军校理论教学方法手段

㈠ 如何提高军校研究生教育质量

建设现代化国防，打赢信息化战争，关键要有现代化人才。军校是培养军事人才的主阵地，如何使人才培养适应打赢高技术局部战争的需要，是直接影响到能否落实新时期军事战略方针的大问题，也是军校研究生教育所面临的一大挑战。开展军校研究生教育，首先必须坚持以提高培养质量为宗旨。近年来，军队研究生教育快速发展，提高研究生的培养质量成为研究生教育的重中之重。
1 生源方面
军队院校研究生招生工作的目的是选拔优秀的生源，最终为国防和军队现代化建设输入高层次高质量的军事人才，选拔优秀生源不仅是提高研究生培养质量的基础，更是促进院校教学、科研等工作的有力保障。因此，选拔优秀生源是整个军队院校研究生教育得以保障的前提和基础。
1.1 要拓展研究生招生范围
目前，各军队院校研究生招生中，尤缺好其是博士研究生的招生，本单位应届毕业学员占得比重较大，部队在职干部、其他军队院校研究生比重较小，受参军入伍名额限制，招收地方大学应届和往届毕业生的数量更是凤毛麟角，导致各军队院校“近亲繁殖”现象突出，不利于研究生创新能力和创新思维的培养。为提高军队院校研究生培养质量，一要，在研究生的招生名额中加大全军各单位在职人员的招生比例，由于在职工作人员有一定的工作经验，较明确自己知识的缺陷之处，一旦重新进入闭好院校学习会更加有针对性地加倍努力弥补自己的知识空白点，毕业后也就更能加快适应工作需要；二是，适当招收地方大学生进入部队院校攻读研究生学位。地方大学生的专业知识较为广泛，进入部队院校就读后，在结合自己专业的基础上，加强军事理论知识和军事技术的学习，将有利于军队院校人才培养的专业范围的拓展，更有利于军队院校培养多专业的军事复合型人才；三是，继续加强针对本职工作的在职干部的研究生学位培训教育，以培养针对工作岗位需要的高素质专业人才。
1.2 要严格考试关
在入学选拔阶段，应把考生的学术研究态度、专业发展潜能作为选拔研究生的第一标准。加强复试环节中的业务素质考核和思想政治品德考核。业务素质考核重点考核考生对专业知识掌握的深度和广度以及灵活运用专业知识分析问题和解决问题的能力，了解考生对本专业的研究兴趣和认识程度，以及考生的实验技能和实际动手能力等，了解考生从事科研工作的潜力和创新能力，考核考生的综合素质。不再把分数作为唯一标准，而将本人申请、导师推荐、大学成绩、任职经历、面试等相结合，主要考查考生的基础素质和专业研究潜力。
1.3 要严格跨学科专业考生录取
适当招收跨学科跨专业、立志现身军队的优秀干部入学，对于改善学科专业研究生生源的数量和质量均有积极作用，但必须严格标准。这类研究生可能因所报考学科专业知识面不足、深度不够而影响后期学习研究，最终制约其在该学科专业上提高思维层次、拓展理论空间以及出创新成果。总之，应始终把握“宁缺毋滥”的原则。
2 教学和管理方面
2.1 提高课程设置的综合性
一是，基础理论的教学要全面化。宽广、扎实的基础理论知识是培养研究生广博知识体系的根基，是研究生在校和今后开展各项工作得以成功的重要基础，作为研究生培养单位，要采取相应的措施来促使研究生加大对基础理论知识的学习，军校教育者也可以指定若干必读理论书籍、定期进行交流总结和汇报等方法来加大研究生对基础理论知识的摄取量，从而为专业学习打牢基础。二是，专业理论的教学要综合化。不仅在所选的专业技术领域重点攻关，还要兼顾其他学科知识的学习，扩大知识面，使学员具有复合型的专业素质。三是，选修课程的设置要多样化。增加研究生选修课的课程数目、扩大备选范围，努力营造适应新军事变革发展需要的、体现时代精神的课程体系，定期进行“研究生所需课程意向调查”；有条件的院校还可以开展校际课程互选、相互承认学分的制度，以扩大学生的选课范围；实行伏态铅学生“试听、选课、选导师、开课”制度，一方面可以及时反映学生对于课程设置的需求，供学校调整课程设置参考，另一方面也可以增强授课教师的责任感和危机感，促使其努力钻研，取得学术进展和突破。
2.2 加强教学方法和手段的多样性
