A. 什么是信息化教学
应该是借用信息化系统的教辅设备及软件来更好的进行教学吧！
B. 如何进行信息化教学设计
在进行网络信息化教学设计前，首先要对教学设计的概念有所了解。教学设计是运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在进行教学设计前，应该知道想得到一个怎样的效果？所以，在进行教学设计时，就需要我们好好的对教材进行分析,其中包括：
学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！
是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体 和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
总之，在教学上充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化，会使你的课堂变得精彩无比的！
C. 信息化教学评价方法有哪些
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和资源，科学安排教学系统的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。
信息化环境下的教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体策划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。
信息化教学设计充分应用现代信息技术和信息资源，为学习者提供良好的信息化学习条件，以实现教学过程最优化。与传统的教学设计相比，信息化教学设计注重教学资源环境的设计，注重“自主、探究、合作”学习方式的设计，注重问题的设计。它所构建的是一种真正非线性的、开放的、自由的、信息化的教学设计。
D. 信息化教学模式有哪几种
互联网+时代教育信息化的教学手段有哪些
爱教研 2018-03-25 10:36
随着时代的发展，特别是互联网技术的进步，互联网加越来越成为生活常态，而我们学校的教学活动也离不开信息化教学的手段。国家教育部门还成立了专门的电教馆，过去电教馆主要是从事教师计算机培训之类的，但是现在这方面的作用越来越小，而是越来越多的重视信息化的教学运用，中央电教馆专门进行了教育信息技术规划课题，让老师进行研究信息技术在多媒体教学中的运用。经过多年的发展，也出现了很多优秀的课题成果，促进了一线教学信息化教学的发展。
一、多媒体教学
在信息化教学手段当中用的最多的是多媒体教学，现在很多学校都配备多媒体教学设备，教师可以利用这些设备进行课件展示、视频播放等操作，这种方式利用了多媒体设备的优点，图文并茂、资源丰富，并且能直观感受，这种方式在信息化教学当中为老师们所喜爱。
二、在线课堂
在网络发达的今天，信息化教学比较突出的就是在线课堂。很多商家也纷纷投入在线课堂的研究，并聘请一线优秀教师录制大量的课堂视频，然后进行在线教育。在线教育相比传统课堂有很大的优点，可以随时随地进行学习，不受学校作息时间的限制，可以听全国各地名师教学，资源也十分丰富，但是在线课堂往往是收费的，免费的在线课堂比较少。
三、翻转课堂
翻转课堂的发展也只有十几年的十年，但是引起了很多教师的兴趣。这种课堂把主动权留给学生，而老师在课前录制短视频，把教学的核心内容进行精讲，学生在课前提前预习教学内容，观看老师讲解视频，在课堂上老师就不再专门进行讲解教学内容，和过去传统授课模式不同，教师重视对学生的辅导和交流，做到因人施教。学生课下可以利用网络进行讨论也可以和教师进行交流。这种方式改变了传统教学模式，教学视频制作短小精悍，学生学习互动性强，教学和学习时间重新构建，复习测试方便灵活等，国内很多学校在研究如何进行翻转课堂以及提高课堂教学效率。
四、慕课
慕课在网络发展的今天，更有其特色，慕课和传统课堂不同，慕课参与的人数比较多，甚至可以达到16万人。慕课是一种大规模的在线教学模式，老师和学生都可以来自世界各地，没有地域限制，参与的人数比较多。慕课强调兴趣导向，愿意学习的都可以参与进来。
现在信息化教学手段越来越多样，随着时代的发展，信息技术教学会日新月异。
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E. 最常用的信息化教学手段有哪些
最常用的信息教学手段有：
一、进行多媒体教学；
二、在线课堂；
三、翻转课堂；
四、微课教学；
五、慕课教学；
六、其他的教学手段如虚拟仿真教学等
F. 信息化教学手段有哪些如何加强信息化教学手段的改革
