A. 怎样就能讲好政治课了呢
1.备好课，讲课才能胸有成竹。
2.用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。为此，我特别注意时事政治方面的学习。坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。遇到与讲课有关的材料，就把它摘抄下来充实到课堂教学中去
3.教学方法的运用也很重要。教学实践中，我苦苦地摸索逐渐形成了自己的一套教学方法，即启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。
4.启发学生的兴趣，一方面力求选择准确生动的例证，另一方面力求语言的生动有趣。试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。
有精彩的例子和实例作为引导，用一些范例作为分析，带着它引入书上的问题和知识点，需要注意的是，框架概念要很清晰,教师自身的知识架构要清晰
重要的讲好，不重要的就略讲,抓重点，抓重要细节。分析时可以少用材料，但一题多角度分析。对课本的黑体字重点等要删繁就简，适合学生记忆。绝对不能因过多灌输引发学生的厌烦感。这主要是培养学生对于重点、次重点的把握，提高课堂效率。
选一些国际新闻
5.在教学中，尽力以自己的教学行为、精神、态度去感染学生，这就是所谓身教法。此外在教学中，我还采用图示法帮助学生解决难以理解的抽象理论。多年的教学实践使体会到，只有在教学内容、教学方法、备课方面做到全身心地投入，才能讲好政治课。
B. 高中政治有效教学方法
导语：新课程视野下高中政治教学有效性的提高要求教师转变传统的教学观念，认真研究教学内容，创新教学方法，提高学生的学习兴趣，切实促进学生的全面发展。以下是我为您带来的高中政治有效教学方法，欢迎阅读!
一、转变教学观念，落实学生主体地位
要提高高中政治教学的有效性，教师必须树立正确的教学观念。首先，教师要认识到学生在教学中的主体地位，在课堂中坚持以学生为中心，重视培养和提高学生的创新能力、实践能力、解决问题的能力等，促进学生的全面发展。其次，教师在教学中应该要树立平等的观念意识。教师和学生在教学中是处于平等地位的，即教师应该积极主动地加强与学生的交流，从学生的角度出发，营造良好的、自由平等的教学氛围，为学生学习效率的提高提供环境基础。最后，教师应该要实现自我素质的提高，以更好的综合素质来推动学生的学习发展。
二、认真剖析教学内容，合理设计教学预案
高中政治教师要加强对书本知识的理解，从整体上把握教材内容和教学目标。新课程要求教师必须要重新对政治教学内容进行深入分析，摸透每个知识模块，并建立完整的知识结构，以更好地安排教学任务和教学计划，提高教学的有效性。此外，教师在教学活动开展前还需要加强对学生的了解，包括学生的学习能力、学习兴趣以及学习态度等，并根据学生的具体情况，结合教材内容合理设计教学方案，促进教学效率的提高。
三、创新教学方法，点燃学生参与热情
传统的高中政治教学中，教师大多采用单一的灌输式教学法。这种教学法不仅会让学生感到学习无趣，降低学生的学习积极性，还会限制学生主观能动性的发挥，十分不利于学生的长远发展。新课程标准指出，高中政治教师在教学中必须要采用科学恰当的教学方法，以提高学生学习的兴趣和热情，促进学生学习有效性的提高。新课程视野下，要提高高中政治教学的有效性就需要教师创新教学方法，提高教学的针对性和趣味性。教师可采用情境教学法，营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。例如，在《政府的职能和责任》教学中，教师可以为学生播放一段小视频，视频的主要内容是关于我国政府为了人民的利益而做出的一系列行为，如抗洪救灾的场景、保家卫国的战士坚守岗位的情景等。