军队院校研究生教育在培养一专多能、复合发展的过程中，应依据多领域、多专业、大信息量的特殊要求，采取现代教学方法和手段。一是，充分利用网络资源，为学员创建丰富多彩的网络教学环境。要注重发挥军网接轨的优势，搞好信息资源网络建设，疏通研究生网络化教育与自主创新研究的渠道，走多法并举的研讨之路。二是，注重把握实践环节，通过运用多媒体教室、电子阅览室等现代化教学设施，进行形象生动的学习实践，以确保自学实践的学习效果落到实处。三是，鼓励研究生学员参与到教学实践中，进一步提高教学质量。如鼓励大家出主意、想办法，参与研制开发教学软件，加大教学软件的开发力度，促进教学质量的全面提高。
2.3 突出教学的开放性、互动性
教学活动是“教”与“学”两方面的良性互动，偏废任何一方，都将使教学效果大打折扣。一是，要做到教学计划上的开放，既要重视必修课程学习，也要重视选修课程学习，给学生更多的学习选择空间和选择权利，做到灵活可调，适应不同类型研究生学员的需求。二是，做到教学形式上的开放。教学过程中，强调学生学习的主动性，尊重学生的个性，保护学生独立思考、怀疑和批判的探索精神。老师在课堂教学中主要起组织、引导、启发、控制、解答的作用，从而克服一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为主体，教师为主导的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情。三是，做到教学内容的开放。研究生教学和管理单位应依据教学进程定时或不定时地组织研究生学员针对某个热点或难点问题进行广泛的研究、讨论和交流，加深学员对所学知识的理解，提高理论水平和解决实际问题的能力。
2.4 突出学员管理的科学性、有效性
首先，管理者至少应具有同等程度的学习经历，“没有调查就没有发言权”，管理者的基本素养是充分了解被管理对象，而亲身经历的“历史”是最好的老师，将使管理者终身受益。纵观国内外、军内外优秀的研究生管理机构，其管理者无一不具有这一特点，正是充分了解被管理对象的这一优势，促成了科学的管理，进而培育了优秀的研究生。其次，管理应当规范，但规范不等于死板。研究生管理环节既要起到对教育的保障作用，又要确保其对教育的促进作用，因此管理工作必须科学、有效。
2.5 营造良好的学术氛围
良好的学术氛围是提高研究生培养质量的重要保证，也是衡量一所院校办学水平的重要标准。好的学术氛围有助于激发研究生的学术热情，培养他们刻苦钻研、开拓进取的奋斗精神。没有好的学风就没有好的人才培养质量，也难以出高水平的学术成果。营造良好的学术氛围：一是，导师要增强科研意识。科学技术迅猛发展，导师要有不断进取的精神，不能只满足应付一般性的教学工作，要树立科研意识，时刻思考科研问题。二是，学校要创造良好的学术环境。院校应采取有效的促进措施，如制定一些鼓励科研的政策，对重大科研成果给予奖励和表彰等。三是，要改善科研条件。军事高科技需要有相应的仿真实验、模拟训练为支撑。因此，院校必须高度重视对研究生教育的投入，改善软硬件环境，建立实验室、模拟室、专修室等等，为研究生开展科学研究提供专门场所。
3 导师方面
3.1 严格导师遴选
研究生导师是决定研究生培养质量的关键因素之一，研究生创新能力的培养，需要一支责任心强、学术水平高、科技创新能力强、能够站在学术前沿的导师队伍。
研究生导师遴选，要从科研学术、教学实践、职称学历、学术道德等多个方面综合考查。科研学术方面，要有一定的科研经费支撑，根据学科专业不同，设置不同的遴选条件，并且要有代表性的科研学术成果；教学实践方面，要有研究生课程授课经历，且授课满意度均在良好以上，无教学事故发生。硕士研究生导师遴选者，要有协助指导硕士研究生两年以上经历。博士研究生导师遴选者，要有完整指导一届硕士研究生经历，且指导毕业的硕士研究生质量较高；职称学历结构方面，硕士研究生导师遴选者应具有副教授以上职称、硕士以上学历，博士研究生导师遴选者应具有教授职称、博士学位。
3.2 建设高水平导师队伍
