高校教学方法

① 大学教学方法优化选择依据是什么 高等教育学考试

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

简介

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

② 父母想要成就孩子，应该更加注重教育院校还是教学方法

很多家长们他们在教育孩子的时候，可能并没有太过于这种方法就会导致在教育孩子的过程中可能会有一些偏差。这种情况也会导致孩子们他们的学习成绩有下滑的现象，其实有些孩子他们在一先开始的时候对待学习还是比较有耐心或者是比较有兴趣的，但是有时候可能会因为父母他们语言上面的一些打击甚至是一些教育上面的错误，所以会导致孩子们他们的心里变得越来越脆弱，甚至是让孩子们变得越来越自卑。

但是像这样的毕竟是少数，对于大家来说普通家的孩子才是大多数的，但是这些家庭里面仍然能够培养出一些比较优秀的孩子。这这些就是通过一些教育上面的方法，所以才会成就这些孩子们的学习上面的优秀表现。所以大家在教育孩子的过程中，一定要去掌握方法，不要去做出一些极端的批评或者是动不动就出手打骂孩子，可能对于孩子来说也是会影响到他们的心理健康。

③ 大学的教学方法有哪些

一、教学目标 二、教学重点、难点 三、教学准备 四、教学过程 1、导入新课 2、学习新课 a、初读课文，了解大意 b、学习生字词 c、想想课文讲的是件什么事 d、小组讨论、交流。 e、教师相机辅导，理清课文脉络 3、指导感情朗读，入情入境

④ 国家开放大学的学习方式：是完全网络教学方式的吗

国开大学是在线学习。
国家开放大学是教育部直属，以现代信息技术为基础，实施远程开放教育的新型高等学校。学习形式一般为在线学习，学生通过国家开放大学网络教育平台等网络交互手段，与同学、老师进行交流学习。
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⑤ 大学和中小学的教学相比，老师的教学方式有什么不同

差别太大了，大学之大，不仅在于学生多，教授多，更在于培养的是面向社会发展的人才。对于不少读完大学就参加工作人而言，毕业后就将参加工作，而大学也将成为他们受全日制教育的最后一站。那么具体到教学方式上有何不同，可以有以下几个方面：

中小学老师上课基本上是按照书本内容展开，而一些大学老师因为实力太强大了，已经达到根本不需要课本的地步，他们往往只需要拿几页稿纸，然后就可以将一整节课要讲的内容给准备好。而一些大学老师又非常喜欢启发式教学，上课的过程实际上就是一个与学生交流互动的过程，全程之间充满着讨论，学习的气氛不自然之间也要比中小学好很多。

总之，大学与中小学的教学方式相差很大，毕竟大学是高等教育，而中小学更多是基础层次的教育，教育的对象、目的和方式有很大差别，也是理所当然的事情。

⑥ 复旦大学在职研究生的教学方式

据了解，复旦大学在职研究生主要是通过同等学力和非全日制的方式进行招生的，该校在职研究生是通过周末班和集中班的方式供学员进行专业课程知识学习，具体情况为大家做以下详细解答。
上课方式一：周末班
周末班需要学员利用周六、日的休息时间进行专业知识的学习，也是众多院校首选的一种上课方式，由于该方式学习与工作并不冲突，所以深受大家的青睐，但周末班适合距离上课地点较近的学员。该方式属于面授模式，学员可以与授课老师进行面对面的沟通和交流，更为学员增添了不少方便。
上课方式二：集中班
集中班则为学员利用一段时间比较久的法定节假日进行学习，例如：国庆节、中秋节或是寒暑假。该方式也属于面授模式，比较适合那些距离上课地点较远且没时间进行学习的学习，集中班可为学员减少来回路上所浪费的时间与精力，学员可根据自身条件和处境进行选择。

⑦ 如何提高高校课堂教学方法和措施

一、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改革真正成为我们改革与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改革、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育要“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观，“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
二、加强师资建设，建立学习型组织
面对课改新形势，最难适应的还是教师。尽管大多数教师已有一定的心理准备，但一到了教学实践中，马上就可能遇到很多的困惑与不适，仿佛不再是执教多年的“老将”，经验与体会变得不再实用，面对新鲜的理论和新奇的教法，一下子成了初入教坛的“新手”。在新的课堂教学中，教师不能牵着学生走，不能以“主人”身份自居，教师既不是凌驾于学生之上的“权威者”，也不是游离于学生之外的“旁观者”，而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者。角色的重新定位有时候比知识更新更难以适应。
建立学习型组织是帮助教师摆脱迷茫、尽快适应新形势的好办法。除了必要的理论学习外，教师更要学会积极反思，学会交流，凡事多问几个“为什么”，有问题大家共同解决，失败的教训供同行借鉴，成功的经验供大家分享。每学期末我们都要对现有的教育教学现状进行“自检”。召开领导班子成员及各学习型小组会议，请大家运用素质教育的思想，分析现有的教育行为的利与弊，对于不符合素质教育要求的做法一律剔除或改正，并通过学期初的教师提案，以及教育教学创新方案设计等活动请全体教师对于学校的教育教学改革提出合理化建议。
三、加强教学管理，改进教学方法和手段。
要以推进、探索、效益为主题，求实、求恒、求新，不断强化教学管理，牢牢把握课堂教育主渠道，大踏步推进课堂教学改革，健全教学质量监控体系，完善教学评估机制，对每一个学生负责，努力提高教学质量。
1、正确看待素质教育与学生应试能力的关系。
素质教育应该能激发应试学习潜能，不能把素质教育与语、数、外学习对立的。素质教育是一种先进的教育思想和教育理念，应该存在于我们的各种教育模式、教育方法和教育手段之中。不能简单地认为应试抓学科教学质量就不是素质教育，开展各种各样的课外活动就是素质教育。如果能够通过老师的创造性工作，让抓教育激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，让学生愉快地学习，就能成为推选素质教育的好形式；反之，如果课外活动内容僵化、形式呆板，成为学生的负担，就与素质教育的原则背道而驰。对学生而言，应对考试的能力也是其综合的重要组成部分，真正通过素质教育培养出来的优秀学生，一定也能够面对考试取得成功。
2、积极进行考试内容改革，研究和制定实验小学考试改革方案。
学校要积极进行考试方式的改革，坚持形成性与终结性结合，笔试与口试、听试、动手实践结合，考试与考查结合，分项考核与综合考核结合。建立和健全教学质量分析管理制度，搞好每次考试的质量分析研究，及时召开质量分析研讨会。在非工具性学科期中期末质量考查上要加大力度，在提高试卷出卷质量，体现能力考查上也应多作探索。
3、坚持“科研兴校”，提高科研水平。
平时，要进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，为提高教学质量做好保障。
4、加强学风建设，优化育人环境。
通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则，学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。
四、努力改善办学条件，促使教学质量的提高。
仍要舍得加大投入，努力改善学校各方面办学条件。学校的管理，应把改革教学、提高教学质量放在各项工作的核心位置。要定期和不定期的对校进行教学条件、教学水平、教育质量的自我检查和评估，建立起严格的教学管理监督机制，深化我校教育教学整体改革，推动了学校的进一步发展，随着推进教育教学质量工作的继续深入，随着学校内部管理体制改革的深化，有决心、才能有能力将成为一个崭新的学校。