① 初二语文质量分析
在初二语文考试结束之后，要对语文考试的质量进行一个分析。下面是我网络整理的初二语文质量分析 范文 以供大家学习参考。
初二语文质量分析(一)
一、实绩分析：
所带两个班148、149均分分别为74.1、77，及格率87%和94.6%，特优5和1，优生16和18/2，配套9/4和9/3，总得分为58和57.6。从以上数据可知：148班比起上学期有明显进步，而149班却不及上学期。149的成绩不仅纵向比有退步，横向比与最好的152班特优差5个，配套差3个，总得分差8分。这样的差距让我更清楚地感受到了压力。
二、工作亮点：
1、狠抓两个班的书写，要求学生每天练字，并定期检查指导。功夫不负有心人，学生的书写有明显进步。
2、下大功夫批阅和讲评 作文 ，在学生中树立榜样，用身边同学的写作技巧来辅导学生的习作，学生上讲评课的热情很高，效果虽然不很明显，但可以看到对一些有心人还是起到很大的作用。
三、存在问题：
教师方面：
1对学生的字词督查力度不够，对一些语文基本技能如标点的正确书写和应用等渗透不多，没有把它们党语文基本功来常抓不懈。
2、本学期没有有意识、有针对性的培养学生的阅读能力和答题技巧，没有强调学生增大阅读量，多积累语言。
3、由于个别学生屡教不改，软硬不吃，个别家长不能理解老师的良苦用心，在班级管理上有睁一只眼闭一只眼的情况，所以一些意志不坚定的学生学习的自觉性受到影响，成绩有滑坡现象。
学生方面：
1、学生对字词掌握的教好，但一些知识如修改病句和正确使用标点以及 成语 的感情色彩等两方面有欠缺，导致成绩不高。
2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读理解上丢分较多。
3、学生作文语言表达能力差，许多学生的语言平淡无味，缺少表现力。也有部分学生照搬作文书上的内容，缺少真实性，没有真情实感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。
四、整改 措施 ：
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在 语文学习 素养、语文 学习态度 ，语文学习习惯以及语文 学习 方法 上都存在诸多问题。这些都离我们的预期目标还有很大差距，我们也觉得和我们的辛苦付出不成正比。我们不想抱怨学生差，我们知道那种抱怨是于事无补的;当下，我们要做的是认真 反思 ，针对问题进行整改。
1、重视教学，更要重视班级管理。不让个别学生的不良习气升级进而影响到班内其他同学，要为形成良好的班风学风想尽一切办法。
2、重视知识积累，更要重视能力培养。在平时的教学中进行一些语文基本功的训练，有意识的培养学生的语感，提高学生语文素养。
3、注重以本而教，更要注重思维拓展，要做到“授之以渔”，用学法指导代替满堂灌。
4、要强化作文基本功训练。要给足学生读作文的时间，强化积累;要有指导，及时批改并及时讲评反馈;要有多种形式的练笔，紧密结合现实生活，培养学生从生活中提炼素材的能力。。
语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期。语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我相信：只要自己认真钻研、勤思好问、不懈努力，语文教学水平一定能够稳步提升。
另外，作为一名班主任，我不仅要让自己所带的学科考好，更要协调各科教师将其他学科考好，相信在我们所有代课教师和全班学生的的共同努力下，我们149班的各项工作一定会更上一层楼。
本次语文期中测试题总分120分。结构上分三大块：基础整合、阅读理解和作文。整套试卷安排结合历年中考试卷的结构，布局科学合理，内容难易适中。
从这次考试的情况看，最大的亮点就是作文水平较之平时有所提高。作文60分，最高得分54分，不及格的作文仅5人。这次作文题是二选一，一个题目是以“快乐”为 话题作文 ，另一个题目是以“-------也美丽”为题作文。大部分同学们无论选写哪一个题目，都能准确审题，内容集中，主题明确，语言力求生动且书写认真。这与平时对学生作文进行课外辅导和一贯严格要求是分不开的。
这次考试丢分处主要是课外阅读理解题和综合性学习训练题。阅读理解的失误，主要原因是没有读懂文意和语言表达欠缺。读不懂文意是因为部分同学语文基础不好，理解能力差导致的。语言表达上是因为心明口不明，思路混乱，致使表达不通畅或前言不达后语;综合性学习训练题主要是积累、识记不够。其中有道题是“请写出一句有关‘爱’的古诗词”，结果大部分同学未得分。有的是有积累无记诵，比如“写出一幅有关‘桥’的 对联 ”，很多同学只记得对联的一半。所以考试结束后有的同学说：“唉，似曾相识就是想不起来。”
通过这次期中测试分析，今后在语文教学上要注意的地方还很多：作文仍然要常写不懈，阅读理解多训练且要教给学生阅读的技巧，基础知识千万不能放松，语文综合性学习一定要重视。
初二语文质量分析(三)1、八上语文半期考试题覆盖面广，考查到位。
全套试题20个小题，出题范围覆盖古诗文积累、名着阅读、字音、字形、病句的辨识与修改、文言文字词句的理解等，同时又涉及到了提取与加工信息、语言的理解、语言的赏析与运用以及品读关键性语句等内容。综合来看，本份试卷的考查覆盖面涵盖了人教版八上 语文教材 的绝大部分内容，可以说倾注了命题者心血。