高素质的导师队伍是提高研究生培养质量、培养研究生创新能力的关键因素。作为研究生成人成才的指导者和引路人，研究生导师在提高研究生培养质量，提高研究生创新能力上肩负着重要的责任。因此，必须要充分发挥导师在研究生培养中的主导核心作用，强化导师的培养职责，规范导师在研究生培养各个环节的指导行为。
研究生导师必须要跟踪学术发展的前沿，不断拓展学术视野，保持学术创造的旺盛热情，不断取得新成果。同时，研究生导师还必须具有良好的道德水平和个人修养，坚持良好的学术风尚。不但要教会学生如何做学问，更要教会学生如何做人。导师的育人过程，可以通过思想教育的方式开展，但更多地体现在平时的一言一行、一举一动之中，通过直接的示范作用，对所带研究生产生潜移默化的影响。通过自己的言传身教，引领广大研究生全面发展，健康成才。“世有伯乐，然后有千里马”，要培养高质量的研究生，必须要有高素质的研究生导师。
3.3 加大导师培养力度
“要给学生一碗水，导师得有一桶水”。一是，要选派导师到相关科研院所、院校访问进修，使导师及时掌握前沿动态和最新的理论研究成果。二是，利用暑假组织导师到部队进行调研，加强导师与部队的联系，增强为部队服务的意识。
3.4 打造研究生指导团队
要建立导师组，积极吸纳创新能力强、科研学术水平高的中青年教员参加。导师组中，“大导师”负责整个团队建设的整体规划、提供科研项目经费统筹、组织重大问题攻关、把握研究生培养方向等总体工作，“小导师”负责履行指导研究生课程学习、课题研究、论文撰写等专项、具体职责，这不仅有利于确保研究生培养质量，而且可以锻炼后备师资，打造出一支高素质的研究生导师队伍。导师组的构成应当专业、全面，可在总部机关、一线部队、科研院所等单位聘请一些学术水平高、实践经验丰富的学者作为兼职导师，逐步推行“双导师”制。研究生在校期间，由军队院校导师负责指导资料收集、问题梳理等，到部队学习调研期间，由兼职导师负责指导部队实践、调查研究等。
4 论文工作的过程管理方面
学生的产品是学位论文。研究生培养的质量也体现在学位论文的质量上。
为进一步提高研究生的培养质量，必须加强研究生论文工作的过程管理，建立研究生论文质量管理体系。主要抓好以下几个环节：
一是，论文选题。好的开始是成功的一半，研究生学位论文选题应实行导师负责与教研室共同参与相结合的方法，强化导师在论文选题中的责任，充分发挥导师组和教研室的积极作用。
二是，论文中期检查。论文中期检查是为了查找论文工作过程中出现的问题，并提出补救措施。论文中期检查由机关和导师对研究生论文进行中期跟踪检查，规定研究生要完成学位论文中期研究报告，并向中期检查学者组汇报前一阶段论文所作的工作及阶段性成果。抓好中期检查工作，可以提高研究生对论文写作的重视，也起到了查漏补缺的作用。
三是，论文评阅。建立、健全学位论文预评审制度。在论文正式送交双盲评审前，导师必须保证至少将论文全面审查一遍，然后进行院内学者互审，论文要想提交参加盲审，必须首先通过预评审。这对于保证论文质量具有至关重要的作用。论文评阅是对研究生科研成果的鉴定。要建立一个背靠背的研究生论文评审学者队伍，形成规范的评审学者数据库，由研究生主管部门据此确定评审学者名单，不采取由导师指定研究生论文盲审人的办法；编制包含明确量化指标的学者评审意见表，便于量化评审结果。由评审结果决定研究生是否具有答辩资格。
四是，论文答辩。论文答辩是研究生对自己研究成果的总结和陈述。在提交答辩申请前，导师要保证将双盲评审意见落到实处。答辩委员会应实事求是地做出答辩决议，答辩学者组在做出通过答辩的评语时，往往都要求对某某问题进行修改才能认为满足学位论文的要求。导师也要督促学生把答辩评语中的修改意见落到实处，未完成相应修改各学位评定分委员会不能建议授予学位。
最后，还要建立和完善持久的论文评审制度和奖励制度。设立“优秀研究生论文奖”和“优秀研究生论文指导奖”，奖励获得全军优秀论文的研究生和导师，并在次年的研究生招生计划中予以优先安排，从获奖论文中遴选产生全国优秀研究生论文的参选学位论文。对在校期间发表学术论文较多的研究生要给予重奖，例如对论文被SCI、EI和ISTP收录的作者要给予单项奖励。

