‘壹’ 历史教学的方法
历史教学方法有哪些？
史观教学：文明史观，全球化史观，近代化史观，革命史观，。
史料教学：文物，史书记载，口述历史，学者观点，
教学历史，客观公正是基本原则，
中学历史课堂基本教学方法
1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法。它包含叙述、描述、概述三种具体的类型。通过教师的讲述，可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识，从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础
2.讲解法： 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。
3.叙述法： 历史教学中，教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序，对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法。其最突出的特点，是完整清楚地交代整个历史事件的全过程。
4.概述法： 教师使用简练、概括性的语言，对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法。适用于历史教学中虽属次要，但又必须交代清楚的历史事实教学。
5.谈话法： 历史教学中，师生之间通过口语交流，进行教学与学习活动的一种教学方法。包括师——生、生——生、师——生——生之间对话等多种形式。
一、创设问题情境，引导学生思考、质疑 巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”
对于中学历史教科书的内容，学生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣。
因而，教师需要利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。 比如提到彩陶时，我提出：原始人怎么会想到用火烧泥做陶呢？学生通过讨论提出几种观点：（1）用泥盛肉放在火上烤，泥土变硬成型就是陶；（2）森林大火隐慎后，地面被烧硬给人们的启示；（3）半坡人房屋中有火炕，火坑周围的土变硬给了人们灵感；（4）把泥土做成型用来煮粟，火烧之后就是陶。
学灶轿敬生充分发挥自己的想象，再造了历史上这个发现的过帆乱程。教师要使学生时刻面临问题，但也不能为问而问，问题过于平淡，让学生感觉无趣。
当然问题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的。课前设计问题时要精心准备，使之具有启发性和深刻性，让学生有思考的余地和价值，引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快乐。
对于学生来说，在教师引导下探求知识是一种能力，善于提出问题更是一种能力。肯尼思·胡佛认为：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。
任何时候都应鼓励学生提问。”巴尔扎克也说，问“是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。”
因此，在教学中我积极鼓励学生质疑提问。讲到“孔子”一节时，利用孔子“当仁不让于师”一句，教育学生不唯书，不唯师。
在学生质疑的过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和能力也不断发展提高。在互动的过程中，达到“教学相长”。
在学习“司母戊鼎”时，提到它的铸造采用合范法，学生立刻提问：各部分分别铸成后，怎样再合铸成一个整体？对这个问题，我在备课时并没有考虑。在表扬这个同学勇于质疑，发动学生课后积极探求答案的同时，下课后我也认真查阅资料，在以后备课时更细致，做更充分的准备。
在教学中，我尽可能给学生更多的机会和时间，让他们发表见解，提出疑问，保护他们探求的积极性，使每个学生都能感到成功的快乐。 二、认真组织探究课与课外活动 1.精心设计“学习与探究课”。
每一个学习主题后的“学习与探究课”是“北京师大版”教科书新设的内容，是对传统教科书的重大改革。对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起重要作用。
这一课型的设立，要求教师改变“一支粉笔，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况，引导学生在自主探究中了解知识，掌握方法，提高能力。 设计“了解身边的‘历史’”一课时，除要求每个学生通过调查制作一课家族树，介绍家庭成员状况外，组织学生自愿结合为四个小组，分别完成四个题目：①求真中学的发展与未来；②我这十三年；③中国文字的起源与演进；④信息交流的实现。
