图片听辩能力训练方法

⑴ 听障儿童理解能力差怎么训练郊果好

• 一 观察力和注意力的培养：

  如果发现一个孩子比较粗心大意、观察事物不仔细或注意力很快就会转移，坐不住等状况，就应该及时对他进行一些培养观察力和注意力的训练。

  活动1：找出一样的。给他几个很近似的图形，让他找出哪两个是一样的，并指出图形间的差异在哪里。

  活动2：给他一个比较杂乱的图画，有些不明显的小动物隐藏在里面，让他找出来。

  在这些活动中，我们可以插入大量的语言内容。例如：“它和谁是一样的?”“它们什么地方不一样?”“树后面有什么?”“谁在大树上面?”
  
  我们还可以把观察活动和语言直接结合起来。例如：用几个外形很近似的娃娃图片，它们之间只有微小的差别，你用语言描述其中的一个娃娃，让他找出来。如：梳小辫、背书包、穿着黑色鞋子的娃娃是哪一个?他要在听清和理解这些语言的基础上观察寻找，在这些活动中，要强调他们仔细和认真地观察，尽量提高孩子对活动的兴趣。

• 二 记忆力的培养：

  记忆对每个人的生活和学习都是非常重要的。例如：准备买几样东西，到商店时就要记住要买些什么。记忆还可以再现过去的事，这时语言是很重要的。它常常成为我们回忆过去的手段。例如：向别人描述你假期的经历。

  记忆包括图形记忆、色彩记忆、动作记忆、听觉记忆等等多个方面。训练前最好了解听障儿童在这几个方面中能力的差异，做针对性的训练。

  1. 给孩子出示一些他认识的玩具或图片，看完后让他转过身去，训练人员偷偷拿掉一个或两个物品，问他“什么没有了?”开始时，只要三、四个物品就可以了，以后可以根据孩子的水平逐渐增加。

  在做听辨训练时，可以把卡片翻转过来，背面向上，孩子看不到图片内容，让他们听后拿取。这就要求听障儿童在听清词语的同时还要记住卡片的位置。卡片数量可逐渐增加。这个游戏可以让两个孩子一起玩，两个人轮流做说者和听者，说的人也要记住卡片的内容和位置才能进行游戏，所以对两个人都是记忆的锻炼。训练者可以通过给他们计分把游戏变成小比赛，以提高他们参与活动的兴趣。通常摆在第一张和最后一张的卡片最容易记住。所以开始可以说这两张卡片以降低难度。后来，可以一次说两个或三个内容以锻炼其听觉记忆能力。

  2.
  
  在一些特殊活动前后可做一些准备和复习。如：坐火车、开生日会等。在活动之前，可以通过图片让孩子事先了解活动的过程。在活动之后，还要通过相关物品、照片或录像，帮助他们回忆活动的每一个步骤。通过这类活动，可以帮助孩子有意识地记住发生过的事，包括一些细节。这也是培养记忆力的方法之一。

  3.
  
  把一个盒子的面割掉，在相对另一面的中间挖一个洞，把有洞的一面向上放在桌子上，拿若干个孩子认识的物品，逐一放到他们面前，让他说出物品的名称，然后扔到盒子里，全部放进去之后，让孩子回忆盒子里都有什么。如果他忘了某件东西后，可以给他提供一些线索。例如：“喝水用什么?”“有长耳朵的?”当他都说出来以后，拿开箱子一一核对，并给与奖励。

• 三 分类能力的培养：

  能够按某一原则对物品进行分类也是一种重要的认知能力。孩子要能正确分类，就需要他们能概括总结出物品的典型特征，找出它们之间的异同和关系。在给物品分类时语言起着重要的作用。“想一想，那些动物是小的，白色的，有毛的”。在这句话中，通过四个词语限定了一些实物。其实我们每天都在无意中给物体分类。例如：在商店里你说“我想要一件红色的短大衣”，这样你可以和别人准确地沟通。我们要教孩子找出物体间共同的特征，初期可以选择一些明显的特征。例如颜色和大小，这样对他们会容易一些，然后到触觉等方面的分类，再逐渐到“人”、“家具”等更抽象的类别概念。

  1.
  