2、落实知识，重在能力
在试题构成上，知识考查与能力养成并重。既重视学生语文基顾知识的掌握，如古诗文的背诵默写、生字词、名着知识、文言字词等。同时高度重视学生语文能力的形成。
3、难易适中，区分度好
好的试题首先不应让考生产生大面积的不及格现象，但是也并非考生都得高分就是好题。可以说，这样的难度区分度比较客观地反映了学生学习的真实情况，考试起到了应有评价作用，对教师的教和学生的学起到了较好的导向作用。
4、以本为据，适度延伸
语文课的学习应该立足于更为广阔的舞台，正所谓：课内打基础，课外求发展。就本套试题而言，可以说是做到了“以本为据，适度延伸。”这样做有利于引导学生将课内所学运用于具体生活，有利于引导学生加大阅读量，从更宽广的生活海洋中学习语文，增强素养。这些题都应该说是“植根于课内，着眼于课外，立足于引领，看重于发展”的好题。对于纠正语文课堂的呆板的教学和发死的学风有一定的作用。
5、引领教学，导向良好
说考试是指挥棒，其实就是在强调考试题对教学的导向作用。好的试题能将教学领向更加开放，更加务实的境地，让课堂教学成为更有生机的舞台。而不好的试题会对教学产生恶劣导向，甚至会扼杀学生的学习兴趣。近几十年来的语文教学所产生的诸多弊病，语文教学所遭受的众多非议可以说考试是不无责任的。本套试题从客观上来说，对初二下学期的语文课堂教学的引向基本上可以说是积极的。重基础，强能力，重感悟，长见识。这些对学生而言，也是一个良好的导向。
初二语文成绩分析一、这次期中考试97班的均分为72.5，及格率为70%，优等生为10%，因此，我做了详细的反思，如下：
1、由于我刚与97班的学生接触，对学生也不是很了解，平时对背诵的内容，要求也不是很严格， 教学方法 上的转变也不到位;
2、要培养学生良好的书写习惯，在评卷中，我发现大部分学生写字的基本功较差，不规范的字、错别字随处可见，影响了成绩，针对这一问题，在今后的教学中要引起足够的重视，可进行一些写字的训练，纠正字迹不清的毛病，避免让写字影响成绩的现象再次出现。
3、加强和扩大课外读物的阅读理解，课内的阅读理解，教师应该教给学生方法和技巧，鼓励学生多看课外读物，在一定的时候可进行适当的指导。
二、下一阶的工作重点和对策：
1、让学生 总结 考试 经验 教训，反思自己，确立下一步的目标和措施;对学生平时的背诵、学习要严格看管，使其认识到学习的重要性。
2、让他们养成制定 学习计划 的习惯，同时，也加强对他们的指导，使其提高学习效率，养成一种 课前预习 ，课后复习的习惯，巩固知识。
总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生的组织者、引导者，让学生感到人性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的 文化 的灿烂与辉煌，而且能够呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，让他们能以新的眼光审视生活。
初二语文期末分析一、试卷结构及命题特点
全卷共分3大块20小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写 句子 、成语的正确使用、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、 散文 的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿照中考试卷题型。 能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共22 分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、名着、古诗默写、写话几个方面。
第二部分为阅读理解，共 38 分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的 文章 ，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法， 强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，计40 分。文题有一种风景叫____，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。
二、考试情况分析
第一部分主要是考查学生对语言积累运用。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 1小题，得分率约为4%，此外第3题得分率也仅为30%，(涉及到语法偏正 短语 )
第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%， (二)诗和课内紧密联系，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。现代文阅读文(三)是一篇 说明文 ，让学生分析说明方法,掌握说明文的基本要领.
