教育科学与研究方法的案例

㈠ 教育研究的一般过程并举例子说明

过去，教师搞科研，多属于散兵游勇的自发研究。由于“科研兴教”日趋深入，中小学的教育科学研究工作理应规范化管理，有序进行。一般说，教育科学研究工作应分以下四个阶段：1、准备阶段在实施研究之前，应从思想上、组织上、资料上、研究目标上认真准备。根据科研基础不同，应采取不同程度的思想发动，使参与者的认识到位，知道自己要研究的问题是必要的。有些课题单枪匹马不能完成。还应该组织课题组，搞协作公关。在选择课题之后，要详细制定一个研究方案，确定研究的阶段目标和终极目标，广泛收集文献资料，进一步确定研究样本。如，某校在德育工作中遇到一个难题：怎样评价学生的道德品质的优劣？定性与定量各有利弊，究竟如何评估才科学，是个难题，也是一个值得研究的重要课题。为了实施这项研究，该校进行了开题动员，组织了班主任、德育专干参加的课题组。课题组明确了研究意义，制定了详细的研究方案，然后，查阅了大量的文献资料，并选取一个班学生为研究样本，为深入研究做好了前期准备。2、实施阶段实施阶段的关键是选择好研究方法。研究方法很多，但要根据课题的需要，选择基本的一种或者几种。如某校在进行《提高小学英语教学效益的研究》课题时，选择了以调查法为主的研究方法。他们确定若干不同情况的小学为样本，先后采用问卷调查、开座谈会、跟踪测试等方式分别对不同年级的学生、家长、英语教师及其它学科教师、学校领导进行调查，先后对1855名学生调查了学习英语兴趣、课业负担、对教材的反映等情况；对学生跟踪测试6次（3244人）；随堂听课120多节次。然后，认真分析研究各种数据，才得出自己的研究结果。3、总结、表述成果阶段研究成果最终要用文字形式表述出来，常用表述形式很多，要选择能准确阐释自己研究结果的文体形式，按照规范的写作要求，完成论文或研究报告或专着等其他的成果形式。这一阶段十分重要，撰写好研究文章才能体现出你的研究价值，否则，前几阶段的辛苦，可能会因为一篇拙劣的文章而抹杀。4、 应用推广阶段教育科学研究不是为写文章而研究，而是为了应用推广而研究。研究出了成果后，要请专家或领导、同行进行论证和鉴定。受到充分肯定的成果，要大力推广应用。可以采取交流会、专题研讨会、演示会、现场会的形式直接推广，也可在刊物、报纸上交流间接推广，以使科研成果产生更大的社会效益。

㈡ 教育科学研究的一般方法有哪些

1、观察法

教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确，具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察，耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机，录像机，电影机等作为手段。

2、文献法

通过阅读有关图书，资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。

3、调查法

研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史，现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。

调查法一般的是在自然的过程中进行的﹐通过访问﹑发问卷﹑开调查会﹑测验等方式去收集反映研究现象的材料。

3、统计法

通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。

这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况。

4、行为法

一种综合的研究方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。

5、历史法

通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认识教育发展的规律性，用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地查阅文献，它同文献法有关，但不能等同文献法。文献法不一定研究某一现象的全部过程，历史研究法也不限于只查阅文献。历史研究法的步骤是，史料的收集。

㈢ 教育科学研究方法 教育科学研究方法简单介绍

1、教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。

2、古代的中国和西方﹐都有总结教育经验的记载﹐所用方法有的是有关事实的记录﹐也有初步的经验概括﹐但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展﹐教育事业的兴起﹐社会科学研究的调查法﹑文献法﹑历史研究法﹐以及自然科学研究的归纳法﹑实验法﹑统计法等﹐都先后进入教育科学研究领域。

3、特别是马克思﹑恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义﹐为教育科学研究奠定了科学的方法论基础﹐使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。