  给孩子一些玩具或图片，然后引导他“把吃的放在这儿”“把动物放在那边”。开始时，你只要求他用一种方法来分类，然后让他用两种标准分类以提高难度。例如：让他给扣子分类。开始让他以颜色分类，再用大、小分类，然后将颜色和大小结合起来。如“把红色的大扣子放在这儿”“把蓝色的小扣子拿出来”。这时就需要他把物品分成四堆或更多，而不再是两部分。

  2.
  
  给孩子一些物品，拿一个有口的箱子，给他发出指令，如“把红色的东西放进来”。如果拿错了，就不让他把物品放进去。这个水平掌握好以后，就可以提高难度，增加物品和类别数量。有时还可以故意说一个物品中没有的类别。如“拿出红色的”但这些东西中没有红色的，这时可以了解孩子是否真正理解这些类别的概念。在这个游戏中，训练人员和孩子还要互换角色，让他发出口令，训练者来拿取。有时还可以故意拿错，引导孩子进行纠正。

  3. 先让他看一个物品，然后给他几个不同类别的物品，让他从中选出和这个物品同类的事物。例如：先让他看一个“勺子”，然后让他从“桔子、娃娃、碗、笔”中拿出一个和“勺”放在一起。当他将各个物品分类完成后，要给予奖励。

  4.
  
  把物品图片分类做成图片册。通过这种图片册，可以帮助孩子了解同一物体可以出现在不同类别中。例如：“红色的皮球可以放在红色的物品中，也可以放在圆形物品中，还可以放在玩具中等。你可以引导孩子用一张图片上的几个物品编成一个故事，并教他使用描述类别的词语。例如：“一个男孩穿着一件绿色的衣服，开着一辆绿色的汽车，看到一棵大树上有绿色的树叶，绿色的草地里有一条绿色的虫子……这对他完整有序地描述事物，组织语言会有帮助。

  5. 找出不一样的：给孩子一些物品，其中有一个和其它物品不同类，让他找出来。如;把“勺、筷子、碗、帽子”放在孩子面前，让他找出哪个不一样或哪个不对，也可以对他说“哪个不是餐具?”

  在日常活动中，家长也应有意识地培养孩子的类别概念。例如，盛饭时对孩子说“把大碗拿给我”;每次在游戏结束时，让孩子自己收玩具。这样一方面可以培养他们的良好习惯，另一方面，也是很好的分类练习机会。如“把穿珠放在这个盒子里，把插片放在这个筐里，把汽车都放在玩具架上。要教给孩子分类，首先要让他经常看到哪些物品总是放在一起的，并要进行大量的分类练习。

• 四 逻辑顺序能力的培养：

  让孩子注意了解事件发生的顺序，有助于逻辑思维的发展，加深他们对事情因果关系的认识，还能提高做事的条理性。可以选择一些故事或展示事件发展过程的图片，把它们打乱顺序，让孩子排序并进行讲解。

  在给物体排序时，要从多角度考虑。例如：从高到矮排队，从矮到高排队。从前面数，小狗排在第三个，从后面数，它排在第几个?从家去商店的路上，先经过医院，然后经过一个路口，最后经过一棵大树;回来时先经过什么?然后经过什么?最后经过什么?把红色、黄色、绿色的珠子依次滚进一个一端封死的小圆筒，在把珠子倒出来之前，先问孩子“应该哪个珠子先出来?”

  日常活动和家务劳动也是培养孩子逻辑顺序的好机会。例如“刷牙”可以分解为以下几个步骤：先接一杯水，挤牙膏，然后再刷牙，刷完后漱口，清洗杯子和牙刷。平时刷牙时，家长要有意识地边做边说。你还可以把这些步骤用图片或照片展示出来，打乱顺序，让他排序并讲出图片内容。

• 五 想象力的培养：

  想象力和创造力对人类的发展有着至关重要的作用，所以我们不能忽略这方面能力的培养。听障儿童的想象力与同龄健听儿童往往表现出较大差异。如果不给出任何物品的提示，问他“想一想，什么东西是香的?”他可能一个都想不出来。而如果把一些物品放在面前，他很快就能从中挑出哪些是香的。这说明孩子虽然明白词语的含义，但由于受其想象空间的局限不能想出“香皂、花、香水……”
  