㈡ 部队战术五项教学法

部队战术五项教学法？部队战术那是不可能只有五项的，而是无穷无尽的，就是陆、海、空军和下属各兵种就不止于战术五项教学法。我军战术教育是由建军起的红军、八路军、新四军、解放军、志愿军用血的经历积累的实事求是、灵活机动、保存自己消灭敌人等无穷尽的战术教学法；各种大小战役就有各级部队的战术计划和教育法；就是在我军指挥学院的教学中也就是以世界各种战役案例为战术教学方法。

在我军的历史上曾经有60年代的“郭兴福教学方法”，这是我军传统的练兵方法的继承和发扬，是领导培养、群众支持和他个人努力的结果。归纳起来，郭兴福教学方法有五个突出的特点：

一、善于在教学中抓思想，充分调动战士练兵的 积极性，并能够发扬教学民主，集中群众的智慧，实行 官兵互教，评教评学；

二、把练技术、练战术、练思想、练作风紧密结 合在一起，把兵练得思想红、作风硬、技术精、战术活， 而且身强力壮，一个个都像小老虎一样；

三、采取由简到繁，由分到合，情况诱导，正误 对比的方法，逐步加深认识，掌握要领；

四、把言教与身教，苦练与巧练结合起来，使战 士听不厌，百练不倦；

五、严格要求，一丝不苟，谆谆善诱，耐心说服。

而对于军队实行党的精兵强军方针以来，特别是国防力量与现代科学进步的现在，上述的“郭兴福教学方法”已经因为装备进步而弃用，但是其精神就和我军传统一样被各级干部、战士和军校继承发扬光大。

㈢ 高校为什么要开设军事理论课_如何开设好高校_军事理论课_教学

内蒙古电大学刊 2004年第5期(总第63期)

如何开设好高校5军事理论课6教学

王 晋

(山西吕梁高等专科学校武装部,山西离石033000)

[摘 要]军事课程作为高校一门公共必修课,应从重视大学生国防教育、加强军事理论学科建

设、完善军事理论教学制度、改进军事理论教学方法和教学手段等多方面入手,来提高军事理论教学质量,实现我国高校培养人才的战略目标。

[关键词]高校 军事 理论 教学

5军事理论课6是高校新开设的一门课程,也是军事课程的核心。2002年6月19日,教育部、总参谋部、总政治部重新制定的5普通高等学校军事课教学大纲6规定:/军事课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课,列入学校 教学计划 0。下面就如何开设好高校5军事理论课6教学浅谈几点看法:

的需求,从而提高军事教学质量的科研水平。

2.健全机构,配齐编制。军事教研室机构必须健全、编制必须配齐。军事理论教师的配备数量应根据高校招生数量、军事理论课教学时数和教学工作的实际需要配备,结合我省军训情况,按/晋教体[2003]26号文件0精神,配齐军事教研室领导编制和军事教师人数,然后再根据实际教学工作的需要,适当增加一定数额的教辅人员,如军事资料员、器材保管员等,保证军事理论教学任务的顺利完成。

3.严把军事教师入选关。军事教师的选配,要符合普通高等学校的教师标春毁准,有良好的政治素质,热爱国防教育事业;有较高的军事专业水平,且具有大学本科以上学历,能够积极承担教学任务的优秀人才担任军事理论教师。新聘军事理论课教师需参加省级以上的军事课教学学习班的岗前培训,其中新聘专职军事理论课教师年龄应在50岁以下,能运用普通话、能够自制多媒体课件进行多媒体教学。

4.加强军事教师在职销樱培训。军事教师除参加岗前培训外,还必须加强在职培训,组扒斗备织军事教师自训和外出进修,充分依靠部队单位、特别是军队院校的专业优势为地方普通高等学校培养高层次军事教师,逐步建立起一支符合现代要求、具有专业特色、能够发挥示范作用的军事理论课教师骨干队伍。军事教师只有随时补充新的知识,新的内容,才能满足教学需求,才能做到与时俱进。

一、注重大学生的国防教育,充分认识军事课程的重要地位。

1.高等学校开设军事课程,既是国家法律赋予的使命,又是新世纪我国全面推进素质教育的需要。军事课程作为高校一门公共必修课,是我国深化教育改革,全面推进素质教育,提高育人质量,实现高校培养目标的有效途径。通过军事课程的学习,使大学生的综合素质得到进一步的提高。