信息化教学手段主要以现代信息技术为基础，将多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等应用于教学过程，学双方在信息环境下的合作互动，促进学员综合素质全面发展。这种教学手段打破了以教员为中心、学员为主体、语介的基本内容传授过程，将内容传授的人性化放在了核心位置，突破了传统教学手段的时空局限。
方式方法：
（1）更新教育理念，提高教学水平
观念是行动的先导，只有树立了正确的理念，才会付诸正确的行动。传统的教育理念强调以教员为中心，教员是一切教学活织者与领导者，而学员作为认知的主体，一直处于被动的地位。这种模式充分发挥了教员的主导作用，便于组织和管同时也压抑了学员主动学习的积极性，不利于对学员各方面素质与能力的培养。随着思想认识的不断提高和理念研究深入，人才观、价值观、质量观都发生了重大变化。素质教育、创新教育、超前教育、开放教育、终身教育等现代教进入教学实践，引发了教学领域的深刻变革，为教学改革奠定了坚定的思想基础。教员要主动从知识的灌输者和学员者，转变为教学活动的指导者、素质发展的促进者、学习创新的推动者，应充分运用现代教育技术大力开发和广泛使信息化的教学手段，启发诱导，指引学员的思维方向，拓宽思维空间，培养思维能力，提高课堂教学水平和整体教学
（2）加强教学信息人才队伍建设
教学信息化人才根据其分工和任务的不同可以分为开发型人才、管理型人才和实干型人才。开发型人才是以研发为主的人才息化教育的开始，他们在编程和软件开发上起着至关重要的作用，也是人才短缺最严重的一环。管理型人才主要负责息资源的规划、调配和分配，管理型人才决定了信息化教学手段发展的方向。使用型人才队伍的建设具有普遍意义，目标是比较容易实现的。目前，在教学信息化人才队伍建设中，迫切需要发展的是研发型人才队伍的建设。
（3）加强信息化教学实践，深入普及教学应用
在研究信息化教学理论基础的同时，应该积极地进行必要的教学实践，在实践中检验修正信息教学手段。教学实践的目的是息化教学手段的应用形式，检验使用效果。实践方法可以采取先试点后推广的做法，即在一两个教学单位进行，通过集信息，查找问题，分析问题，解决问题。在试验点可以定期总结，定期集体讨论，并提出合理意见，从中不断总结经验。最后听取相关专家意见，形成改进完善建议，最后推广普及。
（4）正确认识信息化教学手段，加强与传统教学手段的融合
信息化教学手段主要是以多媒体技术、网络技术为依托的一种新型的教学手段，具有传播方式多，信息流量大、交互性能强，恰当运用信息教学手段对于优化课堂教学确实大有裨益。但对于总的学习目标和全体学员来说，不存在一种普遍优手段的教学手段。信息化教学手段的相对优越性，决不能作为否定传统教学手段的借口。各种教学手段都具有各自的功能，在实际教学中，不同教学手段是相互补充，取长补短的关系，信息化教学手段只是教员授课的手段之一。只有化教学手段与其他教学手段结合起来，才能获得更好的教学效果。因而，在对待传统教学手段这一问题上，该继承的该摒弃的摒弃，要做到信息化教学手段与传统教学手段的辩证统一，优势互补。
G. 如何利用信息化教学手段强化英语教学方法
课堂是进行教育教学的主阵地.随着信息时代的到来,课堂教学需要注入更多的新元素,使之焕发生命的活力,从而优化课堂教学,提高课堂效率.运用互联网进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展.信息技术带来的教育新技术的广泛应用,随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化,自然也会改进教学效果.但是,如何信息技术与英语教学整合是值得深入探讨与研究的课题当今世界知识更新,学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅要重视知识的传授和能力的培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯；在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识,陶冶情操,健全人格,培养人文精神；在教学方法上,既要有中国特色,又应学习国外先进的教学方法,不仅研究教法,而且研究学法.这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的.《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用.把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一.因此,一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了,恰如其分地运用现代化教育教学手段,将信息技术运用于课堂教学,具有十分重要的作用.