作文部分，得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
三、主客观题比例
我把语文试题里的选择题和出自课本识记内容的题目(答案不容变更)归为客观题，本次考试客观题共34分;主观题为理解作答题目(含作文)共为86分。除去作文分值50分，其他试题部分主客观题目分值基本持平。
四、难易程度
综观全卷，整体命题难度一般。学生平均分在85分左右就证明其对知识的理解和把握基本到位。
五、失分情况分析及对策
1、字词拼写和古诗词默写得分一般。说明学生在平常的学习中对汉
字的书写和诗词的识记重视不够，对课本中出现的生字新词 名言 名句没有加强积累。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关;对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、 综合性题目是新课改后出现的一种新生事物。也是学生最易得分和最不容易得分的题目。这类试题的特点在于引导学生开动脑筋，在占有给定资料的前提下，自主地发现问题、探究问题、获得结论提出建议的过程。因此，对这项内容的复习首先要学生认识这类问题的特点，把握解决这类问题的规律，最后结合各种类型的练习进行巩固训练。
3、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的运用，朗读节奏、句意、思想感情等。本次模拟考试失分较多的是句子翻译。此类题解答应注意翻译时抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。当然，在最后的一个月时间里，应多组织学生做相关题目，抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。
4、诗歌鉴赏中组织语言能力不强，不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的内容。以后要督促学生多记多背诗歌，真正做到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
5、现代文阅读部分。在紧张中结束模拟考试(一)的阅卷，我惊喜地发现本次考试中的现代文阅读题目得分普遍看好，存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。在最后复习中，应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。
6、这次模拟考试中，作文得高分者寥寥无几，大部分在30分左右。存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同一、补全标题和所写内容缺乏新意、滥用标点、主题没能得到提升、出现真实校名人名等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。另外，我个人认为，在中考中的命题或 半命题作文 的选择中，最好选择半命题作文，因为半命题作文还可以自由地补全标题，在补充中体现新意，避免因标题的千篇一律而让阅卷老师产生视觉和审美的疲劳。
看完以上为大家整理的初二语文质量分析之后是不是意犹未尽呢？我为大家进一步推荐了初二其他的视频学习课程，各科逐一攻破！（点击图片直接进入体验学习哦！！！）
说帆锋明的方法
1.举例子: 使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物.
2.作比较: 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象.
3.下定义: 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义.下定义能准确揭示事物的本质,是科技说明文常用的方法.
4.列图表.为了把复杂的事物说清楚,还可以采用图表法,来弥补单用文字表达的缺欠,对有些事物解说更直接、更具体.
5.作诠释.从一个侧面,就事物的某一个特点做些解释,这种方法叫诠释法.
6.打比方.利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的形状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方说明文中的打比方的说明方法,同修辞格上的比喻是一致的.不同的是,比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻,而说明多用明喻和暗喻,借喻则不宜使用.
7.摹状貌.为了使被说明物件更形象、具体,可以进行状貌摹写,这种说明方法叫摹状貌.（和描写要区分开,两者虽一样,不过是在不同的文体中的.）
8.引用.为了使说明的内容更充实具体,可以引资料说明.引资料的范围很广,可以是经典着作,名家名言,公式定律,典故谚语等.
9.分类别.将被说明的物件,按照一定的标准划分成不同的类别,一类一类地加以说明,这种说明方法,叫分类别.
10.列数字.为了使所要说明的事物具体化,还可以采用列资料的方法,以便读者理解.需要注意的是,引用的数字,一定要准确无误,不准确的数字绝对不能用,即使是估计的数字,也要有可靠的根据,并力求近似.
说明文是以说明为主要表达方式,对事物、事理进行介绍、解说的一种文体.
说明文的语言
1、说明文语言的根本要求是科学性、准确性,简练明确；文学性说明文还要求敬答生动性、形象性.
2、分析说明文语言的基本要求：首先是其对说明事物特征、性质的作用,其次是说明的严密性、科学性,第三是形象性、生动性.
