⑴ 怎样阅读和赏析一篇文章
赏析一篇文章，可运用以下方法和步骤：
1、先把文章浏览一遍，想一想写的是什么；
2、再通读一遍，圈出自己喜欢的词、句、段；圈出揭示文章中心的文句；
3、分段细读，圈出哪些词是在表达意思上的关键词语，划分段落并确定段意；
4、在默读的基础上，复述全文大意，要求结合关键性的词语，列出提纲；
5、根据揭示中心的文句，对文章进行缩写练习，要求把圈出的词、句、段尽量用上；
6、通过读、写，要求概括全文的中心和写作特点；
7、根据圈出的文句和中心写出自己的读后感；
8、在写读后感的基础上，从思想性、艺术性和知识性等方面进行评点；
9、在评点的基础上，结合实际，阐明自己的主张。
⑵ 阅读文章的步骤和方法
阅读文章的步骤和方法
阅读文章的步骤和方法，相信大家都会阅读，有些朋友就会很喜欢阅读，而且阅读的速度是非常快的，而有些人呢阅读的速度是很慢的，其实阅读也是有技巧的，下面我给大家推荐的是阅读文章的步骤和方法，学习起来，更高效的看书。
重点 难点
1、理解词语的语境意义；
2、阅读文段中的中心句；
3、文段中的表达方式及表达效果。
教 学 步 骤 及 教 学 内 容 【步骤】
1、初读：整体感知课文基本内容（了解情节，人物，主要观点），画出生字词，明确音、形、义，学会根据上下文确定词义（语境义、比喻义、引申义）。
2、细读，圈点摘要，提出问题（就文章中心、要点、结构、词句理解揣摩等提问。）
3、研读：边读思考，看能否回答课后练习和自己所提问题。
4、赏读：写得好的反复读，品出味道，说出佳处和感受。
1.概括段意法： （1）找出中心句；
（2）如有几层意思，可以采用“摘要法”，即选取主要的，略去次要的;
（3)如几层意思是并列的，可采用“归纳法”，即把几层意思联结归纳出一个主要的意思；
（4）意思是逐层深入的，摘取最后归纳的意思。
2.归纳文章中心法： 1、看题目;看开头和结尾；
2、看抒情和议论部分；
3、分析人物的性格；
4、综合各段段意；
5、分析写作背景；
6、了解写作意图。
3.划分文章层次法： 1、三段式（起因，经过，结果）；
2、时间顺序;
3、空间顺序；
4、按表达方式划分；
5、按材料性质划层次；
6、按作者的认识过程划分层次。
4、揣摩关键词句法： 1、删留比较法：
2、把关键词句删去与原文比较，体会被删词句为什么用的好；
3、换词比照法；明确指代法：明确文中代词的具体指代对象；
4、语序易位法；语境体味法：在具体的语言环境里品味词句含义。
5、分析文章写作特点的方法：
1、看中心是否突出；
2、看材料是否围绕中心；
3、结构是否首尾呼应、层次是否清晰、过渡是否自然；
4、表达方式如何灵活运用；
5、语言特色是否朴素、准确、精炼、语调是否幽默、讽刺或庄严、沉郁等。
总结： 适用于各类文体阅读，但又各有差异和侧重，具体文章具体分析。
怎么样读懂一篇文章
一、初读课文，整体认识。
拿到课文，先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、生词，不懂的地方，结合看课题，大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。如，我们自学《中国石拱桥》的时候，勾画了生字、生词、不懂的地方之后，再看看课题，便会知道这篇课文写的是中国石拱桥的特点。这是对课文的整体认识。
二、细读课文，局部认识。
这个“局部”，指对课文字词句段的认识。
1、理解字词。通过查字典、词典，联系上下文，认识生字，理解字词的含义。所谓“字词的含义”指包蕴在字词中的意思，它并不拘泥于字典、词典中的解释。如，《背影》中“聪明”一词，仅仅从字面中去看，认为它是聪明的意思，这便大谬了。再联系上下文去看，才能理解它的含义，此“聪明”是反语，指作者自己的反悔自责之心。
2、读懂句子。指弄明白句子说的是什么，它的意思是什么。如，《春》中的：“一年之计在于春”这句话表面写的是春天对于农时的重要性，实际上文中还蕴涵了丰富的人生哲理。在读懂句子中，我们特别要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心句、重点句。
3、弄清结构。通过读懂每个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清课文的结构。
为此，这里我们主要要掌握常见的5种分段法：
1、事序分段法，即按照事情发展的顺序给课文分段。
2、时序分段法，即按照时间推移的顺序给课文分段。
3、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课文分段。
4、事类分段法，即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。
5、总分分段法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的文章结构去给课文分段。在概括课文的段落大意的时候，主要抓住段中说的是“谁”或“什么”，再分析其“怎么样”、“是什么”或“干什么”，去归纳段落大意。这样，段意的语句就会精炼些。以上三步总的来说，是对课文的局部认识。
三、精读课文，回到整体。
在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓“精读”，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文，要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文：
①抓住课文的主要内容。
“抓”的方法有二：1、用“段意串联法”认识课文主要内容。即在分段、概括段意后，用自己的话把各段段意串联起来，认识课文的主要内容。如我们读了《春》就可以先用小标题的'方式归纳出段意：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。这样我们就了解了全文的大意。2、用“问题归纳法”认识课文重要内容。如，读了《荔枝蜜》一课，我们可以把它归纳为几个问题去认识课文的主要内容：一是“我”为什么讨厌蜜蜂。二是“我”参观后为什么喜欢上蜜蜂。三是结尾我为什么要变成一蜜蜂。回答完这些问题，文章的主要内容就出来了。这些方法，都可以让我们较准确地抓住课文的主要内容。
②领会文章的中心思想。
按语文新教材的说法，文章的中心思想，指文章集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时候，要做到“二看”： 一看作者的写作目的或写作意图。如《愚公移山》一课，作者的写作目的在于倡导一种勇往直前、坚持不懈的精神。课文的中心思想便可以概括为：干什么事只要向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，就能达到目的。二看人物表现、事件意义、事物特点。也可以去领会文章的中心思想。如《小橘灯》，写小姑娘的懂事、能干、坚强，就是通过她的言行举止来表现的。而本课的中心又是通过小橘灯这特殊事物来深化的。
③分析文章的写作特点。
文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技法去表达中心思想的。在这方面，适合于我们学生用的方法有两个：a、借鉴法。就是平日注意老师对一篇一篇课文的写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通过联想、对比、对照去认识。b、读写例话法。为了给学生们介绍一些读写知识和技能，教材在语文课本中，都安排了一些“读写例话”。我们学了读写例话之后，可用从读写例话中学到的读写知识和技能，去分析课文的写作特点。