  是香的。但不要误以为听障儿童的想象力一定会低于健听儿童，很多康复成功的孩子证明只要具有正确的康复理念和训练方法，他们的想象力等认知能力并不会弱于健听儿童。

  活动1：编故事。几个人轮流摸卡片，每人都要说一句与卡片内容有关的话，并且要与前一人的话相衔接，这样循环下去编一个故事。在编故事的过程中，既能发挥孩子的想象力，又能锻炼其语言能力。

  活动2：猜谜语：猜谜语可以锻炼听障儿童的想象力和逻辑思维能力等。谜语的选择要适合孩子的年龄和语言水平。初期可以选用“长耳朵，短尾巴，红眼睛，白衣服”这种语言简单、形象具体的谜语。以后可以选择“上边毛，下边毛，中间一颗紫葡萄”这种稍抽象些的谜语。其中的比喻需要孩子发挥想象力去猜测。而象“兄弟二人一样长，进进出出总成双。一日三餐它先尝，只吃饭菜不喝汤”。这里运用了更抽象的比喻，“兄弟”和“筷子”是非形象性的内在比拟。它要求孩子对物体特征和功用有较深刻的了解，而不仅仅局限于外观的认识。

  在教学和生活中，要尽量开发听障儿童的想象力。比如在吃香蕉时，可以引导他联想“看看，香蕉象什么?”上美术课时，可以让孩子用树叶拼出各种图形。或者在纸上泼洒一些墨汁，让他说出象什么。当孩子在生活中遇到困难时，成人不要很快代替包办，而是要引导他们自己寻找解决问题的方法。让孩子经常有机会开动脑筋，而不是懒惰地依靠别人。

• 六 空间知觉能力的培养：

  空间知觉主要包括方位知觉和距离知觉，从广义上说，还包括形状知觉和大小知觉。很多孩子对事物的认识往往局限于平面，而三维立体空间的知觉较差。

  日常生活中有很多机会可以练习孩子的空间知觉。例如，去商店时，引导他记住路线和商店的位置。下次去时让他带路，还可以让他比较两条路线的长短或两个地点的远近。在教学中，可以设计以下活动：

  活动1：看三维立体图形，让他想想有几块积木。如果孩子漏掉了看不见的部分，就用积木实际搭给他看，让他从不同角度观察。逐渐去掉实物，让他通过看图片正确数出积木的数量。

  活动2：听口令折纸。给孩子一张正方形的纸，让他按要求折纸。如“把它折成两个大小一样的长方形;折成两个大小不一样的长方形;折成四个小三角形和一个小正方形”等等。这个活动既可以练习孩子的空间想象力，也可以练习听觉记忆和语言理解能力。

• 七 语言训练与各科教学相结合

  1. 语言训练与数学教育：

  儿童数学教育内容主要包括：感知集合(物体的分类、认识1和许多、比较两组数量……)，数(点数、数的守恒、相邻数、数的组成……)，形(认识几何形体……)，量(比较长短、高矮、量的守恒、正逆排序……)，时间和空间等方面。

  以往的数学教育非常注重知识的传授，如：数的分解组成，10以内的加减法等等。教学多采用背口诀等记忆方法。而现在的儿童数学教育更注重开发儿童的思维能力，强调教给孩子解决问题的思路。

  活动1：学习量的守恒概念。

  把几个大的圆形排成一排，把几个小的方形在圆形下面也排成一排，问孩子“圆形多还是方形多?”很多孩子会依赖视觉来判断，认为圆形排得长所以圆形多，而并不会通过数量进行比较。这时要教给孩子正确的比较多少的方法;对大班年龄的孩子可以教给他们用一个固定的物品作为衡量的参照物来比较两个物体的长短。

  活动2：学习包含关系

  将方形、圆形和三角形交错叠加在一起，在其间写出一些数字，问孩子：哪些数字在方形和三角形里面?哪个数字在圆形和方形里面，不在三角形里面?哪个数字在方形和三角形的外面?