每个学生各负责查找一部分资料，由组长整理并写出调查报告。然后在课堂上集体交流，实现资源共享。
学生通过活动在了解知识、掌握方法、提高能力的同时，深刻体会到在探求中获得知识的快乐，也实现了自我教育；体会到集体的力量，共同合作的重要；体验到挫折与成功的经验。这无疑会增强学生的个人道德素质和心理素质。
2.重视每节课的“活动建议”。布鲁纳曾说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”
“北京师大版”新教材中“活动建议”的设计，有利于学生去发现，去探索。对每节课的“活动建议”我都认真思考，认真对待，根据现实条件及学生状况或直接利用，或稍做变通。
“中华大地的远古人类”一课，就直接利用了课本上的主题：想象一下北京人一天的生活情景。很多学生通分发挥自己的想象力，写出了非常好的文章。
“春秋五霸与战国七雄”一课的原设计是给成语故事配上图画，对很多学生来说有一定困难，我怕学生兴趣不大或应付了事，起不到教育的效果，故把它改为：搜集成语故事，写出给我们的启示。每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。
在活动实践中，学生感到自己是一个发现者、探索者，由衷地感到一种创造的快乐，每个人都兴趣盎然。对每一次活动我都及时反馈、讲评，以巩固活动的成果，巩固学生在活动中建立的学习历史的兴趣。
3.指导学生课外阅读 学生的课本知识是有限的，而历史知识的广度与深度影响着学生认识历史的能力和水平。现在的学生课外阅读量普遍较少。
在教学中我注意把学生的兴趣引导到“多读书，读好书”上。卡耐基说：“真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。
正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。”在读书的过程中，学生通过探求思考，实现自我教育，培养自身能力。
学习“春秋五霸与战国七雄”一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，然后向学生推荐《东周列国志》一书，并与“活动建议”的内容结合起来。许多学生在读过之后与我进行探讨。
至今，我已向学生推荐了《上下五千年》、《少年儿童。
对学习历史的目标要明确，实现目标也有保证。
学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。
长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
（一）制定一个学习计划，有弹性地安排时间去学习，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
（二）对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。
有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。（三）提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活的人。
这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。（四）知识要扎实，条理要清楚，逻辑要连贯。
要有扎实的历史基础知识，对课文中不能理解的地方，先自己思考，实在搞不清楚就准备一个历史问题本写下来，明天问老师（五）在历史课堂上，同学们要主动参与教学活动，勇敢的提出问题，大胆的进行辩论。（六）在课余时间，多参加一些有益的活动，多看一些有关历史的节目，开阔一下视野，积累课外知识，丰富自己的大脑。
江苏省江都市洋浦中学 张宏根 导入新课是教师讲授新教材的重要环节之一，是一种教学艺术.俗话说得好，良好的开端是成功的一半.好的课堂导入能够激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备听课，有效引导学生集中思维，从而为整堂课的进行打好基础.初中历史教学中常见的有效导入新课的方法有如下几种.一、复习导入法.复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法.它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用.虽然这种导人法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面.如学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好.夏桀的昏庸，商纣的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝，直接或间接促使了新王朝的建立.这样的衔接，前后照应，过渡自然，使学生容易从以前的知识中转人即将学习的课堂上来.