按照以上的“标准”和方法，我们就可以读懂课文了。
⑶ 散文阅读赏析方法
散文阅读赏析方法
一、理清线索，整体感知文章内容
理清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是鉴赏散文的第一步。文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。 了解作者的写作思路，注意抓住两条线：一是明线。叙述线索可按场景的转换、观察点的转移、事情的发展等展开；二是作者的感情线索，这是暗线。往往蕴含着作者的或多或少的感情，作者对人态度的变化、对景的喜好程度、对事情的判断。抓住线索就等于把握住了文章意脉。
文章结构一般有总分式、承接式、并列式、递进式等形式，理出结构层次，思路也就清楚了。通常是从各段内容的综合归纳入手，有主旨句的段把主旨句画出来，内容相近的段落可以合并概括。议论性的文章讲究观点和材料的关系，阅读时要注意分析推理过程和各部分之间的逻辑关系，注意画出各段的中心句。没有中心句的段落，要归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。加强这方面的训练，对提高我们把握文章的准确性、深刻性和条理性是很有益处的。如《荷塘月色》是按照“出家门—漫步小径—荷塘月色—忆采莲—回家”的顺序来写，核心形象是朦胧静谧柔美的“荷塘月色”；读《故都的秋》须先把握作者主要从四个方面(秋光、秋声、秋色、秋味)来写故都的秋，突出故都的秋“清、静、悲凉”的特点。
二、抓住“文眼”，品味作者思想情感
清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。点出文眼的方法有如下。
1.找出文中的总领句
如郁达夫在《故都的秋》：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。
2.抓住感情的凝聚点
作者的感情总是会在文中某处凝聚在一点，如果找到了这一点，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，篇首的“这几天心里颇不宁静”一句反映了作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，作者的感情凝聚在这一点上，它是全篇的文眼。
另外，阅读鉴赏散文，要注意抓住散文的重点句，明确其作用。总起句能够统领全文，引出下文，也可以为后文做铺垫、埋伏笔，而且往往紧扣主题，蕴含着作者的感情；过渡句往往是场面的变换、叙述角度的变化的过渡，抓住它能理清文章的脉络；总结句在于总结全文，深化主题，或照应上文，发人深思；点睛句揭示主旨，点明中心，耐人寻味，给人启迪。
三、重视朗读，体味作品深层意蕴
文章是作者思想认识水平和人格修养的体现。不同的作者，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此才识、性情、气质就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等区别，写出来的文章就形成了不同的风格特点。同是现代散文，鲁迅的深沉洗练，茅盾的沉稳劲健，朱自清的温静典雅，叶绍钧的质朴练达，孙犁、老舍的清新明快，林语堂的闲适从容，钱钟书的幽默旷达，徐志摩的浓丽华美……风格各异，异彩纷呈。阅读中辨析文章语言表达的特点，揣摩不同的语言风格，品味其中的意蕴，那是一种美的享受。
⑷ 阅读分析的方法和技巧
一、 做阅读理解的三个步骤
1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没认真读完一段，要及时概括段意。
注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。
2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。
语文阅读的答题方法和技巧
要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。
3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。
简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。 二、认真审题，定向扫描。
二、 阅读理解答题技巧点拨
1、某段或某句在文中的作用体型
在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……
2、概括某段大意---
(1) 要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。
(2) 摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
(3) 概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
(4) 联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点佳艺概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。
⑸ 文章的阅读方法有哪些
（1）边读边想的方法。边读边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。凡课文所包含的词、句、段、篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。不懂或值得怀疑的问题，也应当列入思考的范围之中。
（2）联系上下文的方法。课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把他们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。
（3）联系生活实际的方法。语文课本内容十分丰富。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。
（4）联系自身情感体验的方法。体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求，语文课本里相当数量的课文，涉及到各个时期，从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但许多情感体验是人们所共有的，学生同样如此。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
（5）圈画批注的方法。一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深入地阅读；另一方面，动手又能促使学生进一步动脑，必须用心读书，否则圈画批注不到点子上。学会圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能力有不可忽视的作用。小学生练习圈画批注的主要内容是：课文中的重点词语；含义深刻的句子；自己感受深、受感动、受启发的地方；不理解、读不懂的地方等。