  活动3：自编应用题

  出示六只蝴蝶，其中有一只红色的，五只兰色的;并且六只蝴蝶中有两只大的，四只小的。让孩子依此列出加法和减法的算式，并讲出为什么这样做。

  依颜色分类，可列出以下加减法的算式：① 1+5=6 ②5+1=6 ③6-1=5 ④6-5=1

  依据大小分类，可列出以下算式：①2+4=6 ②4+2=6 ③6-2=4 ④6-4=2

  在孩子列出算式的同时，还要求他们表述出应用题的语言内容。如：一只红色的蝴蝶飞来了，又飞来五只兰色的蝴蝶，一共有六只蝴蝶。这不但练习了数学计算能力，也练习了分类能力和语言表达能力。

  2. 语言训练与美术教育

  大多数儿童对无意识和有意识的画画都很感兴趣，不要因为听障儿童学习语言的任务繁重而忽略了他们其它能力和情趣的培养。训练者应把语言有机地融合到美术活动当中，在绘画中引导他们仔细观察，可以对事物有更深刻的了解。

  例如，在带孩子一起画画时，一边画一边和孩子对话交流“今天我们画什么呢?想一想公园里有什么?大树画在哪儿?画几朵花?用什么颜色……”这些对话不但锻炼了听障儿童的言语能力，并且还让他们开动脑筋，主动参与，而不是被动地模仿绘画。

  让孩子给各种物体涂色，可以帮助他们认识物品的颜色，如“香蕉应该涂成黄色，而黄瓜应该用绿色。”在这种活动中，我们还应该引导孩子更细致地区分颜色的差异，如：春天的树叶应该是浅绿色的，而夏天的树叶应该是深绿色的;橘子应该用橙色，而不是黄色。涂色还能培养听障儿童对色彩协调搭配的审美能力。在活动中，可以引进大量的语言，如“颜色太浅了，用力涂”、“不要涂到外面”、“顺着一个方向涂”、“这两种颜色放在一起好看吗?”

  在美术活动中还可以发挥其想象力。例如：在一张空白的脸上，通过眼睛和嘴的微小变化，可以变换不同的表情。你可以给他一个红色的圆形纸片，问他“这象什么?”让他根据自己的想象添画一些东西。如：在圆形的旁边画一些短线变成一个太阳;或者在它的上面画一片绿叶变成一个苹果;还可以把一些水彩泼在纸上，让他想象出象什么。在这种活动中，要注意不应用自己的想法作为判断的标准。因为儿童头脑中的约束比较少，常常有更自由的想象空间，对此我们不能简单地评价为“不对，它们完全不象。”

  除绘画外，粘贴和折纸、手工也是很好的美术活动。训练人员可以带领孩子选择各种美工活动。例如：在秋天用不同的树叶粘贴成各种形象。用银杏树叶可以作成一把扇子;用杨树叶和枫叶可以贴出一条金鱼等等。通过这个教学活动，还可以帮助孩子认识不同的树及其树叶的差异。而在学习“形状”这一内容时，可以用不同形状的纸片粘贴出各种图案。这些活动可以锻炼孩子手部小肌肉运动的能力，能发挥其想象力。并且还能教孩子理解“剪、折、贴、对齐、翻过来”等很多词语。

  在各种美术活动中都应鼓励听障儿童自己的创造力，不要总是照猫画虎地模仿，要尽量给他们提供想象的自由空间。

  3. 语言训练与音乐教育

  音乐活动可以培养听障儿童的节奏感和艺术欣赏能力，并有助于听力训练和语言训练。老师可以带领孩子随音乐做动作，来区分节奏的快慢和音调的高低。培养听障儿童欣赏音乐是完全有可能的，特别是使用人工耳蜗和听力补偿较好的孩子，我们要从小就引导他们欣赏音乐的内涵和其优美的旋律。由于低频对旋律的感受起着重要的作用，因此，听力补偿不理想的孩子也可以尝试让他们感受音乐。在活动中观察他们是否有兴趣以决定后面的活动设计。这种音乐活动可以不作为必须进行的教学内容，应根据孩子的兴趣来安排。

  听障儿童的音乐学习应首先选择节奏鲜明、曲调简单优美、旋律性强的作品。如果是歌曲，要选择歌词简短易懂、活泼有趣的内容。随孩子年龄和欣赏水平的提高，可以逐渐调整乐曲曲目，引导他们体会旋律所代表的意境。