一、运用信息技术创设情境,激发学生学习兴趣
教育心理学研究指出,兴趣出自好奇.“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产、生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官,给他们带来新鲜的惊喜,并引起他们的积极反应,有助于较长时间地保持学习的注意力.
例如：我在教九年级英语Unit 7 Where would you like to visit ?这一单元时,从网上选取了大量世界风景地图片,如：Amazon(亚马逊河） jungle(热带丛林）Niagara Falls(尼亚加大瀑布）Eiffel Tower（埃菲尔铁塔）Notre Dame Cathedral(巴黎圣姆院） 等制作这些地点图逐一点击画面并配一单词并朗读,这样学生就在不知不觉中学习了单词,并自然激发了学生们的兴趣.
这样利用信息技术制成课件创设情境、导入新课,学生探索新知的欲望非常强烈,他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始新知识的学习.若这样长此以往地运用,信息技术以其真实感和趣味感刺激学生思维,学生的思维也随之流畅.
二、运用信息技术突破教学重点和难点
在传统的教学过程中,由于现实条件的限制,知识重点、难点往往不易解决.现代计算机技术图形处理的能力很高超,把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动.抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决.学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪.
比如,教九年级Unit 7 这一单元时,通过信息技术在网上搜集有关世界上有备旅游胜地,根据不同特点引导同学们学习这一单元单词,如：tiring(引起疲劳的）ecational(有教育意义的）,peaceful(平静的）fascinating(迷人的）thrilling(令人激动的）等,让学生对前面有名地进行辩论,从而突破难点.
信息技术的应用,极大地丰富教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣,使得教材内容得以直观再现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握.
三、运用信息技术加大教学密度,提高教学效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大大提高课堂效率.图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大.动画比图形更先进,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快,效果也更好,加大了教学密度,提高了教学效率.
例如：在初三复习时,当复习食物方面的单词,像pizza, mushrooms,onions,cheese, tomatoes,hot dogs,soda, iced tea,juice,salad,hamburgers等等.这些食物有些学生都没有见过,学起来枯燥,难以记住.课前我找到这些食物的图片,用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词,以动画形式设置在图画中并配有单词发音.让学生Look at the picture,then write down the words.教师点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读、记单词.
有趣的画面,难忘的镜头吸引了学生的注意力,加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语,学生的情绪一下子调动起来,不知不觉地进入了学习情景中,并能很快说出这些单词.这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生,然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲.学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友,并且兴致盎然地充当小教师,教读食物单词.多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作,为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景.这样,在多媒体软件提供的图文并茂的情景中,学生边看边听,视听觉相结合,成为感知的主体,学到了新的知识.教学效果事半功倍,大大提高了教学效率.
四、运用信息技术,让学生主动探究学习
探究性学习是一种基于好奇心,以问题为导向,在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.充分利用信息技术为核心的各种现代教育媒体并把它们有机结合起来,具体运用到英语教学中去进行探究性学习,使学生针对学习中的疑难,通过采用自主互动讨论的方式进行探讨,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较,得出正确的结论.让所有的学生都参与讨论、探究,这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想,又调动了学生的积极性与创造性.