3、说明文语言要点：
表约数、表讯息来源、表程度、表频率、表范围、表猜测.
[编辑本段]
分析说明文
第一,把握说明物件及特征.阅读说明文,首先要准确地把握说明物件,从而区分事理说明文和事物说明文,进一步理解说明内容.接着还要重点把握说明物件的特征.这是分析一篇说明文的关键.只有准确地把握说明物件的特征,才能深入理解说明物件,以此为突破口,进而理清文章的结构层次、中心内容.要 准确把握说明物件的特征,必须认真阅读、理解课文内容,尤其要注意仔细揣摩关键词句(中心句、过渡句、体现作者思路的句子以及文章中反复出现的句子).
第二,理清结构,分析说明顺序.说明文的结构并不复杂.常见的结构形式有“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等.理清结构,可以帮助我们了解作者的思路,更清晰地领会内容要领.说明顺序是多种多样的.采用什么样的说明顺序,取决于说明物件的特点和说明目的.常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种.有时亮轿慧一篇文章可交叉使用几种说明顺序,如＜中国石拱桥)一文,除了按先古后今的时间顺序外,又按先概括后具体、先整体后区域性的逻 辑顺序进行说明.各种顺序在语言上都有一定的标志.阅读时抓住有一定标志作用的语言,可以更加顺利地分析说明顺序.总之,说明文的结构和说明顺序密不可分,相辅相成,分析时可同步进行.
第三,分析说明方法.为了说明清楚事物的特征,须采用恰当的说明方法.常见的说明方法有举例子、列数字、比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等.阅读说明文,了解它采用的说明方法,一要看用怎样的说明方法,说明什么物件,有什么作用,二要看所用说明方法是通过怎样的语言形式表达出
来的,这样分析才透彻、扎实.
第四,体会说明文的语言特点.准确、简洁是说明文语言的主要特点.当然,说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的,有的以平实见长,有的以生动活泼见长.以此为据,可概括为平实说明和生动说明两种方式.一般来说,以说明事物为主的说明文,重在抓住事物的特点,用简明的语言平实地加以说明.
而科学小品,讲究趣味性、文艺性,须要作必要的生动、形象的说明.
注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全.因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多数题目在文章里是能够抠出答案的.当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织.即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文.
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强,但迁移能力比较弱,特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难.这里,提供十六字诀的解题方法供你参考.
1、字不离词.汉语中一词多义现象相当普遍.在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思.如：
道听途说,道,指道路 ； 志同道合,道, 指道理
2、词不离句.在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用.这类要求有以下几方面情况：
一词多义.这在文言文中是常见的.如：策之不以其道,策, 驱使 ； 执策而临之 ,策,马鞭
在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句.如： “见教”一词的本意是客套话,指教（我）的意思.它在不同的语言环境中则表现为不同的意义.在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”.
至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释.
3、句不离段.也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境.如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云.只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置.
4、段不离文.段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路.因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心.否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差.
下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方
文章中的说明是为了方便别人看懂。说明的方法多的是：定义说明、举例说明、分类说明、列数字说明、比喻说明、对比说明、列图表说明、作诠释说明、摹状貌说明等等。采用什么说明方法，要看文章的目的和内容而定。
列数字
我知道的语文的说明方法一共有十种，分别是列数字，打比方，举例子，分类别，作比较，作诠释，下定义，引资料，摹状貌，列图表。
最常用的是列数字，打比方，举例子，分类别。也就是你说的四种说明方法吧。
希望对你有所帮助。
举例子，打比方，列数字，引用，下定义等，文章嘛没年级之分
说明方法
常见的说明方法
常见的说明方法有举事例、分类别、列资料、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明物件的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。
（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。如：
一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联络。这种联络，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读着名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文着作了。这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。
这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个例项：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了。
说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。
运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。
（2）分类别。将被说明的物件，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。
运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是：
图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。
这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。
有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。
注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。
（3）列资料。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列资料的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
（4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。
在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