二、悬念导入法.在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力.通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣.例如在教学《“五四”爱国运动》一节时，老师就可以先通过讲火烧赵家楼，痛打章宗祥的故事，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望，然后提出如下疑问：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”通过这样的问题的设置，学生们的兴趣被调动起来，并急切想了解新课内容.又如在教《秦的统一》一课时，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗？为什么他要称自己是皇帝呢？为什么秦朝要修建长城”等问题.这几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力，很快地引入到新课中.所以教师在进行导入设计时要注意激发学生兴趣，并有意识的设一些疑点，要让学生意识到历史课程的趣味性和探索性.期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆只有这样才能更好引导学生主动地去掌握历史知识.三、视听导入法.历史最大的特点就是其具有很强的时间性和空间性.对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的 *** 作用是引导学生创造性思维活动的重要条件.在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解.如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我们就可以从播放电视剧《宋氏三姐妹》中的一个情节入手导入新课.剧中有这样一个镜头：孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺.然后教师提问：“这是一幅什么画？为什么会引起他们的愤慨？”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转人新课的学习.电教情境的导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果.四、谈话导入法.谈话法导入新课的方法有两种.一是从大家熟悉的电影、小说谈起，唤起他们的回忆，增强感性认识，然后导入新课学习.如教学《鸦片输入和禁烟运动》一课就可通过对电影《林则徐》的描述来开头.现在有不少历史题材的电影，历史课中可以充分利用，来加强教学效果.二是概括谈话法.结合教材重点，先向学生概括展示本章节的主要内容，提出一些学生们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣.如上《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，可先简略介绍一下唐朝：“唐朝是同学们都比较熟悉的一个王朝，每当提到它，我们就会联想到许多动人的故事：善于纳谏的唐太宗，中国唯一的女皇武则天，伟大诗人李白，杜甫的千古绝唱，乘风破浪的日本遣唐使船，松赞干布和文成公主.它的古老文明千余年来影响着中国，影响着东方，日本至今还保留着某些唐朝风俗习惯，它是中国封建社会的黄金时代.”这样的导语，把同学们带到了绚丽多彩的唐朝历史场景，吸引了同学们的注意力，为学习本课和以后几课的内容打下了基础.谈话法的优点是比较自由，富于启发性和灵活性.。
·在教学中采用“小、低、快”的教学方法在教学中采用“？⒌汀⒖臁钡慕萄Х椒？初中阶段，采用标准的比赛场地、网高和规则进行排球教学时，往往调动不起学生的积极性.如果将场地大？⑼？吆凸嬖蜃鍪实钡牡髡？拖拗疲？庋？仍銮苛吮热？娜の缎裕？帜艽锏皆て诘哪康摹？一、小 指缩小比赛场地 由于.·中学历史教学方法新探中学历史教学方法新探 中学历史教学方法新探 中国处在那个大洲？ 这是简单的不能再简单的问题，每年由于教学需要，在教初三毕业班时我都提出过这一问题.然而令人惊诧的是，知道此答案的人在二三百名学生中只能找到几个人.如果只遇到一个这样的现象可能怪笔者太大题小作了，。
·一年级识字教学方法谈一年级识字教学方法谈 识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力.基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索. 一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形.·学作文教学方法之初探《狼和小羊》教学方法谈 一、课堂教学形式灵活多样 课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用.传统的教学形式大多数缺乏趣味，内涵单一.龙老师执教的这堂课，在这方面有所突破. 1.成功运用情境教学法.。
