小学词汇课教学方法

Ⅰ 少儿英语单词教学方法

词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题，下面我来给大家介绍少儿英语单词教学方法，希望对大家有帮助！

1、图片——使用最频繁的单词操练教具

图片可以用于每一节单词教学课，不仅适用于单词呈现，也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上，经常会采用“What’s the next？”、“What’s missing？” 这两个猜一猜的游戏。操作方便，而且面很广。“What’s the next？”：先让小朋友快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing？”：从单词图片中随意抽掉一张，让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩子们显得特别兴奋，经常可以听到孩子们“Yeah”的欢呼声。 对于稍长的单词，可以采用Hide and seek游戏：如French fries， 把这一图片藏在某一个小朋友的位置上，让小朋友来找，其余学生一起大喊French fries，如果据目标越来越近，则喊得声音越来越大，反之，则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。

2、单词卡片——最直接的单词操练教具

英语教学遵循先听说，后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力，帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系;而单词卡片则是培养小孩子的单词认读能力，帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。 大声说，小声说，与学生唱反调。就是老师说一个单词，用的声音量不同，一个大声，一个小声，学生要做出相反的，例如老师两次朗读cat，一次是大声，一次是小声，则学生跟着老师说，正确的.是先小声，后大声，如果学生像老师一样先大声再小声就错了。 设陷阱，让学生跟读卡片上的单词，老师故意经常读错，读对的学生可以跟读，读错的就要求学生马上做出反映，双手叉腰，瞪着眼睛，做出生气的样子，但不准发出任何声音。 反映错误的淘汰，也可采取小组记分！ 踩地雷，选定一个单词为地雷，老师领读很多个单词，读到该单词的时候，有谁跟着读了，就是中地雷了，其他学生就一起指着他说：one， two， three， bomb。

3、Flash——有趣的单词操练媒体

Flash课件集声音、色彩、动画于一体，绘声绘色，生动逼真，有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发并保持学生学习英语的兴趣，使他们敢于说，乐于说，从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时，我利用色彩大转盘，让学生用I like…说一说自己喜欢的颜色，再转动转盘，比一比谁是幸运儿;又如在操练食物单词时，我利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。

Ⅱ 词汇教学有哪些方法

一词汇教学的方法有以下几点:1、利用直观教具教单词2、利用音形结合、构词法教单词。3、英语解释法4、语境教学法5、通过句型、上下文教单词6、通过游戏教单词

我觉得下面几点也不能少

1、明确英语学习的重要性。有学生对我说:我以后种茶为生，学英语何用?令我哭笑

不得。

2、培养学生的兴趣。过去我认为英语教学就是让学生读读单词、背背课文、做做作业、这是多么的狭隘。

英语教学还应该多听听英语歌曲、举行英语演讲、做做游戏、讲讲英语笑话、故事。这样，既培养了学生的兴趣，又让学生在潜移默化中丰富了知识、扩大了视野

3、明确英语学习的长期性、艰巨性。说实话，学成英语非百日之功所就。没有三年五载的艰辛，恐难成气候。

4、明确要在使用中巩固

很多学生学无所获，并非智力差，症结在于没有认识到学习英语的重要性，对英语不感兴趣，或者意志薄弱、动力不足，更谈不上使用了。对于较差的学生，应时时加强这方面的教育，应该会有好的效果!

二.关于词汇检测的方式

1、可以让学生把图与词连线。

2、在语篇中把单词挖空再回归语篇等

3、课前检测时，用归类法回忆本课所学单词

Ⅲ 小学英语单词怎么教

我们常说词汇是语言的基础，但是常常不少教师和学生要面对词汇难题。教师无从下手教，只能让学生机械背诵。学生更是一头雾水，背诵效果不佳。

今天咱们就来分析一下这么做好小学英语课的词汇教学。首先要保证有一个轻松和谐的教学环境。很多老师还习惯于课堂上以老师为主导的教学模式。其实这从学生情绪上就不利于教学开展。接下来笔者就分享一些经验。