这些视频的播放不仅能够带给学生更多的感动，而且可以帮助学生更加直观和形象地了解政府的职能和责任。另外，教师可以采用生活化教学法，通过深化学生实践体验的方式来提高学生的学习效果。如在《实现人生价值》的教学中，教师可以让学生通过课堂场景表演、模拟训练等方式来加深学生对人生价值的.理解。再如在《生活处处有哲学》的教学中，教师可以让学生举例现实生活中的哪些现象反映了哪些哲学道理。这样不仅能够使学生对哲学概念有更加具象的了解，还能够提高学生将理论知识运用于实践的能力，促进学生的全面发展。
四、注重小组合作，推动学生共享共进
运用小组合作学习有助于实现高中政治有效教学，而高中政治课堂中小组合作学习的有序进行，离不开教师的精心设计与指导。在上课之前教师要根据教学内容进行精心的准备，设计好小组合作的情境，预设问题，预留讨论的时间。在课堂中小组讨论时，教师需要深入部分小组了解讨论的情况，发现他们存在的问题，并给予他们必要的指导， 从而真正提高小组合作学习效率。例如，在《国际社会》的教学中，让学生讨论当今世界可能出现的变化。学生的思维是具有差异性的，让学生进行合作讨论能够进一步拓展学生的创新思维，而教师适时而合理的引导点评则能够帮助学生更好地认识世界。
C. 思想政治教育13种方法
（1） 疏导教育法，广开言路，集思广益，引导大家把各自观点和经验都发表出来。主要有分导（分而导之），利导（因势利导）和引导（启发诱导）三种方式。
（2） 比较教育法，将两种不同事物和现象的性质、特点进行比较鉴别，得出正确结论，以提高思想认识。就内容而言有横比和纵比之分，具体运用方式包括回忆对比法（回忆过去对比现在，忆苦思甜），比较鉴别法（通过比较鉴别真伪、是非），类比法（通过属性类似现象的比较得出他们其他的共同特征）。
（3） 典型教育法，通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识，最常用的有两种形式。负面典型（反映落后的、错误的思想）和正面典型（代表正确的、先进的思想）。
（4） 自我教育法，按照思想政治教育目标和要求，主动提高思想认识的方法，包括自我修养（反省、反思、自我改造），自我管理（自制、自律）和自我调控（调整与环境关系、认知调控和情绪调控）三个方面。
（5） 激励感染教育法，通过激发人们的主观能动性来调动积极性的方法。包括目标激励，奖罚激励，竞争激励的激励方式和形象感染艺术感染、群体感染。
D. 高中思想政治课教师如何组织有效的教学方式
“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律， 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得好的教学效果，从而实现特定的教学目标。新课程理念下的“有效教学”增加了新的内涵， 就是要促使学生在教师的指导下主动、 充满个性和富有成效地进行学习。 如何提高高中思想政治课教学的有效性呢？ 笔者就这一问题谈谈自己的认识。
一、课前精心备课。课前精心备课是上好课的前提。思想政治课教师在备课过程中要做到以下几点：
1.备教材 。 教材是教师组织教学活动以及学生学习和探究的重要依据。 教师在备课时要以思想政治教材为依据，认真钻研教材，根据教材的内容确定教学目标、 教学的重点和难点及教学方法， 做到教学目标明确、重点难点突出、教学方法灵活多样。要结合教学内容广泛阅读时政报刊，搜集教学中可能需要的素材和资源。
2.备学生 。 学生是教学活动的主体， 教师在备课过程中要了解学生的情况，根据学生的情况拓展或缩减教学内容，选用相应的教学方法，设计相应的练习，使教学具有针对性和实效性，以提高教学效率。
3.备教学方法 。 教学方法是围绕教学目标完成教学任务的手段。教学方法既包括教师的授课方法，也包括学生的学习方法。 教师要根据教材和学生的实际情况设计适当的教学方法。在思想政治课教学中，笔者主要采用“目标体验”教学法进行教学。 这种教学方法的主要程序是 ： 导 入 新 课 ———展 示 学 习 目标———自学指导（提出思考题，指导学生阅读课文）———问题探究（引导学生探究重点和难点问题）———反馈评价 （教师根据学生自学和探究的情况精讲重点知识）———分层训练（包括必做题选做题和思考题
3个部分）———课堂小结（先由学生进行小结，然后教师进行点评）。