H. 教师如何提升信息化教学能力
教育2.0智能化升级
探索“三通两平台”的智能化升级和创新应用
“三通两平台”是“十二五”和“十三五”教育信息化建设的核心工程，是全面构建信息化教育环境、开展信息化教与学活动和实现教育管理信息化的基础。在教育信息化2.0阶段的智慧教育2.0建设与发展中，应该重点依托“三通两平台”来推动教育环境的智能化升级和在智慧教/学中的创新性应用：一方面，应该在有条件的发达地区，探索基于人工智能和大数据等新技术的优质资源和教学工具的接入，将以“三通两平台”为核心的教育信息化环境，逐步升级为面向智慧教育2.0的智能化环境，用数据实现不同平台的联通应用甚至是完全整合；另一方面，要不断探索“三通两平台”在自适应学习、项目式学习、设计式学习和研究性学习等新型教/学的方式中的创新性应用，推进信息技术与教/学的深度融合，推动信息化教/学向智慧教/学的转变。
探索优质教育资源服务的创新供给模式与机制
开展智慧教育2.0和培养多元创新的人才，需要多元化、个性化、智能化和高品质的教育资源服务提供支持。在当前的教育信息化2.0初级阶段，政府、教育部门和相关企业应该加强协同合作，对教育信息化资源服务的供给模式和供给进行改革创新。
（1）对所沿用的1.0阶段的教育资源服务建设模式进行改革，推动政府向市场购买教育信息化资源服务，提升智能化和个性化教育资源服务的精准供给和供需平衡。
（2）政府要加大“人工智能+教育”和“互联网+教育”市场的培育，提升市场供给智能化和个性化教育资源服务的品质，并通过健康的市场竞争机制，降低技术和创新要素含量高的资源服务的价格。
（3）政府部门要创新供给符合智慧教育2.0发展的机制，如资金投入机制、供需对接机制、知识产权保护机制、利益分配机制、教育数据保护机制等。
坚持推动数据驱动的教育顶层设计和管理决策
在智慧教育2.0的发展中，应重点开展好各类教育数据的收集、联通、汇聚、存储、挖掘和保护等工作，推动教育大数据在各类教育系统、各个教育部门和各项教育业务中的应用，以教育数据来驱动教育治理工作。
（1）智慧教育2.0的顶层设计，应从传统教育所依靠的经验判断和依据的小规模数据，转向以教育大数据的挖掘结果为依据，使智慧教育2.0的发展方向兼具先进性和科学性，使具体的落实推进过程更具可行性和操作性。
（2）在智慧教育2.0的管理环节中，要坚持让教育数据“流”动起来，通过实时流动的数据促进管理工作走向扁平化，促使不同教育部门和教育环节厘清权责利，实现各项教育工作的管办评分离。
（3）要通过教育数据辅助教育管理和教/学活动的决策，一方面，既要让各个层面的教育管理决策有据可依，也要让教育管理项目的实施在每一阶段都有迹可循；另一方面，既要让教师根据班级学生的学习数据，对教学活动的开展方式进行选择与调整，也要能够为学生的个性化学习和相关教育资源服务的选择提供建议。
坚持智慧教育2.0与智慧城市系统的全向融合发展
人工智能和大数据已经在推动部分地区的城市交通实现智慧化，如，浙江杭州的“城市大脑”就是通过对海量的各类城市数据进行智能化分析，实现了城市交通的智慧化管控。理想的教育系统也需要与所在的城市系统或社会系统完全融合，并且以动态平衡的方式促进彼此向前发展。智慧教育2.0作为智慧城市系统的重要子系统，一方面，应通过物联网和高速互联网技术，实现基础设施的互联互通，让发生在学校内外的学习活动数据能够实时联通汇聚，让发生在校园内的正式学习和校园外的非正式学习实现无缝衔接；另一方面，要加强社区教育、企业教育和职业技能培训等的互联，满足各类社会成员在日常生活和工作岗位中的教育需求，在新知识和新技能方面不断“充电”，让他们更好地融入不断发展的城市社会系统，成为终身学习者。
（侵删）
I. 如何理解信息化教学与教学信息化
我觉得这是一对很有趣的词。与之相对的还有一对：信息化教育与教育信息化。祝智庭教授曾从英文来源等方面很好地解释了信息化教育和教育信息化，但许多人还是不太好理解，因为我们中国文字太深奥了。我觉得，
信息化教育
，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。教育信息化
，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。
因此，我认为，
信息化教学
，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。教学信息化
，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。
信息化教学，研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。社会及官员关心的是教学信息化，是否完成了现代化的建设。
信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。
解释得不太清楚，权当抛砖引玉，请大家继续讨论分析。
（可以参见：张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展．南京师范大学出版社2007．5）