① 幼儿园基本教学方法
1、游戏法：通过游戏引来发幼儿对数学学习的兴趣。这个方法是幼儿学习数学的十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
2、启发探索法：启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。
3、操作法：操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。
4、归纳演绎法：归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。
5、讲解演示法：讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。
6、比较法：比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。
② 幼儿园社会领域教育活动的其他途径和方法有哪些
幼儿园社会教育领域活动教学策略 一、社会教育领域的目标 1 、《纲要》中社会教育领域的目标 2001 年 7 月 《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》 中提出社会教育领域的目标是： “ 能 主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同 情心； 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 能努力做好力所能及的事． 不 怕困难， 有初步的责任感； 爱父母长辈、 老师和同伴． 爱集体、 爱家乡、 爱祖国。 ” 每个年龄段课程目标根据《纲要》总目标归为四大类 1. 自信心培养 2. 人 际交往 3. 行为规则 4. 民俗文化 2 、《纲要》中社会教育领域目标解读： 《纲要》将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一步强化了社会教育与其 他领域在教学方法和途径上的区别。 特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应 渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。 教师还要创设一个能使幼儿感受到 接纳、 关爱和支持的良好环境， 同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为 其社会性发展的重要资源。 《纲要》 充分认识到了幼儿社会性发展的复杂性和长 期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与合作，共同促进幼儿社会性的健康 发展，这充分体现了我国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。 二、 社会教育活动具体目标的确定 1 、要参照总目标，特别是年龄阶段目标制定具体活动目标； 2 、每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三个内容的教育，三者 之间的关系是递进的； 但对幼儿来讲， 重点是培养良好的社会行为， 一方面社会 行为比较具体直观， 另一方面社会行为是指最终的目标和结果， 从而形成良好的 习惯、性格，发展和谐的个性； 3 、避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。 4 、生活经验是课程内容的重要来源和依据。课程内容就是从幼儿出发，从幼 儿的生活出发。 接下来给大家讲讲社会领域教学的指导方法，通常有以下几种方法： 三、社会教育领域教学指导方法 1. 实践练习法 这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能 力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。 这种方法的 特点是充分利用现实生活， 在生活事件、 生活活动中， 充分利用一切可以利用的 机会，让幼儿练习、实践，以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。实践练习 法是典型的做中学的方法。如值日生、自我服务、力所能及的园内公益劳动、待 人接物、解决矛盾和冲突等。 2. 调查法。 教师引导和启发幼儿针对社会环境、社会事物及社会现象的相关问题，通 过多种途径和手段收集相关材料，并对材料进行思考、分析，从而发现社会现 象存在的状态，或是社会问题的原因，或是社会现象之间的联系。幼儿社会教 育中的调查法，主要是解决“是怎样的”和“为什么是这样的”等问题。因此， 调查法是以问题为先导的。幼儿通过调查，对社会生活有了感性的和较为具体 的认识。因此，调查法是幼儿社会教育的重要方法。 3. 参观法。 社会领域中的参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种感官， 感知社会现象的状况。教师根据社会领域教育的目的与任务，组织幼儿在园内 或园外的场所，让幼儿通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知 识与社会规范的教育方法。 它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活紧密地联系起 来，通过身临其境，耳闻目睹，接触社会，接受教育。参观法的运用必须服从教 育目的，根据教育的要求进行。 4. 表演法。 