一、 利用教学手段，激发学生动手操作的兴趣
儿童兴趣的发展是一个渐进的过程，一般是由对简单事物产生兴趣发展到对复杂事物的兴趣，喜欢实际活动发展到喜欢象征性的活动。在教学中重视对学生进行动手能力的培养，教师首先要利用各种教学手段的优势，把无味枯燥的事物变得活泼、生动、有趣，激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。
如：学生在玩中不仅提高了应变能力，而且还激发了学习兴趣。再如教学“圆的认识”时，我提供了不同学具，让学生展开想象，自己尝试画圆，看谁的方法最好最多？这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快出现了不同的画法。有的用圆规画，有的借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画。学生在交流汇报成果时，非常具有成功感。在此基础上，我进一步提问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，你还能画出来吗？”学生兴趣盎然，又争先恐后地投入动手探究。通过操作实验，学生终于发现固定标杆和绳子也可以画较大的圆，即确定了圆心和半径就可以画出圆。通过操作学具，不仅解决了知识问题，也最大限度地调动了学生参与探究的兴趣。
二、 利用教具，指导学生动手操作
仅凭兴趣是远远不够的，学生在独立操作的过程中，往往存在目的不明确，造成操作盲目，认识肤浅。因此教师要进行必要的指导。教师要及时引导学生仔细观察，指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达，把重点放在基础比较薄弱，动手操作比较困难的学生身上。对那些成绩较好、思维敏捷的学生，多鼓励他们创新，能否采用多种方法去动手操作。动手操作的过程同时也是说的过程，使学生调动了所有感官，在丰富知道内涵的铺垫下，使学生逐渐理解其中的算理，同时培养了学生的逻辑思维能力及其各器官的协调能力，以使记忆效果达到最佳。④
在学生发现一种新方法后，要组织学生相互交流，摆事实，讲道理，进行分析，形成共同认识
‘贰’ 注重动手能力的教学方式有哪些
中国---在国内大多数幼儿园、校园内，动手教育往往局限于某些课程或命题，如：劳美课、化学课（实验）等，且动手教育在整个教学计划中所占比重微乎其微，孩子们多是为完成作业而去动手，在这样有“压力”，有“条件”下的创作，往往不能完全发挥他们的想象力和创造力。
国外---只要有机会踏入国外中小学校的校园，就会发现“动手教育”几乎在每个学科，包括英文、数学、地理、历史、物理、化学等课程中都能见到，“动手制作”这一部分都会占相当最大的比例。在美国一所小学的历史课上，老师不但要进行课堂讲解，还会让孩子们自己制作代表美国50个州的迷你花车，并且不限制材料。可见，动手教育已经深入外国中小学教学中的方方面面。
1、动手能力是人必须学习和掌握的技能
孩子通过动手玩及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法。以后，幼儿便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
2、促进大脑发育
孩子从一出生时，大脑里就储存了1000亿个脑神经元，它们遍布于左右大脑的各个区域，掌管着孩子的动作、记忆、想象、语言、颜色、阅读等方面。最初的神经元是相对独立的，孩子在动手操作、感知的过程中，神经元之间会形成网状的神经突触，神经元连接越密集,传递信号也就越顺畅，孩子才会更聪明。如今动手能力成为人们判断神经系统是否正常，智力发育是否落后的重要指标。
动手能力好坏不光会影响孩子的智力，还会影响他们的观察能力、创作能力、认知能力、想象能力以及探索精神。不难发现现实中很多发明家、创造家，在很小的时候就非常喜欢动手创作和实验，所以才创造一个又一个发明。
手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。
3、意志和品质
在操作活动中，幼儿往往会遇到很多困难，他们反复尝试，总结经验，最终获得成功。因此，幼儿动手能力的培养，既可以提高孩子克服困难的能力，又能帮助他们形成坚韧和顽强的品质。
在放松、愉悦的氛围中完成“动手创作”还会给孩子带来“成就感”，
有利于养成孩子活泼开朗的性格，更能引发他们自主动手、自主探索的信心。
4、敏感期重要的必修课
动手能力敏感年龄段（为什么在3-6岁要对孩子动手教育）
幼儿运作敏感期是0-6岁，其中包括身体大运动和手部的精细运动。在这一阶段孩子会自主的反复尝试和学习各种动作。而且学起东西来最快，运动能力此时发展的好坏会影响他们一生。
如果错过6岁这个敏感期再进行训练，将无法弥补！