（一）引导学生运用历史典故解析历史概念.在历史教材中，有许多历史概念与历史典故之间有着千丝万缕的联系，如能恰如其分地运用这些典故，设置历史情境，则能帮助学生较为清晰地理解这些概念.比如，有关政治术语中的左和右的概念，是学生在学习过程中经常提及到的问题，也是较为容易混淆的两个概念.x0d（二）帮助学生准确定义和辨析历史概念.每一历史知识概念都有它特定的历史时间、空间，特定的历史内涵和外延，定义法就是根据以上四个方面的内容，用高度概括简洁准确的语言给历史知识概念下定义.使用定义法形成历史知识概念最关键的是对历史内涵和外延的揭示.学生由于历史背景和历史学养的不足，对定义法揭示历史概念较为陌生，也较难以把握.比如，对于左倾和右倾这两个历史概念，左倾机会主义错误表现为理论观点超出实践的需要，主观认识超出客观条件的可能.这种错误在阶级斗争问题上，表现为扩大打击面，搞过火的斗争，对内搞关门主义，对敌斗争搞冒险主义，在经济建设上急于求成，急躁冒进，违背规律，超越阶段.x0d（三）启发学生利用概念的种属关系正确区分历史概念.不少历史概念有较多的相似或相近之处，这无形中增加了学生理解的难度，如果能通过概念内涵和外延的分析，弄清楚种属概念之间的关系，则有助于学生更好地掌握.x0d（四）用形象化的历史感性材料引导学生理解概念.所有的历史认识都来源于历史事实与历史事件，离开了事实与事件，就形成不了历史概念.在学习历史概念的时候紧扣事实与事件，使学生形成感性认识，并进行分析、判断、概括，提炼上升为理性认识.当然，在认知事实与事件时，要提醒学生从事实或事件中跳出来，善于透过现象抓住本质，以形成正确的认识.x0d（五）帮助学生梳理历史发展的时代特征准确阐释历史概念.在历史发展的长河中，一些历史概念的内涵和外延不是一成不变的，而是随着历史的发展和社会的进步有所变化.学生对这些变化的过程、特征和线索往往缺乏整体的纵向联系，所以认识易发生偏差.x0d帮助学生把这些概念放到历史的不同阶段进行阐释、理解，学生便较为容易把握了.当然这样的梳理过程并不复杂，问题在于掌握了其方法就得心应手、游刃有余了.x0d其实，历史概念的教学方法有很多，见仁见智，可谓教学有法，教无定法.有关历史概念的考查，历年高考中屡见不鲜.如此看来，在教学过程中，关于历史概念教学的重要性不言而喻了.它不仅能够提高学生对历史知识的把握能力和解题能力，更有助于学生良好的历史思维能力的形成，有助于学生综合素质的提升.所以我们在教学中要引起必要的重视.。
‘贰’ 有哪些高效的历史教学方法
历史是延伸的，历史是 文化 的传承，积累和扩展，也是人类文明的轨迹。历史这一科目的存在是对过去和现在的探讨，而实用的历史 教学 方法 有哪些呢?让我们来了解一下。
高效的历史教学方法
⑴ 产生式教学策略
是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。
① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好;
② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力;
③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。
⑵ 替代式教学策略
这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。
优点：
① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容;
② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。
如何提高教学水平
一、更新课堂教学理念，建立新型融洽的师生关系，培养学习兴趣
在新时代的初中教学中，教师必须更新教学理念，与学生建立新型的平等互助的关系，教师不再主宰课堂，而是把课堂交还给学生。只有这样学生才能够和教师和睦相处，平等对话，达到“爱屋及乌”的状态。进而学生在爱教师的同时，对教师的教学风格、肢体语言进行认可，对教师的所作所为都感兴趣，让学生对教师的教学始终处于期待状态。
二、创设课堂教学情境，激发学生参与教学的意识，培养学习兴趣
