人为实验是实验研究方法吗

1. 实验性研究和观察性研究的区别

主要区别是，性质不同、特点不同、目的不同，具体如下：

一、性质不同

1、实验性研究

实验性研究，是收集直接数据的一种方法。

2、观察性研究

是在自然状态下对研究对象的特征进行观察、记录，并对结果进行描述和对比分析。

二、特点不同

1、实验性研究

选择适当的群体，通过不同手段, 控制有关因素, 检验群体间反应差别。

2、观察性研究

三、目的不同

1、实验性研究

①、红酒与健康的关系，以哈佛大学医学院温迪·陈博士领衔的一项研究为例，他们对10万名护士开展了长达20年的跟踪调查，比对乳腺癌患病风险与摄入红酒的数量，以此得出两者接近正比的关系。

②、观察性研究，是护理科研的基本方法，也是实验性研究的基础，尤其是在预防医学研究领域被广泛应用。通过调查研究直接观察健康、疾病和行为事件的自然分布，从中分析决定分布的因素。

2、观察性研究

主要目的是建立变量之间的因果关系，一般做法是研究者预先提出一种因果关系尝试性假设，然后通过实验操作来检验，是一种受控制的研究方法，通过一个或多个变量的变化来评估它对一个或多个变量产生的效应。

2. 心理学的研究方法有哪些各种方法的主要特点是什么

心理学研究方法

心理学研究的方法有很多，但是其基本的方法主要有四种，它们是：观察法、实验法、调查法和测验法。

心理学研究方法主要特点

一、观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，而且有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。 但是观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，这是一种不高效。

二、实验法在科学研究中的应用最广泛，是心理学研究的主要方法的一种。 实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，由此得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。

三、调查法就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，由此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。 实施时虽然是以个人为对象，但是其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。

四、测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，它的应用很广泛。

3. 实验研究法是什么

实验研究法是什么

实验研究法是什么，人们在做研究的时候会根据具体的情况运用不同的研究方法，其中涉及的范围十分的广阔，实验研究法就是较为常用的研究方法，下面我带大家简单了解一下实验研究法.

实验研究法是什么1

实验法是一种典型的定量研究方法，它有一套严格的操作程序。下面介绍一下实验法的操作要领。

1、实验的准备

开展一项教育实验，实验前的准备工作十分重要。实验前的准备应着重做好以下工作：

提出理论假设

所谓理论假设，就是陈述两个（或多个）变量之间关系的命题，主要是对自变量与因变量之间因果关系的陈述。它是研究者在实验之前所作的一种尚待验证的假定的理论上的猜想，“理论假设”因此而得名。“理论假设”也叫“理论假说”。例如，苏州中学开展主动学习教育模式实验研究，就提出了这样的理论假设：“学生一旦进入主动学习状态，其潜能会得到充分发挥。”后面的实验研究主要是检验这个命题是否成立。如果假设成立，就叫做证实；如果假设不成立，就叫做证伪。理论假设，既是实验的出发点，又是实验的归宿，它是实验的灵魂。

理论假设有两种常见的表达形式：一种是顺叙式，即前因后果式。先陈述自变量，后陈述因变量，如前例。另一种是倒叙式，即前果后因式。先陈述因变量，后陈述自变量。例如，杭州市拱墅区实验小学“整体、合作、优化实验”的假设是：“为使小学生乐学、善学，个性得到和谐、充分的发展，必须实现教学效率的最优化和人际关系的人道化，搞好师生合作，选择课程结构改革为突破口。”

理论假设必须包括自变量和因变量。如果缺少自变量，或者缺少因变量，均不能构成假说。在中小学教改实验中，有的在实验方案里没有提出假设，严格地说，这不能叫教育实验；有的虽然提出了假设，但十分模糊，内容太空，没有可操作性，这不能算合格的假设。

设计实验变量与控制方法

在设计教育实验研究方案时，必须说明实验的自变量、因变量，介绍自变量的操作方法、因变量的检测方法和对无关变量的控制方法。

在一项实验中，自变量必须是具体的、可以操纵的，因变量应当是可以观测的。

在一项实验中，必须对无关变量进行控制。如果没有控制，就无法分清因变量（实验结果）究竟是由自变量引起的，还是由无关变量的混入造成的，内在效度低，这样就无法验证实验的理论假设。可以说，控制是实验研究最本质的特征，没有控制就没有实验。

