辅助教学活动中，必须始终坚持“学生为主体、教师为引导、媒体为中介”的原则，在多媒体教学中，教师仍起主导作用，只是由知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。教师可根据实际的教学情况，灵活采用多种教学方法进行教学，起画龙点睛的作用。给学生提供一个自主学习的环境，开辟一个广阔的知识空间，最大限度地调动学生的学习兴趣，使他们可以根据自己的需要、兴趣、爱好积极地探索，主动地发现，获取信息，真正实现学生学习方式的创造性、个性化。在多媒体教学中，多媒体既是教学的辅助工具，又是学生自主学习认知的工具。总之，正确处理教者、学者、媒体三者的关系，是多媒体辅助教学走向成功的必由之路。 2、注重科学性和艺术性相结合。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是我们的心灵的唯一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来”，可见注意对学习有很重要的意义，因此，运用多媒体辅助教学要能使学生有强烈的学习兴趣和吸引注意的感染力。为达到这个目的，制作课件时应注重科学性与艺术性相结合。首先，要做到图、文、声、像并茂，增强课件的新颖性、直观性、形象性，要烘托气氛，创设情境、激发感情、营造氛围上下功夫。在文本的处理上，在背景的构思上，在颜色的搭配上、在图片的使用上，在声音的选择上、在动画的设计上，都要精雕细琢，增强感染力。同时，在多媒体运用处理上，要突出重难点，选用的素材应符合教学目标。使出抽象的概念具体化，复杂的过程简单化，枯燥的内容形象化，静态的对象动态化，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。 3、加强传统教学与多媒体教学的整合。尽管运用多媒体技术进行辅助教学是一种先进的、现代化的教学模式，但它目前还不能取代传统教学，将来也不能完全取代教师。在传统教学过程中，能够通过教师和蔼可亲的面部表情，抑扬顿挫的口头表达，风趣优美的形体动作以及规范流畅的版面设计来达到教学目的时，切不可以用多媒体来替代教师去完成，否则会适得其反。总之，正确处理教者、学者、媒体三者的关系，是多媒体辅助教学走向成功的必由之路 “工欲善其事，必先利其器”，多媒体技术用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段炫耀，而是一种激发学生学习兴趣，培养学生能力，提高教学效率，优化课堂教学的简便快捷的工具，因此，我们必须会用，适当用好它，让它在教学中发挥出“一石激起千层浪”的作用。

G. 如何使用多媒体教学

触摸屏教学一体机打造信息化时代下的多媒体教室

记一位幼儿园老师的多媒体教室应用感

在科学活动《蝴蝶和毛毛虫》这一活动中，如果没有课件的展示，很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲述清楚，光凭老师讲或图片很单一，幼儿也不感兴趣，于是我制作了毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件，从卵——虫——结茧——咬破茧飞出变成蛾子——蝴蝶，并自己配上了解说，这生动、形象的画面牢牢的吸引了孩子的注意力，孩子们很清楚的了解了这一过程。

详情参考新浪博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_bfc0758e0101fcwn.html

H. 多媒体教学中的教学方法

多媒体教学中的教学方法

在学习、工作生活中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么你有了解过论文吗？下面是我为大家整理的多媒体教学中的教学方法论文，希望能够帮助到大家。

多媒体教学中的教学方法 篇1

论文关键词: 多媒体教学、教学方法、教学设计

论文摘要: 分析了高校多媒体教学中存在的问题，认为运用合适的教学方法是改答多媒体教学效果的关彼。为此，幻灯片内容应反映教学设计，体现教学方法的预先安排，并在讲解中综合运用其他教学法。

1多媒体教学中的问题

多媒体教学中的幻灯片课件包含了一堂课要演示的全部内容，并按照讲课过程排列幻灯片，反映了教学设计和教学过程，上课时只需按顺序播放和讲解幻灯片，这减轻了教师的思考压力，但不意味着教学方法不重要。

扬州大学学生谈到教其大学物理的老师时说，“每次上物理课，老师基本就是照着PPT念，老师的PPT准备得倒是很充分，除了一般PPT上会有的大纲、概念外，连详细的公式推导都列全了;可上课时，老师从不跳出PPT内容一步，随着屏幕转换，老师飞快的语速让不少跟不上节奏的学生都昏昏欲睡，最后大家没人愿意听老师的课。像这样讲课，自己拷份PPT回去看不就够了吗?”武汉科技大学化工学院学生感叹，大学老师将已经做好的幻灯片一页一页地翻动，学生快速抄写，可赶不过老师的翻页速度，听课也找不到重点。网上学生留言说，“作为一个学生，对板书留下的印象更深，PPT一翻就过去了，效果没有板书好”; "PPT上完后，我也睡好了;不是我不想听，而是我赶不上那速度，只好回去自己抱着书看了。教师也在网上留言发表了看法，“如果自己热爱教学，板书比较好，如果只是为了完成课时，上PPT省事，好留出时间搞科研”.