“有感而发”说明创设课堂教学气氛的重要性，只要教学的氛围达到某种程度，学生的学习就会达到某种意境。一是创设情景教学能够使得历史教学更具有活跃性，激发学生学习共鸣的意识，比如甲午战争片段的多媒体演播会给学生要洗国耻的爱国情怀。二是情景教学能够提升学生学习历史的兴趣。如在教学《西安事变》这节课时，笔者先是给学生讲了1936年12月12日发生西安事变的案例，随后告诉学生这是一件轰动世界的历史事件，是中华民族抗日战争的转折点。笔者虽然滔滔不绝但学生置身事外，毫无表情，好像与他们关系不大。此时的笔者心里咯噔一下，学生的漠然认知让我“害怕”，于是笔者转化教学的角度，先是在黑板上板书“逼蒋抗日”“国共合作”。此时的学生有了反应，眼睛紧盯笔者，生怕漏掉什么，于是笔者就“西安事变”用多媒体进行演播，让学生对蒋介石、张学良、杨虎城、毛泽东、周恩来等人物当时所处的角度以及对西安事变爆发的根本原因和客观原因加深了了解认识。对张学良、杨虎城要求蒋介石联共抗日的目的也基本认识到位，这种方法主要可以应用于对历史史实的学习，比教师讲授使学生对历史知识形成的印象要深刻得多。
三、创新课堂教学模式，用 历史 故事 迎合学生，激发学生的学习兴趣
初中学生虽有一定的学识，但是思维还处于开发阶段，遇到较为深奥的问题或和历史问题，有时表现出很难理解其中蕴含的道理。在教学《西周的兴亡》这节课中，如果单纯的给学生讲“西周的崛起是因为商纣王的昏庸造成的，最终成就了西周的崛起”。虽说是历史的演化，但在学生在心里是没有概念的，是没法理解“西周王朝的江山是商纣王拱 手相 送”的?对此笔者没有刻意的去要求学生掌握这段历史，而是给学生讲了个故事，让学生来以偏概全的了解历史真相。有一年的冬天纣王正和妲己饮酒作乐，突然看见远处的河边一老一少正在渡河。小的走在前面，已经过河而去，老的由于年老体迈落在后面。纣王看在眼里，便和妲己说：小孩骨髓旺，不怕冷;老人骨髓空，怕冷，这是两人渡河有先后的原因。妲己立即表现出不懈的神情，此时的纣王酒喝到酣处，自是讨好妲妃，于是为了证明给妲妃看，就命士兵把两人抓来，用斧子砸开他们的腿骨让妲己看。这条河从此被叫做“折胫河”。这些故事足可以让学生在学生头脑中形成商纣王昏庸无道的具体形象，也加深了学生对于商王朝覆灭的理解。历史故事融入课堂教学让学生在理解教学内容的同时，还会激发学生的学习兴趣，进一步加深对相应课程内容事件的理解。
四、创新课堂教学方式，融入多媒体于教学课堂，激发学习兴趣
新时代信息技术的发展，促进了多媒体融入的初中历史教学课堂教学的现实。多媒体的声光电作用不当能够显示图片、影像、动画等形式来激发学生的学习兴趣，而且能够让学生有穿越时空身临其境的感觉，所以学生喜欢，用这种方式进行教学提高学生的认知能力和思维能力。在教学《第二次战争》这一课的时候，笔者用多媒体给学生播放《战争》电影片段。学生看的认真，对那一时期的残酷和屈辱，以及那时的贫穷落后，都让学生嗟叹不已。促使学生产生继续研讨和探究的兴趣，在学习这一时期的历史状况后，再对照今天我们国家的强大，激发学生学习意志兴趣的同时，培养学生的爱国情怀。
五、课堂教学面向全体学生，提升学生的探索性思维能力
新课标要求在历史教学过程中教师要面对全体学生进行教学，为此历史教师要投学生所好，让学生发表自己不同的看法和意见，要发挥“百家争鸣”的作用，让学生把要说的问题说出来进行探索研究，进而启动学生学习历史学科的探索性思维，各叙己见，做到“仁者见仁，智者见智”，鼓励学生多角度探讨。
‘叁’ 历史教学方法有哪些
关于历史，相信很多人都对此所有了解吧!但是也相信很多的为此而懊恼，很多都是很迷茫，印象不深刻，抱着憧憬的记住，下面就有我为大家讲述如何记忆历史的相关知识!
历史教学方法有哪些?
史观教学：文明史观，全球化史观，近代化史观，革命史观，。。。。
史料教学：文物，史书记载，口述历史，学者观点，
教学历史，客观公正是基本原则，
中学历史课堂基本教学方法
1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法。它包含叙述、描述、概述三种具体的类型。通过教师的讲述，可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识，从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础
2.讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。
3.叙述法: 历史教学中，教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序，对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法。其最突出的特点，是完整清楚地交代整个历史事件的全过程。
4.概述法: 教师使用简练、概括性的语言，对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法。适用于历史教学中虽属次要，但又必须交代清楚的历史事实教学。
5.谈话法: 历史教学中，师生之间通过口语交流，进行教学与学习活动的一种教学方法。包括师——生、生——生、师——生——生之间对话等多种形式。
高中历史教学技巧
1、高中生对于历史的学习要有阶段性，高一、高二阶段，不必苛求知识的深度，但是要重视知识的广度。课外知识的丰富程度，对于历史的学习有很大的影响，多读一些历史相关的课外书籍，注重古文能力和语感的培养。