在教育实验中，除了需要对实验对象（年龄、性别、性格、意志、智能发展水平、学业成绩状况等）进行控制外，还需要对实验教师（学识水平、教学能力、敬业精神等）进行控制，对时间和精力的投入进行控制。控制的方法主要有：消除法（即让干扰实验的那些无关变量从实验情景中消失）、恒定法（即让无关变量效应在一定时间内保持稳定不变）、平衡法（就是让实验组中无关变量的影响的总和与控制组相等）。

当然，教育实验主要采用的是自然实验法，它是在现实的自然的教育教学情境中进行的'，不同于实验室实验法，要想完全控制无关变量是做不到的。

确定实验对象与编组方法

开展教育实验研究，必须确定实验对象。由于实验对象（被试）的年龄、性别、性格、意志、智能发展水平、学业成绩状况等都直接影响到实验效果的好坏，因此实验组与控制组要匹配，这样才能把最后的差异归结为实验的结果。

除了确定实验对象外，还要对实验对象进行合理的编组。主要方式有两种：一是随机抽样法，即在实验前，按照学生的年龄、性别、智能、成绩等情况在总体范围内作个大致相等的编组，教师随意抽取一个组作为实验组，另一个组作为控制组。二是测验编组法，即将被试进行一次前测，然后根据测验成绩配对编组，这样能保证实验组和控制组在成绩上起点相同。

对实验组和控制组进行前测

实验前，要对实验组和控制组进行测试。前测的内容是因变量，因变量应当是可测的。比如，林崇德曾进行过小学生运算思维品质培养的实验研究。实验前，在北京某小学每个年级中随机抽取了两个班，其中一个班确定为实验组，一个班确定为控制组，对实验组和控制组进行了智力测验和数学运算能力测验。

2、实验的实施

在实验的实施阶段，应着重做好以下几个方面的工作：

对实验组施加实验因子，即自变量。比如，林崇德主持的小学生运算思维品质培养的实验研究，对实验班施加的实验因子有：在培养思维的敏捷性方面，在狠抓计算正确率的基础上训练计算的速度，同时教给学生一定的速算要领和方法；在培养思维的灵活性方面，抓知识之间的渗透和迁移，引导学生发散式思考，进行“一题多解”“一题多变”的训练，等等。在实验过程中，一定要对实验组进行无关变量的控制。比如，林崇德主持的小学生运算思维品质培养的实验研究，就要求实验组教师：不准增加练习量，课后不留一道作业题，也不用给学生补课来提高实验班的成绩（个别智力残缺者除外）。

不对控制组施加实验因子，但要对控制组实施控制。林崇德主持的小学生运算思维品质培养的实验研究，实验研究者有时也深入到控制组课堂，作一般性观察，以便发现对照班的控制情况，但原则上不提意见。

对实验组和控制组进行后测。实验结束后，要对实验组和控制组进行测验，以便衡量自变量对因变量产生的影响，评价实验效果。需要说明的是，前测和后测的形式和内容应当是一致的，这样才便于评价实验效果。

实验研究法是什么2

实验研究法是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，通过观察，测量，比较等方式探索，验证所研究现象因果关系的研究方法。实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究唯一能确定因果关系的研究。

实验

首先了解实验研究法的类型，第一点要按照实验研究的目的，可以分为探索性实验，验证性实验和改造性实验，第二点要根据对实验的控制程度，可以分为前实验，准时性和真实性。第三点是根据实验环境不同，可以分为实验室实验和自然实验。第四点是根据分配方法，可以分为等组实验，单组实验和轮组实验。第五点是根据自变量的多少，可以分为单因素实验和多因素实验。

研究

然后我们还要了解实验研究法的步骤，第一点是要提出实验的假说，第二点是设置变量，第三点是选择适当的实验组织形式，第四点是对实验组实施干预，同时严密控制无关变量，第五点是实验进行一个轮次或一个阶段，对因变量进行后效测试，并对结果进行比较，第六点是检验课题假说能否成立。

4. 研究方法包括哪些

研究方法，一般包括文献调查法、观察法、文献研究法、跨学科研究法、个案研究法等等。

1、调查法

调查法是科学研究中最常用的方法之一。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。

2、观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

3、文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被广泛用于各种学科研究中。

4、跨学科研究法

运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。

据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。

5、个案研究法

个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。