高职学生学情分析方法

‘壹’ 学情分析常用方法

教师要想使自己的教学效果达到最佳状态，必须要分析好学生的实际情况。学情分析既要分析学生的整体具有的特点，同时还要分析学生间的个体差异，采用不同的分析学情的方法，要具体分析，切忌空泛化。

1.观察法：研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。是教师在日常教学活动中，有目的、有计划地对教育对象、教育现象或教育过程进行考察的一种方法。

2.资料分析法：教师基于已有的文字记载资料间接了解、分析学生的基本情况的一种研究方法。材料包括档案袋、笔记本、作业和试卷等。

3.谈话法：通过教师和学生相互交谈的活动来进行了解学生情况的方法。通过研究者与被研究者口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。

4.问卷调查研究法：是深入了解学生的重要方法。调查前要根据调查的内容和问题列出调查提纲，考虑好调查的具体步骤和方法，确定调查的重点对象。

5.经验分析法：教师在教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。教师自身的教学经验越丰富，对自身教学经验的反思就越深人，基于已有教学经验的学情分析就越易于进行，其分析成果也更有教学价值经验分析法是进行学情分析的常用方法之一。

‘贰’ 学情分析的常见方法有

1、观察法：观察要做到准确、全面，或者是有目的、有计划地持久进行。

2、谈话法：谈话法是教师通过与学生面对面交谈来深入了解学生情况。

3、问卷法：除采用编制有关知识、技能的小测试等进行分析之外，还可以根据需要设计专题问卷或量表进行调查。

‘叁’ 学情分析的方法有哪些

学情分析是运用现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中影响学习系统最终设计的重要因素之一。学情分析通常被称为“教学目标分析”或“学生分析”。研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地实现教学目标，提高教学效率。

一、为什么要分析

学情分析是教学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的已有知识经验特点和认知心理，才能确定学生在不同领域、不同学科，不同的学习活动与最近的发展区(已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域)，并从知识、技能和能力方面说明是近几年教学和学习目标的发展区。

学情分析是教学内容分析(包括教材分析)的基础。没有学情分析的教学内容往往是零散的或无目的的，因为只有针对具体的学生才能确定内容的重点、难点和关键点。

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的立足点。没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表现。没有学生的知识和经验基础，任何解释、操作、实践和合作都可能难以实施。

总之，学情分析是“以学生为中心”、“以学习为导向”教学理念的具体落实。

二、学情分析分析什么

学情的内容非常广泛，学生的各个方面都可能影响他们的学习。

学生存在的知识结构、学生的兴趣、学生的思想、学生的认知状态和发展规律、学生的生理和心理状况、学生的个性、发展现状以及学生学习动机、学习兴趣、学习内容等方面的前景，学习方法、学习效果、学习时间、学生的生活环境、学生感受到的最近发展区、学生的成功感是学情分析的切入点。

三、学生生理、心理特点分析

学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力和性格等方面还很不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

通过分析了解其生理心理与学习内容是否匹配以及可能存在的知识误区，充分预见可能出现的问题，对课堂进行有针对性的分析，使教学工作具有较强的可预见性、针对性和实效性。

具体来说，对于同龄的学生来说，无论是善于形象思维还是抽象思维;喜欢说话还是害羞保守;喜欢与老师合作还是反对老师;对不同年龄段学生的关注深度、广度和持久性也不同。

这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以通过经验和观察来灵活地掌握。

也有不同年龄段的学生感兴趣的不同话题。一方面，教师应结合学生的兴趣进行教学，另一方面，教师应适当引导学生不要屈尊或放纵学生的不良兴趣。

四、提高教师教学的准确性和效率

借助学习大数据平台，教师可以动态采集教育大数据，实现信息的系统处理，及时掌握学生以前难以统计的成绩和知识点。

同时，大数据平台为教师提供了班级和学生维度的定期学习报告，便于教师持续关注全班和每个学生的错题变化和学业发展，系统把握其教育阶段的整体变化趋势，准确定位薄弱环节和认知问题，有针对性地指导学生学习。

此外，教师可以在此基础上对每个学生的学习情况进行诊断，然后从知识、能力、情感、态度、价值观等方面对学生的学习情况进行分析和推理，客观公正地评价学生的学习能力，并提供个性化的指导。

五、提高了教学科研活动的针对性和质量

不再依靠报告书，而是根据学习情况分析诊断，生成各种维度的报告书，更加科学的梳理和分析。

六、提高教师的命题水平

教育管理者根据数据分析报告中的难度、信度、区分度、效度以及不同难度题的比例等数据，可以提高了试卷编制的科学性，促进了教师命题能力的提高。

七、提高教师整体信息素养

教师可以利用大数据教学完成试卷、试卷和扫描的操作。从而减少了数据统计的工作量。同时，基于大量的学习情境数据，可以准确地引导学生，大大提高教学效率。

为了让教师在大数据下成为“数据素养者”，我们需要通过阅读数据来跟踪学生的学习进度，并通过概率预测来解释学生最有效的学习是什么。

我认为这意味着我们需要建立像翌学这样的一个完善的面向学校教师及学生的智慧服务SaaS平台，翌学以教师为核心，以帮助老师减负、帮助学校增效为出发点;以“科技改变教育”为使命，以“人工智能+大数据”技术驱动教育进步;以“自动批阅”“精准施教”为核心功能点，实现小学教育的“教学相长”，全面提升教学效率。这种有责任、有使命感又有技术实力的支持的平台就是我们在当代所需要的。

只有在这种良性循环中，大数据教学才能真正实现，个性化教学才能呈现，教育才能针对每个孩子。希望我们的教育能真正由大数据教学转变。

八、如何减轻老师的学情分析的工作负担

通过前边我们所讲的，可以知道老师要做好学情分析要做大量的工作内容，那么现在科技这么发达，有没有减轻老师学习负担的解决办法呢?答案是肯定的，当然有啦!