可见，使用幻灯片存在照本宣科、播放速度过快、不能像组合黑板那样保留讲过的内容、教师工作态度不认真等问题。教学态度主要取决于教师的责任心和学校对教学的重视和激励程度，不能保留播放过的内容可从幻灯片制作上想办法解决，剩余的主要还是因为没有运用好教学方法。幻灯片教学使课堂时间能充分用于讲解，尤其适合课时压缩的课程，但教学方法运用不当，会造成课堂大多数时间都由课件控制，教师的教、学生的学都围绕课件转，课件成为课堂教学的“主角”，教师只是旁白，不利于学生学习主体作用的发挥.

目前高校教师往往是从研究生毕业直接走上讲台，缺少做助教向有经验教师学习的环节。老教师在多年教学中掌握了很多有效的教学方法，学生能在有张有弛、生动活泼的氛围里理解课堂内容;而没有受过系统的教育学指导和训练的年轻教师，往往忽视教学方法的运用，不知道导入、设疑和启发，而一味重复“演示一讲解”模式，强调了教师的教，忽略了学生的学，课堂成了“一言堂”.

年轻教师习惯用攻读学位期间学术交流的方法进行课堂教学，但课堂教学和学术交流有很多不同。学术交流的听众是同行，不需详细介绍背景知识，而要在短时间里传递出自己的新思想，阐述完毕后才接受听众提问;课堂教学的听众是学生，要讲的是一个学科的系统性知识，课堂上如不善于教学方法，调动学生的思考积极性，难免导致课堂沉闷、学生打磕睡的现象。

2多媒体教学中教学方法的运用

首先制作好符合自己教学设计的幻灯片，为课堂上灵活运用教学方法打好基础。有一些良好的制作经验可以借鉴，如一节课播放的幻灯片不要超过十五张，过多会使演示内容的存留时间太短，不利于学生理解和记忆;不过分追求背景华丽和装饰，那些会分散学生注意力:适当运用动画，反映讲解焦点、推导过程或步骤:注意模板颜色与教室照明的协调，尽量减轻学生的视觉疲劳;不直接使用他人的幻灯片或教材赠送的电子课件，不同教师有自己的教学设计和内容取舍等。

这里，幻灯片反映教学设计主要是指幻灯片内容安排要支持拟采用的教学方法。例如，要在章节开始处运用导入，就应先安排一张内容为引例的幻灯片;要对某一知识点采用基于问题的学习法，就要先安排一张内容为问题的幻灯片，后面安排与学生讨论有关的幻灯片，最后安排问题解决方案或成果总结的幻灯片。可见，幻灯片在制作安排上不必严格遵守教材内容的顺序，而应根据教学方法来确定。在课堂讲解时，教师会随幻灯片播放自然运用预先选择的教学方法。

对知识点采用何种教学法，主要依据教学目标、教学内容特点、学生特点、多媒体技术特点来选择，并且往往是综合运用多种教学法，设疑、比喻、提问、启发等都是可随时使用的教学法。以《单片机原理与应用》“单片机硬件结构”一章为例，在“80C51逻辑结构”一节，可先设疑“逻辑结构都包含哪些部件呢?”，激发学生的思考:学生看到逻辑结构图时首先会感到非常复杂，这时可从计算机五大组成的角度启发学生认知哪些部件组成单片机的运算器，哪些部件组成单片机的控制器，哪些部件对应计算机的内存;在认知内部总线前，可再次设疑“上述部件之间怎样连接呢?部件之间的数据传输怎样实现呢?”然后通过动画指示总线的位置，在说明总线的分时共享特点时，还可将总线比喻成校园门前的马路;在“内部数据存储器”一节，可把存储器比喻成教室，把存储单元比喻成按排、列编号的座位，把低128存储区比喻成连续编号的座位区，而把高128存储区比喻成拿掉了某些座位的不连续座位区:在“低128存储区开辟堆栈”知识点上，可用“子程序调用”来导入，启发学生怎样保存程序断点和现场，引出堆栈操作和堆栈开辟位置的内容:在这个例子中，分别使用了设疑、比喻、导入、启发、演示等教学法，这样的讲解会很生动，学生理解也很容易。