2、高中生大部分的知识来源都是来自课堂，高中生听课也有听课的方法。想要提高历史成绩，课前预习是很重要的，预习可以对历史知识有大致的了解，也可以在听课的时候对历史的学习更有针对性;上课的时候可以把重点、难点都记录在笔记上，课后在根据课本和笔记进行复习。
3、高中生在学习历史的过程中，难免会有很多不懂的问题。这个时候高中生可以多和老师沟通，每一个历史老师从事多年的历史教学，都有自己独到的经验。高中生可以多和自己的老师交流自己不懂的问题。
4、历史是一门记忆性比较强的学科，但是对于历史知识点仅仅是死记硬背是不够的，还是应该注重对历史史实分析和理解的能力。想要提高历史成绩，就要在理解的基础上加以记忆，在记忆的基础进一步理解和运用，这在以后的历史学科的学习中是非常重要的。
5、高中生想要提高历史成绩，就要调动自己学习历史的积极性。在学习历史的时候，首先要明确学习历史的目的，了解历史的重要性，这样才会发挥学习的动力和积极性。其次就是要端正学习态度，有计划的去学习。
快速记忆历史方法
一、公式记忆
1.事件=时间+地点+经过+后果+影响
2.人物=时代(国名)+职务+作为+评价
3.作品=时间+作者+内容+意义
4.会议=时间+地点+人员+内容+作用
5.条约=时间+地点+签订双方+内容+影响
6.改革=时间+改革人+内容+意义
7.战役=时间+作战双方+经过+后果
二、加减记忆
如第二次世界大战的经过，可记为：
经过=四次突然袭击(突然袭击波兰、丹麦和挪威、苏联和珍珠港)+六次主要战役(莫斯科、斯大林格勒、库尔斯克、攻克柏林、不列颠空战、中途岛海战)+四次重要会议(开罗、德黑兰、雅尔塔、波茨坦)+三次登陆(北非、西西里、诺曼底)+反法西斯统一战线+各国反法西斯斗争。这就是第二次世界大战的全部历史事件。
三、尽量少记
例如：东汉的统治?
1.王莽改制a公元8年，改国号为新。b绿林、赤眉起义。昆阳之战。
2.光武中兴a公元25年，刘秀，定都洛阳。
3.外戚和宦官专权a外戚梁冀b宦官"五侯"
4.党锢之祸a太学生3万多人b名士范滂
5.黄巾起义
a)公元184年，张角，太平道。黄巾军。
b)"苍天已死，黄天当立;岁在甲子，天下大吉。"
四、浓缩代替记忆
春秋五霸?
齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王
还(桓)乡(襄)问(文)木(穆)桩(庄)
丝绸之路：从长安出发，经河西走廊，
今新疆境内，运到安息，
再从安息运到西亚和欧洲的大秦。
长河新，安西大
王安石变法的内容：
青苗法、方田均税法、
保甲法、募役法、农田水利法
请方保募农
五、歌诀替代记忆
我国的《历史朝代歌》
夏商与西周，东周分两段;
春秋和战国，一统秦两汉;
三分魏蜀吴，二晋前后沿;
南北朝并立，隋唐五代传;
宋元明清后，皇朝至此完。
六、谐音记忆
三国建立?
曹丕--魏--洛阳--220年
曹丕喂洛羊一天二两饼
刘备--蜀--成都--221年
备数沉珠数了二天二夜
孙权--吴--建业--229年
孙权无建业喝了二两酒
李渊建唐哪一年?
李渊建唐618年。
李渊见糖留一把。
文成公主哪一年入藏?
文成公主641年入藏。
文成公主入藏与松赞干布成婚时，
为取个吉利，
用了6个司仪(41)。
清军哪一年入关
清军在1644年入关。
清军入关，一溜(路)死尸!
七、编码和情境记忆
73年班超出使西域
-班超扛着排气扇(73)出使西域。
105年蔡伦改进造纸术
-蔡伦穿着毛衣领(10)、
戴着手套(5)改进造纸方法。
132年张衡发明地动仪
-张衡把医生(13)和
兔子(2)放在地动仪里面。
葡萄牙在1553年侵占我国领土澳门。
-葡萄树上有只鹦鹉(15)戴着
乌纱(53)帽来到澳门，不走了。
1839年林则徐虎门销烟
-林则徐别着腰包(18)，
穿着三角裤(39)
意气风发地在虎门销毁鸦片。
‘肆’ 学历史的方法有哪些
学习方法
（一）抓好预习环节
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。
1.预习的好处
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。
（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
2.预习要注意的几个问题
（1）预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎。”
（2）若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
（3）预习应在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；反之，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
注重听课 认真记好课堂笔记
紧抓复习
独立完成作业
最主要是培养对历史兴趣，没兴趣就不喜欢学也学不进去。