4.备教学形式 。 思想政治学科既具有很强的理论性， 又具有很强的实践性，这就要求学生不仅要很好地掌握理论知识， 而且还要把所学的理论知识应用到社会实践中去，并在实践中发现问题、分析问题、解决问题。教师要根据学生的特点、教学内容和教学设施，设计教学形式。要注重培养学生的协作意识，指导学生合作探究，形成良好的学习习惯和实践能力。 笔者在思想政治课教学的过程中，采用读（阅读）、议（议论）讲（精讲）、练（训练）、记（记忆）相结合的形式进行教学，并根据不同的教学内容设计出相应的活动形式， 让学生积极主动地参与教学活动。例如，在讲“经济生活”第六课 “投资理财的选择” 这一内容时，组织学生设计投资理财方案；在讲“政治生活”中的“民主决策”这一内容时， 组织学生开展模拟听证会等活动。通过多种形式的教学活动，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性， 取得了良好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣。兴趣可以诱发和强化学习动机。我国古代思想家、教育家孔子认为：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”瑞士着名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”思想政治课教师要善于激发学生学习的兴趣，引导学生由消极被动地学习变为积极主动地学习，由“要我学”变为“我想学、我要学、我能学”。例如，在学习“树立正确的消费观”这一内容时，笔者从学生的日常生活入手，提出了几个激发学生兴趣的问题：“我们每个人都是消费者， 每天都需要消费一定的物品。那么这些消费品是从哪里来的？我们每个人的家庭情况各不相同，我们应该怎样消费？什么样的消费观才是正确的？”这些问题激发了学生的学习兴趣，学生都积极参与到对教材的阅读和讨论之中，提高了课堂教学的有效性。
三、充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学。美国着名哲学家、教育家杜威认为：“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体， 是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的‘容器’。”传统的教学方式以教师为中心， 教师总是希望学生掌握更多的知识， 过多地讲授挤占了学生自主学习和消化吸收的时间，使学生获益较少，教学效率低下。新课程理念下的教学要充分发挥学生的主体作用。教师要转变观念，树立平等的师生观， 在课堂上做学生学习的指导者、合作者与促进者，把学习的主动权交给学生， 使学生真正成为主动的、 活跃的、 发展的学习主体。 例如，可以组织学生进行课前 5分钟时政点评， 要求学生根据所学的知识， 对每天的时政新闻进行点评，培养学生关心国家大事、深入思考的习惯。 还可以组织学生在课堂上就相关问题进行辩论。要提高课堂教学实效， 教师必须优化教学目标、教学内容、教学方法和手段、课堂练习等。优化教学目标，要求在确立教学目标时要做到科学、全面，教学目标要包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，并根据教学的具体情况有所侧重。 例如，“经济生活”这一模块，重点应该是学习经济学的基本知识、党和国家的经济政策，而
E. 如何根据年龄开展递进式分层德育教育