㈣ 经验总结法的案例分析

案例一培祥:现代教育科研的经验总结法分析
经验总结法是教育科研历史上最早使用的方法。因为人类教育思想和教育理论的早期发展在很大程度上是以教育经验总结为荃础的。不管是中国的(学记)，还是外国的(演讲术原理)都是如此。在教育科研朝着现代化迅猛发展的今天，经验总结法获得了科学的内涵限定，其科学化、规范化程度不断提高。在克服了自身许多缺陷或局限的基础上，总结经验已经成为教育科学研究，特别是中小学教师卜开展教育利一学研究的重要方法，它的作用也日益受到人们的重视。
一、经验总结法的涵义、特点及种类
所谓经验总结法，就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。
经验总结法作为教育科学研究的一种常用的实验性研究方法，具有自身的显着特点。从经验总结法的性质来说，它具有追因研究的特点。因为它是根据已经发生的结果追溯其原因，从而揭示教育规律二由于经验总结的出发点是已有经验，而其基础是取得经验的具体的教育、教学、管理过程，因此，它既有直接研究的一面，又有间接研究的一面。从经验总结法的使用来讲，它具有实用性、适用性的特点。说它具有实用性，是因为经验总结法的技术环节不复杂，操作程序简单明了，广大中小学教师运用这种方法开展教育科研，既不影响正常教育工作的连续性，又对本职工作具有促进作用，较有利于解决中小学教师中普遍存在的科研与教育、教学工作之问的矛盾，很适合中小学教师的工作性和特点。
说它具有适用性，是因为任何一方面的教育问题都可以成为经验总结的对象，只要在这方面具有突出的经验。而且，经验总结法没有特殊的科研条件限制，可以因地制宜、因时制宜、因人而异、审时权变。
经验总结有配银搏专题性经验总结和一般性经验总结两种。专题性经验总结是指对某个问题作比较深人、全面的分析总结，以揭示其规律，使自己和他人都能从中获益；一般性的经验总结则是对实践活动作一般化的总结(如一年教学工作总结)，这一类总结往往涉及面广，但缺乏深度，有较大的局限性。所以，教育科学研究中的经验总结法主要是指专题性的经验总结方搏尺法。
二、经验总结法的主要作用
教育经验来自教育实践活动。只有认真地科学地总结教育经验，并上升到教育理论的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。马克思曾经指出:“理论的概念必须要由大规模积累的实践经验来完成”。这就是说，教育理论要以教育实践赋予其生命力，教育思想也要跟踪教育实践的足迹。总结教育教学经验之所以重要，也正因为教育教学实践是基础，是教育理论判断的依据。经验总结法的积极意义和重要作用主要农现在以下几方面:
1.总结教育经脸有利于教育思想观念的转变和提高对教育战略地位与作用的认识。
正确的思想认识来源于变革的社会实践，新的教育观念的确立，特别是与素质教育相适应的新的教学观、人才观、师生观、质量观的确立，不仅是一个理论课题，更重要的是通过反复的实践活动，不断总结新的经验，从而促进陈旧思想观念的转变。同时，为了迅速发展我国的教育事业，从教育实践中提出的重大问题人手，积极正面地总结教育与社会经济发展，实施素质教育与人才整体素质等方面的经验，对于认识教育的战略地位与作用是十分重要的。
2.总结教育经验是揭示教育规律的一种手段，对于丰富教育理论具有极大的科学意义。
马克思主义认为，实践是认识的源泉，实践的需要是认识的发展动力所在；实践是认识的最终目的指向。
由此看来，教育实践是教育理论发展的基础，脱离实践的教育理论是没有生命力的。通过对教育实践经验的概括和总结，可以认识或验证教育过程中的客观规律，发展或丰富教育思想或教育理论。同时，先进教育经验的总结，可以帮助人们认识教育发展的具体情况，了解教育实践发展的具体耍求，提高对科学理论和客观规律认识的自觉性。所以说，经验总结不是认识教育规律的准备，而是揭示教育规律的一种手段。
3.总结教育经验有助于教育行政部门和领导者深入实际，正确地贯彻执行教育方针政策。
教育行政部门和领导者，在贯彻执行教育力针政策的过程中，一方面要深人实际，调查研究，了解情况，发现问题，掌握第一手材料；另一方面要有目的地组织下属单位或个人，就某一项实际工作的开展，如普及九年义务教育、大面积推进素质教育、基础教育分级管理等进行专题经验总结。通过经验总结过程，领导者既能吃透实际情况，做到心中有数，又能加深对教育方针政策的理解，更有效地发挥教育行政部门的职能作用和指挥能力，从宏观方面进行决策。
4.总结教育经验有助于蜡强教师的业务素质和促进教育质量的全面提高。