无论采用哪种教学方法，都要以启发式教学作为运用各种教学方法的指导思想，并将所选的教学方法反映在幻灯片制作上。另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性，随时观察学生的理解情况，以调整讲课速度，实现预期的教学目标。

当前的教育强调知识学习的探索性和创新性，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。先进的教学手段不意味着一定能取得这样的教学效果，还需要在制作和讲解幻灯片时运用好教学方法。

3结束语

板书要求教师精心准备教学设计，并在讲课过程中实现，学生理解和记笔记也能和讲课进度保持同步，教学效果往往不错。尺有所短，寸有所长，幻灯片比板书在教学手段上更先进，但易导致教师疏于幻灯片的精心设计，制作与讲解时忽视教学方法的运用。这里分析了多媒体教学中的常见问题，论述了幻灯片制作中如何反映教学设计，强调幻灯片制作与讲解中用好教学方法是改善教学效果的关键。

多媒体教学中的教学方法 篇2

摘要： 文章首先对目前多媒体教学手段的应用状况进行了必要的分析，而后针对高中数学教学特点和状况深入讨论了多媒体教学的适用性问题。

关键词： 高中、数学、教学、多媒体、适用性

高中阶段的学习是学生学习历程中一个重要的构成部分。经过了初中三年的学习和中考的筛选，高中阶段的学生已经习惯了每天8小时的学习作息，并且经过了中考，也有了一定的竞争意识，在学习方法上也有了一定的基础。对于这个阶段的学生而言，关键并不在于如何让学生们学会学习，也不在于帮助学生树立起努力学习力争上游的进取思想，而在于如何将教学内容以一种合理的方式传播出去，因此教学方法的选择对高中教学而言十分重要。

目前随着科技的发展，科技手段不断深入，多媒体日益走进教学活动。很多教师很多科目都开始使用教学课件，包PPT或者Authorware等多种制作软件，更是集成了图片、视频、声音等多种媒体手段对教学内容进行多方位的展示。但是对于高中数学教学而言，如何使用多媒体，还是一个有待考证的问题。

一、多媒体教学手段应用状况分析

多媒体在教学活动中的应用到目前为止已经十分普及，这种教学方法充分发挥了多媒体的优势，音频、视频以及图像的多角度展示，以及网络的必要支持，彻底解决了以前众多知识抽象难以表述的问题。

对于学校而言，由于多媒体手段的优越性逐渐凸显，因此学校对于多媒体手段的使用总体持支持的态度。有些学校基于无纸化办公的总体思路，还为教师明确了相关的指标，包括诸如某课程教学过程中多媒体手段的使用时间比率，或者多媒体课件的质量等。而与此同时，众多课本也纷纷推出与其自身相配套的课件光盘来辅助进行教学，这也无疑推动了教学过程中多媒体手段的应用水平。

面对这样的情况，多媒体教学水平有了突飞猛进的增长，但是这种增长并不一定能够带来教学水平的提升。大学是首先发现这一问题的，目前很多大学已经采取了相关的措施来限制多媒体手段的应用，这其中就包括对课件使用的限制以及对于教学活动中多媒体手段使用时间的限制等指标。

出现这种限制状况的`原因主要是由于多媒体课件的出现带来了太大的影响。

很多教师开始依赖课件，而且是明显的过度依赖。课件的出现在一定程度上减轻了教师的备课工作量，因此很多教师开始设计和使用能够随堂的课件，这种能够伴随整个教学过程的课件虽然能够有效降低教师的工作量，但是也为教学带来了不利影响。一方面是对课件的过度依赖使得很多教师不再对教学内容进行深入的思考分析，而简单将教学看作一种在课件辅助下完成的过程；另一方面则是对于很多不适用课件的环节也强加上课件，导致教学内容和过程僵化，并且阻碍了教学活动的整体进化。