⑵ 如何才能锻炼耳朵灵敏度都有什么方法

1，音色认知。 这是最好理解的一部分，管中窥豹可见一斑，但是乐器音色的认知确是要很全面，对于一个乐器音色如果大量聆听存在于潜意识中，那么这种音色判断是来自于条件反射的。甚至对不同乐器品牌的风格都会有特殊的聆听感受，比如一个熟悉吉他的人很容易判断单线圈拾音器与双线圈的区别，就像一个鼓手也很容易判断一个14寸踩镲和13寸的音色区别。音色的熟悉程度是乐器判断的最基础要求。

2，耳朵与回放设备的分辨率 这是要做个辟谣，人类听力的区别是很小的，这个做心理声学研究的人最知道，我的个人体会也是，在听能形成训练中，响度听辨这类的差异度远小于乐器听辨与频率听辨，可见这类听辨的主要问题不是听不到是不会听。在回放设备分辨率足够的时候，决定是否能判断出不同乐器的永远是以上这些修养，而不是身体素质。

3，复合音色认知。 这个要有不少配器法知识，比如很常用的传统乐器复合音色，长笛给弦乐群镶边，巴松给BASS提供一个特殊的支撑音色，拥有深厚作曲功底的作曲家可以在传统乐队编制中制造出大量特殊音响基本都基于复合音色的使用，而如果掺杂合成音色和就更多了，合成音色本身就是各种波形振荡器的音色叠加，还有一些常用的用法比如传统套鼓音色结合合成器打击乐的复合音色不再赘述。

⑶ 如何提高听力能力

听力训练的经典方法
听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍.我问过很多顺利通过六级考试的本科生,听力部分能真正听懂的实在是寥寥无几.很多人都是根据听懂的只言片语,再利用推理,排除一些的考试策略选择答案的.(国内有些听力教材还提出了只看答案就能选出正确答案的系统 "理论".)这样做考试是有可能通过的,但实际掌握,运用英语的能力就只有自己知道了.

在很长一段时间内,我所选的听力资料将会是VOA的Special级别的慢速英语.这主要是出于两个目的:一是打好基本功;二是从慢速英语入手是科学的方法,是实现标准英语听力突破的有效途径.

先说第一点.

关于听力基本功的认识问题我建议大家去买一本钟道隆编的《逆向法巧学英语》一书仔细看看,里面很多道理也说的很清楚了.我这里只想以我的亲身体验 "斩钉截铁"的告诉大家:开始 "真正"练习听力的时候(我这里所提到的 "真正" 不是指那些考试技巧,而是发自内心的想要掌握,运用,享受英语的源动力),千万不可操之过急,一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料,一方面这样的方法极不科学;另一方面也会给自己刚刚培养起来的自信心带来巨大的重创.十有八九(也可以说是所有的人)都会很快放弃的.我自己当初也是这样,感觉简直是在听天书,十几分钟的录音下来能够把Topic听准确已经是很不错了,当中的细节部分根本没有时间反应就一闪而过了.这种过程简直就是一种 "煎熬". 当然也有少数意志力惊人的朋友坚持了下来,但是由于方法的失策,造成自己把大量的时间精力(有时可以说是青春)投入其中,可是回报却难以和付出平衡,收效甚微.说到这儿叫我想起以前我们有一位上外的听力老师讲的真人真事:一位研究生深知自己听力不过关,决心发奋苦读.于是他每天早上都坚持听广播电台里的标准英语,这样一听就是五年的时间.这种苦行僧似的磨炼并没有使他的听力水平真正得以提高.后来我们这位老师在了解了他的情况以后,告诉他之所以到现在他的听力还未真正突破最主要的原因就是他的基础没有打好,总是泛泛而听,而且总是听些已经有中文背景知识的广播,就会造成一种错觉,好象什么都听懂了,又好象什么也没听懂.大意能够抓住(其实是有背景知识的原故),真正精确到每一句话,每一个单词却总是丢三落四的,不能准确的传情达意.这种沙上建塔的 "辛劳"永远也不会建成坚固的大厦,而总是在进行建了倒下,倒下了再建的重复劳动.

再说第二点.