（5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。
①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高阶动物。
②肥料是能供给养分使植物生长的物质。
③统筹方法，是一种安排工作程序的数学方法。
④工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。
无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说：“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高阶动物。”这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。
（7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。
例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高阶动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高阶动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。
（8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
（9）摹状貌。为了使被说明物件更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。
（10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典着作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
说明方法是用在说明文文体中的，修辞手法则不限文体，属于通用手法。
例如，说明文文体中“打比方”的说明方法，在议论文文体中称为“比喻论证”，从修辞手法上说则是“比喻”的修辞手法。
一、写作手法
写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。
表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。
1、第一人称叙事法
2、第三人称叙事法
3、顺叙法
4、倒叙法
5、插叙法
6、补叙法
7、分叙法
8、详叙法
9、略叙法
10、直接抒情法
11、间接抒情法
12、先叙后议法
13、先议后叙法
14、夹叙夹议法
15、以物为线索
16、以人为线索
17、以思想变化为线索
18、以中心事件为线索
19、写生法
20、转动法
21、剥笋法
22、拟人法
23、化动法
24、说明法
25、运用“五觉”法
26、借物抒情法
27、托物言志法
28、物品自述法
29、远眺近看法
30、内外结合法
31、移步换形法
32、说明介绍法
33、环境衬托法
34、彩笔描绘法
35、远近结合法
36、时序变换法
37、生长变化法
38、展开联想法
39、突出重点法
40、对照比较法
41、赞美颂扬法
42、静态素描法
43、总分结合法
44、特征举例法
45、特征说明法
46、重点突出法
47、成长变化法
48、实验证明法
49、群体描写法
50、现场目击法
二、说明方法
常见的说明方法
常见的说明方法有举事例、分类别、列资料、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明物件的特点及写作目的，选用最佳方法。下面分别加以说明。
（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。
说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。
运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。
（2）分类别。将被说明的物件，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。
运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。
有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。
注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。
（3）列资料。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列资料的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
（4）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。
在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
（5）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
（6）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。
①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高阶动物。
②肥料是能供给养分使植物生长的物质。
③统筹方法，是一种安排工作程序的数学方法。
④工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。
无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说：“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高阶动物。”这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。
（7）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。
（8）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
（9）摹状貌。为了使被说明物件更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。
（10）引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典着作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
三、议论是一种评析、论理的表述法。一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。议论分两大类，即“立论”和“驳论”。立论称“证明”式文章，驳论称“反驳”式文章。在说理性的文章中，议论是一种主要的行文方式，它要求论点明确、论据成分、论据周密。在记叙文中，议论是由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价，是在关键处的画龙点睛之笔。但不宜多用、滥用。
议论文三要素：论点 论据 论证.
第二段第一句 做比较 与“夹丝网防盗玻璃”比较
第三段 “还有一种”也是做比较
第三段 “自动窗帘”是打比方
第四段 最后 是做比较
第五段 第一句 是打比方
第五段 “临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就剩下12分贝了。”是举例子 “40分贝”和“12分贝”是列数字。
③ 有什么技巧可以准确判断说明文的说明方法
说明方法:
一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用:
①.举例子:具体真切地说明了事物的××特点。
②.分类别:条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③.列数字:具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
④.作比较:突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。