如今人工智能和大数据等前沿技术对老师教学有很大的影响，人工智能与大数据改变教育也不再是遥不可及之事。我们可以利用大数据帮助老师统计分析学生的学习情况、考试分数对比、易错题整理等等帮助老师减负增效、精准教学、实现小学教育的“教学相长”，全面提升教学效率。

‘肆’ 学情分析方法和工具有哪些

学情分析工具有翌学、考考、问卷星等。学情分析方法如下：

1、自然观察法，认真对学生个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。

2、书面材料法，书面材料主要有两类。一类是现有资料，一类是诊断性资料。现有资料包括：学生填写的各种档案资料，如学生的学习成果、作品等，成绩单、操行评语等。

3、谈话法，谈话法是通过教师和学生相互交谈的活动来进行了解学生情况的方法。这种方法具有直接交流的特点，方便掌握第一手资料。

4、调查研究法，调查法是深入了解学生的重要方法。调查时要记下某些重要的内容，调查后要对了解到的内容做适当地整理，为学生做分析提供宝贵材料。

5、测验法，测验法适合于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。教师根据学生的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。

‘伍’ 如何做学情分析

学情分析主要分析什么：

第一、学生的生理、心理特点分析

学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

第二、对学生已有的认知基础和经验分析。确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。

第三、分析学生的个体差异，据此设计教学广度和深度。

第四、分析学生对本学科学习的方法掌握情况，教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起，保证教学效果的最优化

第五、分析学习知识时可能要遇到的困难。及时地帮助学生克服这些困难和障碍。

怎么样分析：

第一、自然观察法，通过观察了解内心活动。

第二书面材料法。书面材料主要有两类。一类是现有资料，一类是诊断性资料。

第三、谈话法，直接交流信息。

第四、调查研究法。边听边记下某些重要的内容，调查后要对了解到的内容做适当地整理

第五、测验法。根据教学需要，设计相应的练习题或试卷，规定在特定的时间内作答。

‘陆’ 如何进行学情分析

方法/步骤

第一， 教师观察学生的学习状况。教师要有洞察能力，对学生的观察要全面、准确、有目的，笑让渣平时要观察学生的课堂表现，同时要观察学生的自学情况，包括学习方法、学习习惯等，留心学生的言行举止，从而分析学情。

第四，学期初，教师通过检测，了解学生对知识的掌握情况。教师平时留心学生的作业和试卷，了解学生的解题思路、解题方法，尤其要碰悄关注学生的创新解题思路，分析学生出现错误解法的原因。

‘柒’ 如何对学情进行分析

学情分析主要包括以下几个方面的内容:学生年龄特点分析，学生已有知识经验分析，学生学习能力分析，学生学习风格分析。
1、学生年龄特点分析：包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守:喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通洞慧过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
2、学生已有知识经验分析：针纳孝答对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
3、学生学习能力分析：分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学慎掘策略
4、学生学习风格分析：班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短
学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。

‘捌’ 学情分析方法和工具有哪些

学情分析方法和工具有观察法，资料法，问卷法，实验法。认真对学生个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。设计必须体现效度原则，即卷中问题应能反映问卷的目的要求，具有鲜明的针对性，要突出主题，简明扼要，易于回答。

学情分析的方法

观察法：这是老师在自然状态下，有目的有计划地主动考查学生或教育对象的一种方法，是分析学情的重要方法。只要我们做有心人，许多珍贵的资料是可以通过观察获得的。

资料法：这也是了解学情普遍使用的方法。它的特点是通过已有的文字记载材料间接了解、研究学生已发生的事件或固定的基本情况。

材料包括档案，笔记本，练习本，作业，试题，班级日记，成绩单等。通过查阅有关资料，可以比较系统地了解学生的学习、生活、思想、个性等方面的情况，并以此作为教育教学的重要依据。

问卷法：问卷是由研究者设计由回答者填写的问题表格，它是直接了解学情的一种方式。有开放式的即不予限制的，有封闭式的如选择题，也有图表式的等等。

实验法：实验是有控制的观察。它是有计划地控制规定条件，特别是限定或改变某一条件，以观察学生的实际情况，它可以了解到在自然状态下不能了解的情况，能重复验证，便于发挥教师的主导作用。

‘玖’ 如何进行学情分析

学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计中的其他部分有着密切联系，可以说，没有学情分析，一切教学目标的实施都不可能真正实现，只能是空中楼阁。学生是课堂的真正主体，一切教学活动是围绕这一主体的主动参与学习展开的，只有当教师充分了解自己的学生，对学生进行学习前的各种情况分析，才能有效地利用学生的最近发展区完成各项学习活动，从而做到有的放矢。 学情分析应该包括以下几个方局侍面： 一、学生原有知识的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。 二、学生现有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，初中学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内拦辩容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。 三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。 四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。 五、学生的身心特征的分析。不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。初中学生正处在一个桐衡吵身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对初中生既要尊重又要加强教育，严格要求。