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，针对这些特点我们可以从以下几方面进行词汇教学。

第一，词汇学习不拘泥于单一形式，词汇学习多样化进行。例如在学习动物等名词时，可以选择动物等图片，让学生看图片念出单词。这种方法可用于词汇中所有名词的教学。还有，在学习一些动词时可以以此类推让学生表演动作，猜单词进行练习。还可以进行你画我猜等游戏。总之要借助多种形式，丰富教学。其中也穿插了全身反应法和直观法等教学方法。

第二是要采用多种手段帮助学生记忆单词。首先我们说学习要温故知新，学习单词更是如此，作为老师要在教学活动中常常复习旧单词。在学习了新的单词后可以请学生回忆与之相关的其他词汇。例如学习了sunny 晴天以后，引导学生回忆之前学过cloudy等描述天气的词汇，进行总结；在学习了happy高兴后，引导学生回忆sad等等，可以做反义词结组，也可以对情绪类词进行总结。其次，对于比较长的单词要教会学生使用音节分段法来记忆单词。比如basketball篮球，可以分成basket和ball两个单词，即是按音节分段，又可以按意思分段。

第三，结合句子熟记词汇。单纯的词汇不能完整表达意思。而学习一种语言的最佳方式就是使用它。在学习新的词汇时，教师可以依托课文进行授课。比如说happy这个单词，教师做出高兴的神情并说：I am happy.这时学生就能了解单词的意思，并造句。还可以对学生分组，组织造句竞赛。

总之词汇的学习需要教师与学生共同努力。教师要结合学生的特点采取各种有效的教学方法。

Ⅳ 小学英语词汇教学方法

小学英语词汇教学方法

岛屿：词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的最基本的建筑材料，是语言最主要的组成部分。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。因此，在小学英语词汇教学中，教师通过多种教学方法，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性。以下是我整理小学英语词汇教学方法的资料，欢迎阅读参考。

关键词：词汇教学 直观性 趣味性 合作性 反复性 有效性

小学英语的课时较少，每周只有三节，每课要掌握的词汇量不少。如何让学生在有限的时间内掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，对要表达的内容才能脱口而出。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。那么在小学英语教学中如何进行有效的词汇教学呢？下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会：

一． 利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。

心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，《开心学英语》第8册Unit7 I had a bad day!

caugut a cold lost my keys

caugut a cold 这个短语可以用多媒体，更可以用动作来让学生理解。在教学中也可以借助图片通过提问教单词或短语，如出示上图，提问学生：What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒体用通过图片或动作来教学单词，能激发学生的学习兴趣。

二．利用游戏、歌谣，提高词汇教学的趣味性。

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如,在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的PPT ，把图片快速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如，在教学开心学英语第7册 Unit 11 Let’s go to space!时，学习了有关太空知识后，我用所学的知识编了如下歌谣：

Jupiter, Jupiter,the biggest planet.

Sun, Sun,the hottest thing.

Earth, Earth,we live on the Earth.

Moon,moon,smaller than the Earth.

Star, star,look at the star.

学生边唱歌谣，边有节奏地拍掌，很容易就能记住所学的词汇。在词汇教学中除了关注学生的学习兴趣外，教师还要适当传授记忆的方法和诀窍，如记忆的组织策略、精加工策略等，帮助学生提高记忆词汇的能力。

三．小组合作学习，巩固和运用所学的知识

语言学习的目的是为了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的.。生本教育强调了“发展学生自主学习的能力与合作精神”。合作学习既可以促进学生互相交流、共同发展，又可以培养学生合作解决问题的能力和习惯。为了培养学生自主学习的能力和合作精神，小组之间的合作学习在小学英语词汇教学中起着重要的作用。 例如，在教学a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短语和句型What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,I didn,t.我设计了以下的表格，让学生四人小组运用本课所学的词汇、句型进行问答练习。

Ann

Lily

Peter

Kim

例如：Ann:What did you get at the store?

Lily:I got a bag of chips.

Peter:Did you buy a pair of socks at the store?

Kim: Yes,I did.