二、高中数学教学中多媒体教学的适用性问题

针对以上关于多媒体教学手段的分析，结合高中阶段数学教学特点，做出一些对于高中数学教学有益的建议：

1、基于内容的多媒体教学。

多媒体教学作为教学方法的一种，更多意味着多媒体教学工具的使用，而这种教学工具，在很大程度上需要依据教学内容而酌情使用。

对于高中数学教学而言，由于会产生一些新的概念，同时又鉴于某些概念的抽象和难以理解，应当对这些概念考虑多媒体的使用。例如集合以及集合之间关系的有关知识点，就可以使用多媒体教学进行演示。但是应当注意，多媒体教学只是一种展示知识的手段，不能对其进行过多依赖。在对有关知识展示完毕之后，应当继续回到课堂讲解阶段，使用板书。而对于不等式等知识点，则应当对多媒体教学方法进行规避。对于此类知识点，相关的推导过程十分重要，因此教师亲自在黑板上进行推导过程的演示，才是能够带动学生积极性，最大程度吸引学生注意力的有效途径。

2、多媒体教学的用法。

一直以来，多媒体教学方法的应用也存在问题，这主要体现在可见的内容方面。课件是对相关知识点进行讲解的教学手段，而不仅仅是将课本或者教辅书籍的有关内容搬到电子媒介中并在课堂上加以展示。

对于多媒体教学手段，身为教师应当端正认识，明确这是一种信息传达手段，如同挂图或其他教学模型一样的手段。因此这种教学手段首先应当是服从教师的课堂教学安排的，并且依照教学安排来对教学过程中难以单纯用语言说明和板书展示的部分进行展示和进一步剖析。

3、多媒体教学的进步。

多媒体课件的出现，从一定程度上推动了教学的进化，但也从一定程度上阻碍的这种进化。目前网络的发展，从一定层面上使得很多思想可以更为自由地相互借鉴，但是抄袭的问题也更为严重，教学过程中常常出现教师抄袭网络上其他课件，而并不对其进行深加工，这导致了教学思想的停滞，并且脱离教学工作的具体环境独立存在，成为一种形式主义。对于高中数学教学而言，每一遍讲授都应当对之前的教学内容作出调整，而且相应的多媒体手段的内容和应用状况也应当作出对应的调整。

对于这种状况，学校应当对教师的教案以及多媒体的计划使用状况严加核实，并且确定其抄袭程度。对于每年的教案，应当将其与以往教案进行比对，鼓励教师对课程进行深入理解和分析，并且将教案进化状况列为重要考核目标之一。

;

I. 如何正确运用多媒体进行教学

在课堂教学中如何正确使用多媒体
多媒体课件是集图文声像等多种媒体素材融为一体的教学软件，作为一种现代化的教学手段，多媒体课件区别于以粉笔和黑板为载体的传统教学，其凭借丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性等特点，为教学活动增添了活力。在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思考，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是显而易见的。但是如果运用不好反而会产生事半功倍的效果。例如材料中给的三个案例他们都没有将多媒体有效的利用到课堂上。
案例一，教师一味追求形式，忽略实际效果。运用了20多张“精美”图片，看起来课堂热闹非凡，可实际教学效果一般;案例二，教师被多媒体牵着走，一旦多媒体发生问题教师便会不知所措;案例三，教师游离了教学目标，没有抓住重点：连加连减。所以及时运用了多媒体，也无助于重难点的突破。所以，我们在运用多媒体时应注意以下几点：
第一，教师作为多媒体课件的创作者，教学活动的组织者，要正确认识多媒体课件在教学中的辅助地位，正确处理传统教学手段和多媒体课件应用的关系。第二，多媒体课件的设计和使用要紧紧围绕教学目标，要为有效实现教学目标服务，在制作多媒体课件前要对教学内容、教学对象等诸多教学要素进行分析，并事先对整个教学活动过程进行规划和安排。
第三，多媒体课件的应用要有利于学生知识的建构，要有利于突破重点难点，发展学生的思维能力，始终发挥学生的主体作用。
第四，虽然多媒体的特殊效果有利于创设情境和增强吸引力，但是把握一个“度”十分重要，不可以为追求花俏而分散学生的注意力。
总之，作为多媒体课件的创作者要加强学习，努力提高自身的艺术素养，提升自己的制作水平和技能。