从慢速英语入手是真正科学的听力突破方法.而且在我自己的实践过程中摸索出一些听力带动口语,锻炼口译的好方法.下面我想结合我给大家提供的听力资料具体谈一谈练习的方法:

1.下载完相关的听力资料后,用realplayer G2进行播放,我这里暂时不想给大家提供原文,尤其对那些本来就很清晰的听力资料.(不是很清楚的资料我回加入原文的),这主要是希望大家不要依赖原文,自己一定要一个单词一个单词的完全听懂.有的同学说我有那么几个单词实在听不懂怎么办?大家想一想,慢速英语的单词量是1500到2000,也就是说一个比较好的高中生的单词量已经超过了许多,更何况四六级都已通过的你.听不懂的唯一原因绝对不是生词的问题,(这种问题只有在听标准英语的时候才会产生,以后我会和大家专门讨论的)只能是你对这个单词的发音极其陌生,大脑根本没有反映.如果让你看一看原文,你会不屑一顾的.但在听的时候却不知所云.起初我练习的时候有时为了一个单词可以想上正正一天,嘴里老是念道着这个单词的发音.我知道这个单词我一定认识,直到某一刻恍然大悟:咳!不就是这么简单的一个单词嘛!这时我总是猛拍自己的脑袋骂道 "真是愚蠢".:-) 当然如果有些同学说这段录音我已经听了十遍了,当中的几个单词你就是打死我我也听不出来.如果真的到了这个地步,你可以把你的问题发表在世博英语论坛里,我会告诉你答案的.

2.接下来要做的就是要保证这一段录音你是完完全全的听懂了.什么是完完全全的听懂了呢?就是每听完一句话,你都能准确的复述出来,包括每一个单词.这里在语音上不是很好的朋友要注意了,由于是慢速英语,所以只要你有正常的听力能力再加上一定的毅力,就完全可以把自己的发音模仿的和VOA的播音员没什么两样,正如李阳老师所指出的:发音是一个人的英语门面.的确是这样的!如果你按照这样的方法用心练习,不出一两个月,你的发音就会有长足的进步.其实我们大多数中国人的模仿发音天赋都是很好的,随便叫出一名大学四级通过的大学生,他(她)的发音就要比我所见到的意大利人,日本人,菲律宾人...的发音不知要好多少倍.其实我们中国学生在口语和听力上缺陷主要有两个原因:一是缺乏练习.这也是传统教学方法的遗憾.包括我自己,也是这种只注重书面的"分析英语"的受害者.二是缺乏勇气.老是害怕自己会说错,害怕丢脸.除非你是在国外长大,英语就是母语,你可以"自豪"的说:我就是说错了那也是对的,因为英语是我的母语.而我们把英语作为第二语言的学习是不可能不犯错误的,多犯错误是为了少犯错误.每当我缺乏勇气的时候,我就会用"I enjoy losing face!"这句话来激励自己.噢!还是说听力吧.这样一句一句直到把每一句话完全"吃掉",已经基本上可以保证你已听懂了这段文章.要达到什么样的标准呢?我对自己的要求是在落后一两个单词的同步复述.很多同学到这里就到此为止了.我却以为这样太可惜了.如果说上面这一点是练习了语音的话,下面的两个重要工作才是我们利用听力材料练习口语和口译的重要.

3.现在大家已经把这段录音的意思完全搞懂了,而且能够惟妙惟肖的基本同步复述了.请大家注意,直到现在你的大脑还没有动起来,也就是说这些完全是些机械的模仿,刻板的复述.这种机械的重复对于我们的口语和开口能力是不会有"事半功倍"的效果的.要想提高自己的口语水平,在这里就一定要学会用自己的话,请注意是用自己的话,而不是照本宣章,把所听到录音的大意死活说出来.做这一步是在听完整段录音之后.此时所说的英语才是你真正的英语口语水平.在练习中尽量使用刚刚听到的一些关键动词和词组.在说的时候,想象自己正在对一个没有听过录音的同学讲述故事的情节.我相信很多同学在刚刚开始练习的时候会"憋的"说不出几句象样的话,或是在大意和情节上丢三落四的.出现这种情况太正常了.这样就反映了我们刚刚所做的同步复述只是一个辨音过程.现在所做的自我总结才真正开动了我们的大脑,提高了真正的口语水平.