除了课堂上的小组合作学习外，我门还可以让学生课外合作完成老师布置的任务，比如小组合作完成一些介绍型的任务，调查型的任务、创造型的任务等，给学生以词汇实践的舞台。如，学习了sunny, rainy, cloudy等天气词汇之后，可以布置的任务是“当一名电视台的气象播报员”；又如学习了on foot, by bus, by subway等词汇，可以让学生完成本班学生出行方式的调查任务；再如学习了bedroom, bathroom, kitchen等单词后，让学生为自己设计一个理想的家，绘成平面图，并向大家介绍自己的设计。

通过小组合作的练习，既能充分调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，又能巩固和运用所学的词汇、句型。在练习的过程中学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

四、对于重点词汇，在课堂教学中要多重复

“艾宾浩遗忘曲线”告诉我们，初次学习过后20分钟，记忆的内容遗忘很快，保持下来的内容仅为58.2%;一小时后为44.2%。因此，在词汇教学中教师要有意识地创造语境，以不同的形式反复使用当堂所学重点词汇，让学生在活动中有机会听到单词、大声说出单词、运用单词。当记忆的信息刚要忘还没有遗忘的时候，即使强化巩固，比信息完全忘掉了以后再复习要节省很多时间。同时，在教学活动中，教师要有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。

总之，，在小学英语词汇教学中，我们可以通过多媒体多利用图片、动作来进行教学，激发学生的学习积极性、通过游戏、歌谣提高词汇教学的趣味性、通过小组合作练习，巩固和运用所学的词汇、句型, 在词汇教学活动中，有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

参考文献：

1、章兼中《外语教育学》，浙江教育出版社，1992年

2、教育部《英语新课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年

Ⅳ 英语词汇教学有哪些方法

教师应该掌握一定的词汇教学的方法,经常性地组织学生复习巩固,使词汇教学效率得以提高。下面是我为你整理的英语词汇教学的方法，希望大家喜欢!

英语词汇教学的方法

(一)坚持语境教学

研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出,在对词汇进行理解的过程中,教师必须帮助学生有意识 地克服母语语言习惯对其的影响,同时,教师应当使学生在洞 悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如: man,这一单词的含义是“人”,但在实际运用中,它可指整个 人类,包括男女老幼,红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也 可指成年男人,还可能与“妻子”相对,指丈夫;有时也可指 官兵。词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用 词的多义性,准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个 目的就是了解这些词的用法,并正确运用这些词来造句。简单 地说,就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把 词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。

(二)利用有效的方法识记单词

识记单词是有一定规律和方法的,下面我们将列举三种单 词识记方法,教师在教学中应该多加运用。

1.构词法记忆单词

英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的,记 忆的时候,把单词按照组成部分进行分解,就容易记忆。

2.比较法

比较各词之间音形义的异同,比较后不仅记得快,而且避 免了混淆。如同音异形词:father和farther,week和weak,see和 sea;异音异形词:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音义不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。

3.归纳记忆法

此种方法的实施要点在于:英语教师应当依托具体的词 汇分类标准,诸如单词的含义、单词的具体用法等,将不同 单词归纳为特定的词组集合,使学生在此基础之上形成对具有 近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。如:apple,orange,。

高中英语词汇教学的方法与策略

(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣

要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。

首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。

(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。

(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量

英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。

(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇

人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的原因所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。

小学英语单词学习的好方法

一、多听多读加深印象 英语就是从听和说开始的。

多听和多说，都会加深单词在脑中的印象。老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习，但要避免形式单一。

鼓励学生在家里也要多说多念。学生们刚开始学 习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬。读得多了，就会形成一种语感，单词顺口就会说出来。

二、运用联想拆分单词 中国人记汉字。

中国人常是把汉字分解为偏旁部首来记。单词也可如此。

如meat(肉)，可分解为m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整 个单词就记住了。

还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car(车)—card(卡片)，far(远的)—farm(农场)，还有一些单词 只有一个字母之差，如：cab(出租车)，cat(猫);另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on(在…上)— no(不)，top(顶部)—pot(壶)。在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词。增强课堂教学的趣味性。

三、编顺口溜韵律记忆 孩子们都喜欢有趣的事。

那么编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。

像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你 thankyou。

关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍 是基数词，尾数才用序数替。

这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。

四、归纳记忆法。

平时分类存储单词积累得多了，可将单词按其意义进行分类，将零散、杂乱的词语进行分析、总结、归纳，形成系统的网络，才能将已有的知识熟记于心，不易遗忘。

把单词归纳在一起进行记忆，能使学生思路清晰化，结构系统化。