近年来，各个学校在加强爱国主义教育和实施行为规范教育方面做了许多工作,取得不少成绩。但在市场经济和素质教育的新形势下，德育工作面临不少新情况、新问题，最突出的是德育工作的实际效果。因而如何改进德育方法，拓宽德育渠道，不断提高德育实效成为我们广大德育工作者的研究课题。 处理好德育实效的长期性和近期性关系 当前素质教育要求培养的人才必须具有稳定的道德品质和健全的心理素质，具有较强独立性、创造性以及适应各种社会环境的能力，能自觉地按社会规范和价值标准自我调控，自我发展。因此在中小学德育工作中要重视德育的素质化，体现以育人为本的现代教育价值取向，为青少年今后人格的和谐发展与完善奠定基础。青少年是二十一世纪的主人，代表着国家和民族的未来。他们的理想信仰、思想道德和文化科学素质，不仅是文明程度的重要标志，而且关系到现代化建设宏伟目标能否实现，关系到本世纪中国面貌。所以说学校德育目标必须着眼未来，要从大处着眼，从长计议，不仅重视继承和发扬民族优良传统，还必须重视时代特色的品质的培养，使学生思想道德、心理发展能适应时代的发展和需要，能适应本世纪面临的各种挑战。 德育过程要具体化，注重按层次要求进行 素质教育的四个面向中有要求面向每一个学生，面向每个学生的每一个方面。所以在德育过程中要具体化并按层次要求进行。首先，必须要求适度。适度是要求增强可接受性的前提条件。比如，对不同年龄段的学生在政治、思想道德、心理品质等方面应提出适合他们的不同要求，分出层次，循序渐进，以求实效。学校可依据学生的年龄特征，分阶段分层次对学生进行德育教育，遵循学生的认知、情感、行为形成和发展的规律，重视校园文化阵地的建设，在教室张贴国旗和名人画像、名言，充分利用和挖掘教材中的教育内容对学生加强德育教育，使学生爱祖国、爱父母、爱学校、爱老师同学、爱劳动等。在幼儿园和小学低年级，主要是养成良好行为习惯，培养基本道德观念,如尊敬父母、老师和长辈，不打骂人，爱卫生，认识国旗等。在小学高年级和初中,以“五爱”为核心内容着重培养爱国主义精神,良好的社会公德和文明习惯,具有一定分辨是非能力。高中又上一个层次，增强思想政治和法律教育，着重培养社会责任感，指导他们树立正确的世界观和人生观等。我校根据实际，在学生中坚持有针对性地、生动活泼、注重实效地进行思想教育工作，广泛开展了“争做文明礼仪学生和文明班级”、“读好书、唱好歌”、“爱祖国、爱社区、爱学校“等系列教育活动,寓教于乐，坚持每周一次的升国旗仪式和一次中队活动，培养和树立社会主义荣辱观，对学生的爱国主义和集体主义教育起到了潜移默化的作用。本学期该校四年级学生陈梦君和初二年级两名学生,分别把拾到的一百元现金和六百元现金主动及时地交还给了失主，受到师生和社区居民的交口称赞，在校园被传为佳话。 (浮梁教育网二0一0 年三月曾刊登了本校抓德育教育的具体做法)其次，必须因材施教，这是学生身心发展规律对德育的要求。由于遗传、环境、个人经历不同，每个学生表现出不同特点和发展倾向，所以德育工作要善于把握全体学生一般特点，又要了解每个学生特点（包括知识水平、接受能力、理解能力、学习态度、家庭环境等），并从实际出发，因势利导，循循善诱。 三、德育渠道多元化，处理好学校、教师主导作用和社会环境的影响关系 德育工作是个系统工程，构成这一系统的诸要素相互联系，又相互制约。近来来，学校德育工作受社会大环境的影响显得更加广泛和复杂，每个德育工作者要努力调动社会有利因素来充实，完善学校教育，拓宽德育渠道, 把德育工作延伸到家庭与社会，形成以学校教育为主体，以家庭、社会教育为补充的德育工作网络，使德育工作呈现出新的生机和活力。 引导学生参加社会实践是提高德育实效的途径之一。如果德育只是主体被动接受教育，势必流于形式，收效甚微。让学生参加军训，生产劳动，参观访问，社会调查，社会服务等一系列实践（例如我校结合每年三月开展的学雷锋活动组织学生义务打扫社区红领巾路和帮助社区孤寡老人做力所能及的家务劳动并使之经常化；每逢清明节组织学生祭扫烈士墓），使他们在活动中正确认识和对待接触的事物，并在实践中不断完善自我，学会与人协作的能力，陶冶思想情操，培养良好的道德品质和分析社会问题的能力；同时要求他们在实践活动后进一步进行分析总结、交流，在理性思维的水平上加深对道德原则和规范的认识，成为有爱心、有责任心、有法制观念、有良好行为习惯和个性品质的人。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭中成人科学、健康、文明的生活方式是学生思想道德和行为习惯的榜样，“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”（苏霍姆林斯基语），所以德育中建立“家庭——班级——个人”三位一体的立体型思想教育方式也是提高实效的另一较好途径。