4.好了!到了这一步你已经很不错了,不仅能够把这段录音完全听懂,同步复述,而且还可以用自己的英语对你的朋友娓娓道来.是不是感觉很有成就感啊!但是我还得继续更深层次的练习.对了,就是口译能力,我们中国学生特有的中英文自由转换能力.还是刚刚那段录音,这回是放一句英语,你就立刻把这句话翻译成地道的中文,翻译成我们平时所讲的中国话.你可别小看这一步,自己试着去翻翻看,就会马上懂得:我们能够同步的用英语复述了并不代表我们就可以同步的翻译成地道的中文.我对自己的要求也是在落后一句的速度下进行同步翻译,由于是慢速英语,所以只要耐心的多练习几遍就一定能够达到同步听译的水平.

至此,我们不仅已经对这段录音了如指掌,而且还利用它进行了有针对性的口语和口译训练.很多同学老是抱怨没有语言环境,我觉得语言环境多数情况下还得靠自己创造.请大家再次注意,上面我所介绍的听力方法都是针对慢速英语的,大家不要操之过急,一步一个脚印,把十盘慢速英语的磁带按照这样三步认真的做下来,你的听力就已经打好了坚实的基础,这时你再把曾经认为是天书的那些听力材料翻出来试一下,怎么样?那种感觉现在的你一定不会相信的.我当时是高兴的连蹦带跳仰天长"笑"!只有这个时候才能感受到"不经历风雨,怎么见彩虹"的真正含义.

当然你也可以把这种方法推广到你现在所应试的听力教材中去,我自己现在特喜欢用这种方法拿托福的听力对话开刀,练过一段时间后就开始"喜欢"上托福的听力考试题了,虽然自己从没有参加过正式的考试,但是做做那些市面上的全真试题感觉就好象在玩文字游戏,很多题目觉得答案上写的都是废话,这是把对话完全听懂的必然结果.

好了,我已经把自己最好的听力练习经验和大家分享了,剩下的就是看各位的"功力"了.我现在每天还在加强听力训练,下个目标就是VOA的标准英语,要达到象我们听中文广播一样的水平是我梦寐以求的事.有些地方已经有了些眉目,等以后我会专门写一篇有关标准英语听力的文章和大家交流吧.最后我想祝愿大家能够早日突破听力障碍,享受到听英语的真正意义和乐趣!

⑷ 听觉怎么训练

听觉怎么训练方法；
1、环境：安静-----噪声，小些的房间（轻音乐、打击乐、街上嘈杂声和他人说话声）；

2、座位：平行略后，好耳一侧
3、距离：50公分左右
4、遮口的技巧：横向45度，手勿放
5、听觉察知训练：
1）聆听意识；
2)交往习惯（目光对视、共同关注和轮流表达）
3）给声挡版间隔：声响器具、动物叫声、交通工具声、日常生活中的声音和言语声-------反应
6、听辨训练
1）目的：理解声音的含义；
2）声音四要素：音长、响度、单调和音质
3）听辨自然界声音
4）听辨语言-----多音节→单音节→音素
7、听觉训练坚持由易到难的的原则：
1）选择范围由小到大
2）关键词由少到多，由后到前到中
3）辨听音节数量不同的词语
4）辨听音节数量相同但差异显着的词语
5）辨听语音特征较为接近的词语
6）把单词放在句子中出现。
8、听觉训练的注意事项
1）使聋儿感受到声音是丰富多彩的（音调、音强、音长和音质等方面不断变化）；
2）注意实用性（多听有实际意义的声音）

⑸ 儿童如何进行听觉言语训练

您好，

首先我们了解下听力和听觉的区别：

听力：

听力是听觉器官对声音的感受能力，它是感觉事物声音的一种属性，不包括对声音的辨析和理解。它不能通过训练得以提高，只能通过辅助器扩大声音，并尽可能地减少失真来进行适当的补偿。

听觉：

听觉能力是在听力基础上对声音的知觉认识能力。它是发声事物各种属性全部或部分的综合反映，包括对声音的感知、搜寻、分析、综合、辨别、储存等方面的能力。听觉能力虽然以听力为基础，但它与人的知识和经验有关，也与人的智力和心理有关。