教师有计划、 有目的引导幼儿通过身态动作、 语言及表情去体验、 感受一定 角色的情感和行为，从而达到社会性—情感发展的目的。一般应有明确的主题。 主题可以是幼儿商定的， 也可以是教师和幼儿共同确定的。 比如： 大班社会活动 《传递微笑》 幼儿通过角色表演， 了解节日习俗、 体会传递微笑带给别人的快乐。 一般幼儿表演的主题来自现实生活事件或艺术作品。 对幼儿现实生活的关注， 有 助于表演主题的丰富和生动，也有助于激发幼儿的表演欲望。 5. 讲解法。 讲解法是向幼儿说明一些简单的、基本的知识和道理，让幼儿了解规则及 其意义，使幼儿知道一些基本的事实，知道判断事物的基本标准，即什么是对 的，什么是不对的，应该怎样做和为什么要这样做。讲解法不是幼儿社会学习 唯一的方法， 但是一种重要的方法。 讲解法的使用有一个基本的前提， 那就是依 靠幼儿自己的探索和思考很难把握事实、 道理或规则的本质。 教师的讲解有助于 降低幼儿理解的难度。 幼儿园社会教育中的讲解应该是感性的、 生动的、 具体的， 关注幼儿兴趣和已有经验的。 6. 谈话法。 谈话法是教师与幼儿及幼儿和幼儿之间围绕某个问题进行的思想和情感交 流。 语言交流是其核心的表现形式 。 谈话法在幼儿社会领域教育的使用， 有助于 幼儿表达对社会事物和现象的经验， 有助于幼儿形成一些正确的观念。 一般说来， 话题与幼儿生活的关系越密切，就越具有可谈性。 7. 讨论法。 讨论法是指教师和幼儿围绕某个论题进行的思想碰撞或思想发散。幼儿园 社会教育中的讨论有两种性质，一是价值冲突型的讨论，如谁对谁错等；二是 多种求解可能型的，如我们如何帮助班上有听力障碍的小朋友。这两种讨论的 相同之处是都有一个讨论过程。 在讨论过程中， 教师的首要作用是引导， 而不是 指导。教师参与幼儿的讨论，应少问，多说，即表达个人见解，以此引发幼儿表 达个人见解，应在平等讨论中潜移默化地影响幼儿。 另外社会领域还有几种特殊的方法， 教师根据教学的需要进行合理的运动。 它们是： 二、社会领域教育的特殊方法 1. 价值澄清法。 2. 移情训练法。 3. 观察学习法 4. 角色扮演法。 以上几种方法不是单一存在，而是互相作用于具体的教学中，作为一线教 师应熟练掌握，根据教学需要灵活运用这些方法。 http://wenku..com/link?url=EXcFMmZ0GQ6d4mwBjjLiK0THPQwBl-_Oq3eaaOID1O 接下来，就以上几种方法谈谈它们的大致的教学模式：
③ 幼儿教学方法和手段
幼儿园教育是社会重点关注的一个对象之一，那么如何做好幼儿教育，幼儿园教学方法和手段有哪些呢?下面小编给大家整理一下
幼儿园教育教学方法
观察
这种方法可辅导幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。
在教学中运用观察方法，让幼儿直接与客体相互作用，可以丰富幼儿的感性经验，扩大幼儿的眼界，有效地刺激幼儿的各种感官，锻炼幼儿感知觉的敏锐性和大脑机能，发展幼儿的智力，尤其是观察力，激发幼儿的求知欲，培养幼儿对周围事物的关注和积极的态度。
实验
幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。 在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或有个什么了不起的发现。 只有在操作的过程中才能培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度，才能让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法。
游戏操作
游戏操作是以游戏的方式引导幼儿参与活动，进行操作学习。 要避免把幼儿园的操作活动变成“骑兵式”的操练，让幼儿听着教师的指令，一步一步地摆弄学具或材料，全班齐步走，没有一点自己探索的空间，像这样的操作仍然是一种被动的学习。 游戏操作是一种在玩中的学习，一要给幼儿自己探索的空间;二要让幼儿在活动过程中有愉悦感。
参观
参观是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动。参观能使幼儿通过对实际事物和现象的观察、探究而获得较丰富的直接知识和经验。参观要有明确的目标;参观前要做好充分的准备;要特别注意幼儿的安全。同时，注意指导幼儿围绕参观的主要内容收集、整理信息。
谈话讨论
谈话与讨论是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流的过程。教师应鼓励幼儿大胆地说出自己想说的话，充分尊重幼儿的想法。在这个过程中，幼儿学到的是在集体面前表达和交流的方法，学会倾听他人的意见，并与别人沟通，而不仅仅是获得一个正确的结论。
讲解
讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。 在教学中，很少单独使用讲解的方法，因为幼儿注意力难以持久，不可能长时间聚精会神地听讲解，而且他们对言语的理解能力也有限。 如果讲解与其他方法结合起来运用，可以获得较好的效果。
讲述
讲述是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。 教师讲述时要善于运用语言表达技巧，注意语速的快慢停顿、音调的高低、音量的强弱等。 教师活跃愉快的神态也能使语言更具有感染力，这样不仅有助于幼儿吸收学习内容，而且有助于幼儿从教师那里学到语言表达的方式。
如何对幼儿进行常规教育
1、入园的礼貌用语常规训练及教育