教师的业务素质直接影响到教育教学质量。由于我国教师队伍庞大，继续教育制度还不完善，加上培训经费短缺教师培训提高的主要途径还是通过各门学利一的教学实践来自学业务知识，加强教学理论修养，更新教育教学内容，改进教育教学方法，逐步提高教育教学水平。善于总结经验的教师都深知经验总结对提高自己业务水平的重要作用，从而自觉地通过总结经验，掌握教育教学规律，取得良好的教育教学效果。
5.总结教育经验能够提高教育工作者的教育实践水平和教育科学研究水平。
通过经验总结获得的对教育现象的理性认识，是对不受控制的自然状态的教育实践的客观反映。
因此，对于教育实践者来说，吸收这样的理论来指导具体的教育实践，具有较强的可接受性。实践证明，运用这种研究方法，既能够充实自己的感性知识，提高观察事物的敏锐能力和判断能力，又能够开扩视野，拓宽研究领域，从理论与实践的结合上提高研究水平，多出快出研究成果。
三、经验总结法的实施步骤
教育经验本身具有广泛性、群众性和多样性的特点，而其内容又相当复杂，一般不可能控制在特定条件下进行总结，也难于制定统一的总结经验的方法步骤。因此，我们只能根据经验总结的经验或具体实践过程提出一般的实施步骤。
1.确定专题
确定专题是指根据总结经验的原则，确定总结经验的方法和题目。一般来说，经验总结应以先进事迹与突出贡献为前提来确定专题，即要考虑到所进行的研究的价iii,开展研究的条件等间题。一般选择总结方便、有较为普遍意义的课题。为了全面考察教育的实践过程，就需要总结正反两方面的经验与教训。因此，在确定研究专题时，不仅要考虑典型性，而且要考虑代表性，常常应包括好、中、:三种类型。其结构来说，经验总结的对象，可以是集体也可以是个人，可以是一个学校的办学经验，也可以是学校工作的某一方面。总之，专题的选择，必须从实际出发，慎重进行。
2.拟订提纲
拟订提纲指将总结专题分解为若干子项，形成完整的结构。这实际上是总结经验过程的构想，包括总结工作进行的大体轮廓，即总结的起始、程序、实施、分析和综合以及总结的验证。因此，要拟订出一个切实可行的提纲，一是要明确经验总结的目的、任务和基木要求;二是要组织力量，合理分工，明确职责;三是要留有余地，充分考虑实施计划的可行性。
3.收集资料
收集资料是指确定专题、拟订提纲之后，研究者要根据专题、提纲确定收集资料的量和质以及资料来源、方法。由于影响一定教育结果的因素复杂多样，因此，收集资料应注意以下问题:一是要做到细致、完整、全面、客观，不能遗漏相关的资料;二是要围绕经验总结的中心内容，重点包括背景材料、历史材料;三是采用多种方法收集各种文献记载的材料，包括工作日记、教学笔记、学生日记、对学生的观察记录、学校文件、会议材料等。
4.分析资料
在收集资料的同时或之后，要对资料进行分析，这是经验总结的一个重要环节。分析资料的目的是将经验事实上升为理性认识;主要任务是甄别真伪资料、判断资料的重点和非重点，理清复杂资料的内部结构联系和各种因果关系;主要方法是理论方法(分类、比较及唯物辩证法等)，逻辑方法(分析与综合、归纳与演绎等)和统计方法等。在运用以上方法分析占有的大量事实的时候，还应注意分析事实本身所提供的普遍意义和社会效果；分析综合事实的过程，为抽象概括、推理判断打好基础。
5.文字表述
经验总结的成果一般体现为经验总结报告。正确表述经验是总结经验的关键。为此，要做到:鲜明观点与充实材料统一，经验描述与理性概括相统一，表述简炼、准确、逻辑性强。经验总结报告一般由以下部分组成:一是所总结的教育活动的简要、全面的回顾；二是教育活动中采取的主要措施、引发的现象、取得的教育结果;三是对教育措施系统和教育结果系统之问因果联系的认识和讨论;四是在今后类似的工作中如何吸收这类经验、克服缺点的想法与建议。
6.修改定稿
修改是总结经验的一项不可缺少的工作。修改应注重经验的总体结构是否合理、语句是否通顺、用词是否准确。总结经验是要给别人看的，因此，从写作前到写作后，从内容到形式，都要反复推敲，精益求精，并以此来不断提高自己总结经验的水平。
四、经验总结的原则和要求
教育科学研究活动对教育实践的促进作用的大小，是与科研成果的科学性密切相关的。为了提高经验总结成果的科学水平，并使之对教育实际工作发挥借鉴作用，在使用方法时必须遵循一定的科学规范。
1.总结经验遵循的原则:一是应用性原则，即从当前教育实践中亚待解决的和对教育教学改革实践起着指导作用的问题中确定总结经验的选题；二是创造性原则，即必须是别人尚未总结过的经验，在内容、观点和方法上都具有新意；三是科学性原则，即经验具有科学的理论依据和可靠的事实依据，是对经验事实的科学的理论抽象。
2.总结经验应遵循的要求:一是选择总结对象要有代表性，具有典型意义；二是要以客观事实为依据，定性与定量相结合；三是要全面考察，注意多方面的联系；四是要正确区分现象与本质，上升到理论高度，得出规律性的结论；五是要有创造革新精神，不受因循守旧思想观念的束缚；六是要针对教育活动的完整过程，并以先进经验的总结为主。