因此，听力虽然不能提高，但是通过训练和使用，听觉能力可以获得改善和提高。

言语听觉是听懂说话者语言的一种听觉能力。它的要求不仅在于听见，更在于听懂。它与语言水平、智力水平有着密切的联系，是听觉的至高功能。言语听觉是语言输入的通道，它所获得的语言信息称为接受性语言，或理解性语言。因此，对听力障碍儿童的言语听觉训练与其语言训练相辅相成，甚至可以融为一体。

言语听觉训练应遵循由易到难，循序渐进的原则。

可以尝试以下方法：

1、词语辨析的听觉训练

词语听辨能力是言语听辨的关键，是听辨句子的基础。听辨词语并不是孩子所学的词语都要做专门的听觉训练。其实，孩子学词的过程，就是使用和训练听觉的过程。专门的词语听觉训练，主要在孩子学语的初期，从听辨聋儿的姓名开始，并通过这种训练帮助孩子掌握有声词汇的概念。在词语听辨训练中可运用封闭式训练和开放式训练两种方式。

封闭式训练，就是把要求听辨的词语出现在黑板上，要求孩子听话复述并从黑板上找出词语，这种训练可根据孩子听力及智力情况的不同，出现不同数量的词语。开放式训练必须在孩子掌握了大量的词汇并具有一定听觉能力的基础上进行。这种训练没有固定的范围，老师可在学过的词语中任意选出一些。开放式训练有一定难度，必须根据儿童的不同情况来进行。对于听力、智力较好的孩子，可选一些不常用的词语进行训练；对于各方面条件一般的孩子，必须选一些常用词进行听辨训练。

2、句子听辨训练

句子听辨训练是言语听辨的难点。孩子具有了句子听辨能力，才能与正常人进行交往，才能够回归主流。

句子听辨训练，可以运用下面三种方法：

听辨课文原句的训练：这种训练是在学过几句话之后，老师不改变原句的内容所进行的一种听说训练。训练所采用的句子必须是孩子学过的，并给出一定的范围。

听辨回答问题的训练：这种训练必须在孩子具有一定的分析、理解能力的基础上进行。就是老师结合句子内容进行提问，孩子回答老师提出的问题。如在学习了“水龙头滴水了，小红关水龙头。”这两句话。老师可问：“什么滴水了？谁关水龙头？”这种训练不仅培养了聋儿的听觉能力，还培养了孩子的逻辑思维能力。

言语交往训练：在初期的专门训练之后，即应引入语言的交往和使用过程中，在自然的条件下接受言语听觉训练。对孩子进行听辨句子的训练至好结合生活和活动。早晨孩子到校后可问：“谁送你上学？今天天气怎样？”吃午饭时可问：“今天中午小朋友吃什么饭？”等等，这些训练要每天进行，逐步扩展句子，并贯穿于正规教学和非正规教学中。

3、个别训练和集体训练相结合

为了培养孩子的交往能力和社会生活的适应能力,接受集体的影响，完成共同的学习任务,集体训练是必要的.但是，由于残疾儿童的缺陷与个性上的差异较大,还必须考虑个别训练方案,针对孩子特点设计不同的进度,采取不同的方法。两种训练相辅相成，在集体训练中发现个别训练的需要，在个别训练中解决集体训练的不足，促进聋儿共同发展。

4、增强语言的复现率

对语言的多次听说，可以使听取的那些词语及句子变得更加熟悉。熟能生巧，熟也就帮助孩子提高了听觉对语言的辨别能力。孩子对自己的姓名听得特别准就是这个道理。语言刺激的反复，必须注意实用性、实践性和趣味性，培养孩子听取和运用的主动性。

5、提高聋儿发音的清晰度

言语听觉训练和言语语言训练是两项不同的内容，但二者不可分割。言语听觉训练必须以言语语言训练为基础。语言发展速度较快的孩子，他们的听觉能力提高的幅度较大。孩子只有自己发音清晰，才能听得清楚，辨得准确。因此，老师要注意纠正孩子的发音，不断提高孩子发音的清晰度。

总之，言语听觉训练是一项艰巨的工作，教师要持之以恒、坚持不懈，在实践中不断摸索，使孩子的言语听觉能力不断提高。

希望以上的回答对您有帮助，谢谢！