如设立学生家庭情况卡，建立家访制，及时了解学生在家中生活、学习、思想动态和家庭情况等各种信息，并及时开展对家长的指导工作，用正确的方法和观点教育子女，形成三结合教育网络。 德，是做人的根本。“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道。”“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”（赫尔巴特语）“有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。
F. 思想政治教育的方法
思想政治教育的实施是思想政治教育全过程的中心环节，实施思想政治教育的几种重要的一般方法分别是:疏导教育法、比较教育法、典型教育法等。
疏导教育法是针对人民内部的思想认识问题对人们进行疏通开导。广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见充分发表出来，教育者再通过循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道，提高受教育者的思想认识。疏导教育法的具体方式有三点:
第一为分导，就是分而导之。根据不同的情况，分导可以分为分散而导，分步而导，分头而导。分散而导是针对群体成员共同存在的主要思想问题，采取分散的方法，逐个进行教育引导，通过解决每个成员的思想问题来解决共同存在的思想问题；分步而导是针对某个人的思想问题，按照轻重缓急，有步骤加以教育引导的方式；而分头而导，就是动员各种教育力量或教育人员针对受教育者突出的思想问题，分别进行教育引导。
第二为利导，就是因势利导。抓住思想发展趋势，抓住教育的有利时机，充分利用教育的有利条件。
第三则为引导，就是启发引导。引导是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识的方法。具体方式是:提出问题、开展讨论，正面说服，运用典型等。
疏导教育法在思想政治教育过程中是非常普遍的方法，在运用疏导教育法时要注意创造民主条件，使人们敢讲真话，对错误的思想认识，允许讲出来，并及时给予引导和教育。同时也要注意在疏导过程中与理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等方法相结合运用。
比较教育法是将两种不同现象、事物、理论的性质、特点进行比较鉴别，得出正确的结论用以提高思想认识的方式，是思想政治教育经常采用的一种方法。比较教育有“纵比”和“横比”。纵比就是把过去和现在加以比较，从中找出人或事物的变化和发展的趋势。而横比就是在同一时间把同类人员或同类事物进行比较，达到得出正确结论，提高思想认识的目的。比较教育法的具体运用有:
第一，比较鉴别法。比较鉴别是通过比较对照，辨别真伪、是非以及先进与落后，提高人们思想认识的教育方法。
第二为回忆对比法。通过回想过去，对比过去，从中得出有益结论以 提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。
第三则为类比法。通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法。也叫作推理法或引申法。
在运用比较教育法时，一是一定要注意对比事物之间必须具有可比性。二是对比不能只从事物的形式和现象上比，而应着重从内容上、本质上比。三是必须全面地进行比较，即综合对比。
典型教育法是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。从正面典型和负面典型来说。正面典型是体现或者代表先进、正确的思想在人民群众中能够起榜样示范作用的典型。负面典型则是反映落后的、错误的思想，在人民群众中产生消极影响和对社会发展产生阻碍作用的典型。我们要正确适当地利用正面典型和负面典型，在运用负面典型时，一定要有理有据进行分析，使群众受到教育，既不能不加分析地扩散负面典型的观点和行为，也不能毫无根据地无限上纲。