㈤ 教育科学研究方法 如何确定研究课题可以的话最好能举下例子

有科学性的教育方法，找怎么能教育好并且合理性的，小学老师上课时用比喻方法给学生讲的寓言故事，就是一个教育课题也是一种教育方法以。

㈥ 教育研究方法有哪些

1、个案研究法：个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

2、调查研究法：调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

3、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

从某种意义上说，有什么样的研究方法，就有什么样的科学研究。如果说归纳法产生经典科学，假说演绎法产生相对论，那么系统方法则产生复杂科学，恰如手工铁铲代表农业社会、蒸汽机代表资本主义社会、计算机代表信息社会一样。研究方法对于社会进步、学科建设和学术规范均有重要的作用。

(6)教育科学与研究方法的案例扩展阅读：

任何一项研究都离不开方法的支撑。没有研究方法的科学研究是不存在的，没有研究方法，其研究就成了无源之水、无本之木，就不是真正的研究。

培根用实验法最早发现了热的运动本质；笛卡儿用他提出的直觉——演绎创立了解析几何学；伽利略用实验——数学方法发现了自由落体定律，运用理想实验出现了惯性定律，开创了动力学研究的先河；牛顿用公理化的方法、归纳与演绎的方法完成了经典力学体系。

汤姆生、卢瑟福、玻尔等用模型化的方法揭开了物质微观粒子的结构，建立了各种原子结构模型；爱因斯坦运用理想实验方法、演绎方法和各种非理性的直觉、顿悟方法创立了相对论；康德和拉普拉斯运用思辨的方法与假说方法提出了天体演化学说；拉瓦锡用定量方法、理论思维方法创立了氧化学说。

从方法论的角度来看，方法是有层次性的，不同层次的方法有其特定的应用范围和应用对象。在从事具体的科学研究时，研究人员首先要了解所在学科及研究课题的特点、性质和研究对象，然后有针对性地选择相应的研究方法。