⑤.下定义:用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥.打比方:打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
⑦.画图表:使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧.作诠释:对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
下定义与作诠释的区别是:定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。
⑨.摹状貌:对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑩.引资料:能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
④ 如何分析说明文,有什么方法
说明方法的辨析
常见的说明方法有下定义、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、列数字、列图表等。有的说明方法容易混淆，现分组辨析如下。
1．下定义与作诠释
下定义是用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点，把容易与它混淆的对象区别开来的一种说明方法。如：“食物就是能够构成躯体和供应能量的物质。”
作诠释也叫注释说明，它是对概念进行解说的一种说明方法。如《看云识天气》中提到“虹”，课文解释为：“夏天雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是‘虹’”。
这两种方法都要以通俗简洁的语言去说明事物的特点，但它们的表现形式、说明概念的严密程度有着区别。
从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式来表述概念；而诠释可用多种句式表述。
从严密程度来看，下定义要求揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明对象的解说则往往侧重事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。二者的区别可用图示表示。下定义：甲是乙乙是甲√；作诠释：甲是乙乙是甲×。下面举例比较说明。
a．统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。（下定义）
b．激光是一种颜色单纯的光。（作诠释）
c．另一种叫异养，所有的动物和大部分微生物都是这一类，它们自己不能制造食物，靠植物来生活。（作诠释）
a、b两句都是判断句，a句使用了下定义的方法说明统筹方法的概念，可以变为：一种安排工作进程的数学方法就是统筹方法。b句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如变为“一种颜色单纯的光就是激光”，那就是谬误了，因为并不是所有“颜色单纯的光”都是激光。c句不是判断句，说明内容没有解说“异养”的本质特征，只说明部分范围，因而是作诠释。
2．作比较和打比方
作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。例如：
①．太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。
②．大礼堂顶上藏着比北京新扩建的长安街路面还要宽的十二榀钢屋架。
例①将太平洋的面积和其它三大洋面积相比，与北冰洋面积相比，这是同类比较。例②将十二榀钢屋架与长安街的路面宽度相比，这是异类比较。
打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。如：石拱桥的桥洞成弧形，就象“虹”。
这两种方法都要选用人们熟悉的事物来说明。但构成方式和作用不同。
作比较构成的基础是比较点，在同一个比较点上鉴别事物；打比方构成的基础是相似点，通过相似来联系两事物。比较下面两例：
a．蚕的小小身躯是一座非常奇妙的“加工厂”。（打比方）
b．别的动物都吃生的，只有人类才会烧熟了吃。（作比较）
a句中被说明的对象与喻体这两种事物在功能上相似，从而构成比喻。b句将“别的动物”和“人类”两者在“食物”上比较，构成比较说明。
一般来说，作比较与打比方在表述方式上有所不同，作用各异。作比较常常通过叙述或说明的方式将两事物进行比较，在比较中鉴别，把被说明对象的特征显示出来；而打比方则是通过描写的方式将被说明对象的特征形象地表现出来，给人以形象的感受，从而了解被说明对象的特征。
3．分类别与作比较的辨别
按事物的形态、性质、成因、功用等，将事物分成并列的几个方面进行说明的方法就是分类别。如《看云识天气》对“高空薄云”的说明，就是按状态把这种薄云分成卷云、卷层云、积云和高层云四类来说明的。
分类别与作比较不同，表现为：
第一，从说明对象的关系看，分类别的被说明对象与分类别说明的内容有种属关系；作比较的两事物之间则是并列关系。例如；
a．作比较有同类比较和异类比较。同类比较是对同一事物的两个方面进行比较，异类比较是对不同事物进行比较。
b．同类比较和异类比较都有比，只是“比”的对象不同，同类比较是同一事物的不同方面的比较，而异类比较是不同事物的比较。
a句使用了分类别，而b句是作比较。
第二，从说明的目的、作用看，分类别要求说明事物包含的范围，以利读者全面地认识事物；作比较要求说明一事物有别于它事物的特征，从辨别事物，明白事物的特点。
在具体说明中，多种说明方法常常综合、交叉运用，阅读时要注意区分。例如《花儿为什么这样红》一文，在比较说明了自然选择进程缓慢，人工选择大大加快了它的进程后说“再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣，人工栽培的历史仅仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种”。这句话，从上下文看，它使用了举例子的方法，说明自然选择进程缓慢，而人工选择加快了花的演变进程；从这个例子本身来看，采用了作比较的方法，通过比较，说明人工选择加快了花的演变进程；从作比较的构成看，通过列数字进行比较，说明了花的演变过程。由此看来，举例子可用比较的方式，比较的构成可用数
回答者：杨锐ahx - 秀才 二级 1-8 16:10
提问者对于答案的评价：
太谢谢了……
⑤ 如何分析说明方法的作用
一、举例子——具体、明晰、真实
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。 运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。
作用：使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。
例句：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。——《看云识天气》（根据大的范围列举相应的例子）
举了具体的例子，真实具体有力地说明了......，使文章更具有说服力。
二、引资料——更充实具体、更具说服力
为了使说明的内容更充实具体，更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。引资料的范围很广，可以是经典着作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
作用：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：使说明文更具诗情画意 。引用故事使文章具有趣味性。
例句：唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。——《中国石拱桥》（可以增加文章的说服力 ）
用作引用的说明方法简洁，有力地说明事物的……特征。既增强了说服力，又增强了趣味性。
三、作比较——鲜明、突出、具体
作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
事物的特征也往往在比较中显现出来。 在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
作用：把……与……进行比较，突出强调了说明对象的特点。
例句：永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——《中国石拱桥》（突出被说明对象的特点。）