礼貌用语的常规教育及训练，是培养幼儿团结友爱、懂礼貌、讲文明、守纪律等良好的品德行为习惯及活泼开朗的性格，同时也是培养幼儿口头语言表达的一个有利机会。如：每天早晨幼儿入园，先问：老师早!老师微笑回答：XX小朋友早!从这简单的一问一答中，既培养了师生之间的情感，同时又训练了幼儿的语言表达能力。我们要持之以恒。幼儿入园时一定有问声、有答声。不能幼儿幼儿有问声，教师忙于其它实物而忽视了答声，挫伤了幼儿的自尊心，同时挫伤了幼儿本人的情感和口头语言表达的机会，以至于个别幼儿不在问老师好、老师早，所以我们老师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满，认真负责，可亲可敬，给幼儿做出一个好的榜样来。
2、晨间活动的常规训练和要求
晨间活动包括晨间谈话、晨间锻炼和活动。晨间谈话是老师和幼儿情感交流的最好的机会，这项工作做好了幼儿在一天中将会按教师的嘱咐，提示和要求去行动和表现。常言到：一年只季在于春，一日之季在于晨。良好的开端是成功的一半，幼儿在清晨入园的感觉得到了满足，情绪得到了稳定，不良因素得以控制，在全天的生活、学习、活动中会得到有利的开发和创造。
晨间活动，可以让幼儿自由选择玩具自由活动，幼儿在自由活动中充分发展自己的想象力，创造力。也可以组织幼儿集体活动，在集体活动中培养了幼儿的合作能。
晨间体育活动是有组织、有计划的活动。教师要结合幼儿的实际情况，制定计划、组织实施。使幼儿的体能得到全方位得到锻炼。如果说晨间自由活动使幼儿的个性得到发展，那么晨间体育活动又使幼儿的体能得到锻炼，继而使幼儿的身心得到全方位的发展。
3、幼儿离园的常规教育与要求
离园教育是一个不可忽视的教育手段，起着承上启下的作用。因为幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，而每次活动都有具体的要求，是幼儿在园内动静交替，轻松愉快的度过一天，而幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘记应该做什么，不应该做什么;而有的家长溺爱孩子，孩子要什么就给什么等等。如果离园前教师不认真总结幼儿在园一天在情况，不给幼儿布置任务，就会影响第二天的各项学习、游戏活动。因此，争取家长配合很重要。
④ 幼儿园老师教学方法有哪些
社会领域教育的一般方法 1.实践练习法 这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。这种方法的特点是充分利用现实生活，在生活事件、生活活动中
⑤ 幼儿园社会教育的方法有哪些请举例其中的一种方法举例说明
要围绕着五个方面进行教育教学的展开： 1、幼儿的游戏发展方面：象征性的游戏、社会性的游戏 2、幼儿的语言发展方面：词汇、句子、语用技能、口语表达能力 3、幼儿的个性发展方面方面：自我情绪、认同 4、幼儿的社会性发展方面：自我情绪体验 5、幼儿的认知发展方面：记忆力、思维能力、想象力 幼儿的教育总括有...这些，具体教育要按孩子的接受能力，地域特点进行编制教学内容。
⑥ 幼儿园常用的八种教学方法
幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。
1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。
（1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。
（2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。
（3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。
（4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。
（5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。
（6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。
（7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。
（8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。
⑦ 幼儿社会活动的指导方法
幼儿园社会教育的方法，包括一般的教育方法和专门的教育方法。
1．幼儿园社会教育的一般方法
(1)语言传递教育法，包括讲解法、谈话法和讨论法
①讲解法。它是向幼儿说明一些简单的道理、规则及其意义，使幼儿明辨是非，懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法。讲解法是社会教育活动中运用得非常普遍的方法，无论是幼儿对人际关系的了解，对社会环境的认知，还是对社会行为规范的学习和社会文化的吸取，都需要教师用生动浅显、富有感染力的语言进行讲解、启发和引导。
②谈话法。就是教师与幼儿相互提问、对答的教育方法。谈话法的运用可以使教师借助恰当的问题，帮助幼儿分拣、提炼原有的社会知识经验，使之系统化、明确化。谈话法中幼儿的提问与回答是其真实思想活动的反映，有利于教师把握其思想实质。
具体操作时应注意以下几个方面：
1)教师提问的内容应以幼儿熟悉的社会认识经验为主；
2)提出的问题应具体明确，富有启发性、发散性；提出问题后应给幼儿足够的思考时间；
3)如果是集体谈话，教师的提问应面向全体，通过各种方式让每个幼儿都有回答问题的机会。幼儿的提问以及幼儿对教师提问的回答无论是简单幼稚，还是复杂成熟，教师都应耐心倾听，并用发展的眼光作适当小结。
⑧讨论法。它是教师指导幼儿就教育活动中，对某些具有社会性的问题、观点及认识相互启发、相互学习、交流意见的教育方法。这种方法的运用，有利于幼儿自由发表意见和感受，帮助幼儿养成独立思考的习惯和能力，懂得不同的人对待问题的看法不同，有利于幼儿摆脱自我中心。