从介入程度来看，观测者只能从外部来观测自然现象；而在社会观测过程中，观测者从事社会调查，往往要深入到观测对象中。从时态特点来看，自然观测大多是在共时态意义上进行的；而社会观测除了做共时态的静态观测外，还需要进行历时态的动态观察。

从价值特性来看．自然观测中，观测主体容易保持价值中立；而社会观测中，主客观双方互相缠绕，观测活动往往具有非中立价值性。从环境调控角度看，在自然观测中，实验的条件往往可以严格控制；而社会观测中，试验具有非完全受控性。

㈦ 学校教育科研的研究方法

导读：学校作为与人的关键场所，不管是什么都离不开教育，那么你们知道学校教育科研的研究方法有哪一些吗？一起来看一下吧！

一、学校教育科研方法的分类

教育科研方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。

教育科研方法大致可分定量（量）研究和定性（质）研究两类：

1.定量（量）研究方法

测量、评价、统计等类型。教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等定量研究方法，均可以运用于课题研究中。

2.定性（质）的研究方法

叙事研究、教育日志（BLOG）、教育案例、课堂观察、行动研究等类型。

上述分类是相对的，例如，课堂观察法既需要采用定性观察，也需要采用定量观察，往往两者兼有。

二、教育叙事研究法介绍：

一教育叙事研究的定义

所谓教育叙事法就是教师对日常有意义的教育教学事件的叙述，并通过对事件的描述和分析，揭示出隐含在这些事件与行为背后的教育思想或教育理念的研究方法。

教师在教育教学实践中进行教育叙事研究，通过学习相关的教育理论来阐释和指导其教育行为，不断地进行着教育故事的撰写，通过这样的积累，可以促使教师个人的教育教学理念趋于完善，并形成自己的风格，这是其他教育科研方法所难以实现的。而叙事研究教师所撰写的教育故事则为其他教师提供了富有理论指导又易于实践操作的范例，为教师之间进行知识经验的交流提供了一个有效的平台。通过叙事研究帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现对教育科研的生命建构。

二教育叙事研究的特点

1“用事实来说话”

教育叙事就是通过叙述事件来说明某些道理，表达作者的某种观点。教育叙事不是为叙事而叙事，不是仅仅向人们叙述一个动人的故事，而是从一定的目的出发来展开叙事或是为了揭示某种现象，或是为了表达一个观点，或是为了提出某个问题，作者在讲述故事或叙述事件的字里行间，往往会透射出作者自己的某种观念、态度或价值观。

2.注重记述事件发生的过程

教育叙事是把教育生活中发生的事件作为叙述对象。作为对一件事情的记叙，很重要的就是要把事情的来龙去脉讲清楚。在叙事中，不仅要叙述事情的起因、事情的经过，还要描述事情的结果。所以，情节是教育叙事一个不可缺少的组成要素。

3.教育叙事需要有细节性的描述

教育叙事需要真实具体地再现教育事件表现教育生活的真实面貌，所以，教育叙事不仅要叙述事件发生的过程，还要叙述教育事件的各种细节。过程的叙述是为了讲清事件的前因后果，而细节的叙述是为了增加故事的生动性、形象性。所以教育叙事不仅要表现生动的场景，主要人物的表情、姿态、语言、动作等，还要描述他们的内心世界。叙事中的这些细节能使读者在阅读时产生身临其境的感受，可以从故事情节中看到生动的画面，从而留下清晰的印象。

4.教育叙事运用的是归纳的方法

归纳是一种从具体的事例中概括出一般意义的方法，是从特殊到一般的逻辑方法。前面说过，教育叙事不是单纯地讲述一个故事，而是通过故事来说明一个道理，或表达某种观念。但是这种道理和观念不是硬套上去的，而是渗透在故事情节之中，是从故事的内容中提炼出来的。这种由具体到概括，由说故事到说道理的过程，就是一种归纳的方法。这也是教育叙事的一大特点。