思想政治教育常用的一般方法还有自我教育法和激励、感染教育法等。我们在思想政治教育教育过程中应该运用适当地方法，综合运用各种一般方法来提高受教育者的思想认识。
G. 高中政治有效教学方法有哪些
政治课程是高中课程的重要组成部分，其不仅关系到学生的未来学业发展，还关系到学生在思想观、政治观、人生观等方面的发展。传统的高中政治教学中，教师更加侧重于学生的学业成绩，对学生个人修养和人格塑造等方面的重视程度不足，这在一定程度上制约了学生学习政治的效果。
1、设计知识回顾，激活元认知
新授课的导入和起始任务要因教学的需要而针对的去设计，一般情况下都是采用复习已学知识的路径去帮助学生温习元认知，通过知识之间的连接和练习去构建知识网络和知识系统，让学生更扎实的去掌握元认知。对于复习的形式也是多种多样的，可以是直接设问，以问题的形式让学生去回答;也可以通过小测试和有纸化作业的形式去回顾前面学习的知识;也可以是黑板演示的方式等等，至于采取何种途径要根据课堂的需要来展开。复习知识的目的除了让学生更为了解和体会学习过的知识外，还可以让学生温故而知新，让复习成为新授课的导入，让学生在熟知的环境下进入课堂，一定程度上可以降低学习的学习压力。
2、告知学习任务，吸引学生注意力
一堂成功的高中政治课，需要学生全程的关注，只有学生参与其中才会学有所获。高中生拥有极强的好奇心，他们对未知的世界充满着探究的欲望，如果教师在一堂课的开始能够恰当的引导学生学习欲望的展开，让课堂必然是优质高效的。学习任务也就是学习目标，老师可以告诉学生，让他们在学习的过程中自己去探求和思考问题的答案和完成既定的教学目标，任务的出现可以赚足学生的眼球，他们会迫不及待的去解决，试想授课的过程必然是活跃轻松的。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并依据教学内容去引导学生学习。
3、革新授课方法，优化教学过程
新授课主要的目的还是新知识的讲授和学习，无论是前面的铺垫还是后面的知识巩固，其核心的作用就是让学生掌握住新授课堂中的知识。在新授课堂，教师首要的任务是了解学生的基本情况和把握教材中的具体内容，并有效的考虑二者之间的关系，然后选择恰当的授课方式，让学生在一定的环境中去学习。传统的授课方式比较死板，多数都是老师的灌输，而新课改下，教学目标发生了变化，教学的方法自然也要与时俱进。可以是主体参与式的教学、可以是合作探究式的教学、可以是自主学习的教学等，在教学内容上也要灵活把握，除了教材中的知识点外，还可以加入一些校本研修的内容，扩充教学的内容。高中这政治课，应该来说属于实践性的课程，教师要在教学的过程中强化实践教学，扩展时间教学的途径，争取最大限度的让学生手脑并用，既能掌握相关的理论知识，又能提高自身的`实践能力。在教学的过程中，突出学生主观能动性的发挥，激发他们的潜能，优化教学过程中的环节设计，让学生在轻松活跃的环境下学习知识，锻炼能力。新授课的教学过程不是千篇一律的，要依据校情、学情和教情的变化而做出相关的调整。
4、做好作业布置，巩固所学的知识
新授课的目的是讲授新知识，但是学习的目的却是在掌握新知识的同时，做到灵活运用，学以致用。对于作业的布置来说，形式也是多种多样的，可以是口头作业，也可以是书面作业。作业设计的内容，可以是纯理论性的知识回顾，也可以是知识能力转化来的案例和实际问题的解决，让学生通过作业中问题的解决进一步的去反思和掌握相关的知识。对于布置的作业，教师要给与评阅和讲解，了解对知识的掌握情况，从教师的角度去分析问题，为将来的教学提供数据参考，为优化下一步的教学提供参考意见。高中政治课作为普及政治学常识，生活经验，提高学生思变能力的课程，在教学中如果能把知识传授给学生的话，这对学生素质的提升和综合能力的提高无疑给与了极大的推动。新授课的有效教学就是在有限的课堂内把知识传授给学生，并且让学生学有所获。教无常法，教学的方法和过程对于不同的学情和教情也要去考虑，进而选择恰当的模式去讲授新课，这样才能做到因材施教，因地制宜，做到具体问题具体分析，提高新授课的质量。