因此，进行教育叙事，首先要有真实的事件，要有事实性的材料，然后才能再对事实进行提炼和概括。教育叙事的这种特点，要求我们在开展教育叙事研究时就要从教育的实际出发，从具体的事实出发，从自己所积累的大量实践经验中，从自己所观察到的大量教育事实中，来进行分析反思，探索教育教学的本质及其内在的规律，这是教育叙事所必须遵循的一个基本原则。

三教育叙事研究的基本方法

1．观察

教育叙事所关注的对象是教育过程中发生的各类事件，要对这些事件发生的情况获得具体的了解，就离不开观察。

观察的内容要重点观察事件的发展过程，观察人物的语言、行为和表情，观察特定的场景和氛围等。

观察的方法有整体性观察、细节性观察、连续性观察和散点式观察。

观察中应注意四个问题：要有观察意识；要关注细节；要有针对性的.观察；要把观察与思考结合起来。

2.访谈

访谈是叙事者为了进一步了解事件的具体情况而与事件相关的人进行谈话的一种活动，是叙事者收集叙事素材的一种方式。

访谈的目的是为了对事件作深入了解，以掌握更多有关事件发生、发展的信息资料。

访谈的过程包括设定访谈的问题、拟定访谈的提纲、选定访谈的场所、实施访谈和记录谈话内容。

访谈的方法主要是提问。提问的方式主要有针对性提问、启发性提问、连续性提问等。

访谈时要注意三个问题：一是要找准谈话的切入点；二是要营造轻松的谈话氛围；三是要相互沟通与交流。

3.记录

记录就是把在观察、访谈中所获得的信息用文字记载下来。记录是收集和保存资料的一种基本手段。

记录的内容包括：对话记录、场景记录、活动内容的记录、事件发生过程的记录、人物的心理活动记录、有关背景资料的记录等。

记录的要求：做到客观、具体和完整。

4.收集、整理资料

资料的收集就是把那些分散、凌乱的、各种形式的资料有目的地加以集中，并按照一定的程式有序地进行整理和存放。对叙事者来说，应扩大资料收集的视野，资料收集越丰富越好。

资料的分类要根据资料的性质、内容或特征进行分类，以便在叙事时应用。

资料的筛选主要是根据叙事的需要来选择资料，要注意根据叙事的主题来筛选出真实的资料。

5.归纳分析

归纳分析是从具体到一般、从感性认识上升到理性认识的过程。

对资料的归纳分析主要包括对各种素材整体的分析，从而提炼出主题；分析每个故事的主题，然后将这些具有不同主题的材料重新组合成一个完整的事件。

6.教育案例的撰写

在教育叙事过程中，经过观察、访谈、记录等手段收集了各种叙事素材，并对各种素材进行整理和加工之后，接下来就是撰写叙事报告。这种叙事报告也称为教育案例。我们把教育叙事看作是教育研究的一种方式，教育案例则是教育叙事的一种成果形式，也可以说教育叙事的结果就是形成一定形式的教育案例。

通过叙事而形成的教育案例，明显地体现出叙事的特点，它是以叙述事件为主，有故事情节，语言生动活泼。好的教育案例，读起来生动有趣，能引人入胜；同时，案例所记载的是有一定典型意义的事件，通过对某一教育事件的描述，来告诉人们一个道理，或揭示某些问题，能够给读者带来这样或那样的启示和感受。

另外，案例具有多种多样的形式，它可以根据事件的内容和材料的特点，安排相应的结构形式，如可以记载事件的整个发生过程，也可以记载事件的某个片段等。

案例的形式：从叙事内容的角度，我们把案例分为记“事”、记“课”和记“活动”三类形式。

案例的结构：主要由案例背景、案例过程和反思三部分构成。

教育案例撰写的过程：一般经过“拟定题目”、“明确主题”“选择材料”、“确定案例的形式和结构”、“撰写初稿”、“修改定稿”等环节。

四叙事研究法的操作要点

1.选择自己最心动的故事

2.有重点地记录故事的经过

3.简要写出自己的所得和所思