2.高等学校开设军事课程,有助于增强大学生的国防意识。当今世界霸权主义、强权政治、/台独0势力依然存在,宗教矛盾、恐怖活动有增无减,高技术局部战争接连不断,使我国的安全面临着严重威胁与挑战。因此,通过军事课程的学习,进一步让大学生懂得国防与国家的关系,懂得/国家兴亡,匹夫有责0、/落后就要挨打0的道理,从而激发他们爱军学技、勤奋成才、报效祖国的赤子热忱。

二、加强军事理论教学基础建设和教师队伍建设

1.高校必须设立军事教研室,同时要注重其硬件建设。包括办公环境、器材库室、国防教育中心等基本教学场所的建设,现代化办公、教学设备的配备,军事资料室课件、书刊等资料的充实和更新,多方面为军事理论课教学创造良好的条件,满足师生

三、完善和落实军事理论课教学制度

1.完善教学机制,坚持按纲施教制度。军事课程教学要纳入高校教学管理机制,列入全校教学计划,统一排课,统一检查评估,统一考试和成绩管理。军事教研室根据5普通高等学校军事课教学大纲6要

)

王 晋 如何开设好高校5军事理论课6教学 教育教学研究求的五大内容:/中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争0来制订本校军事理论课教学计划,作为高校军事理论课教学的基本依据,其教学时数为36学时。

2.建立军事教师备课制度、试讲示教制度。军事教师严格按照军事课教学大纲备课,认真编写教案,制作教学课件,在授课前必须进行试讲,直至授课内容、教学方法、熟练程度等符合要求时才允许授课。

3.建立评教评学制度。定期组织学生、教师进行评教评学和观摩教学,虚心听取学生的意见和建设,不断改进教学方法,努力提高教学水平。军事教研室要会同高校有关部门对上课情况进特定期检查和不定期抽查相结合,对学生到课情况、教师的授课情况、学生的课堂纪律及对教学的反映、教学设备的使用状况等进行检查,做到军事理论教学的每一个环节都有章可循、循之有效,确保军事理论教学建设正常进行。

4.实行学分制和考试重修制度。军事课程所修学分应加入个人总学分,若军事课为3个学分,其中军事理论课应占2个学分,军事技能训练课应占1个学分;若军事课为百分制,其中军事理论课应占60分,军事技能训练课应占40分。军事课不及格,必须重修。

5.坚持教学法、军事学术研究制度。军事教研室要定期组织教学法研究,研讨授课提要、思路和重点,讨论教学方法和教学内容改革和现代化教学手段的使用、课件制度,组织参加军事理论学术研究活动、学术报告,评选优秀文章进行学术交流,以提高师资业务水平,从根本上提高教学质量。

6.建立军事教师考核制度。按高校教师考核的规定、标准和方法,对军事教师政治思想、教学质量、教师工作、科研成果等进行全面考核,考核结果与职称、评先、工资挂钩、从而有效地保证军事理论教学的质量和效果,调动军事教师教学和科研的积极性。

7.落实军事教师的职称评定和待遇制度。结合我省情况,按/晋教体[2003]26号文件0精神,/军事教师的职称评聘,要纳入学校教师正常的管理渠道,实施制度化、规范化管理。专职军事教师在职务评聘、工资、住房、奖励、课时补助等方面,应享有与其他学科教师的同等待遇0。通过落实军事教师的职称评定和待遇,对稳定军事教师队伍起到重要保证作用,确保他们全身心投入到军事教学中去。

四、改进教学方法,增强军事教学效果

1.采取形式多样的教学模式。军事理论课在课程设置上,必修课、选修课、举办讲座相结合,通过选修课、举办讲座的开展,促进军事必修课的进行;在教学实施上,以学校和部队相结合,以学校为主、部队协助,通过军事院校、部队单位的专家帮助,规范和完善军事理论课教学;在授课方法上,以讲授与自学相结合、讲授与讨论相结合、讲授与对话相结合,使教师的教授方法符合学生的心理特点。

2.采用先进的现代化教学手段。采取多媒体现代化教育技术手段,把声音、文字、图像、影像等信息融为一体,使教学过程生动直观、形象逼真,内容丰富多彩、方法灵活多样,有效地增加课堂教学的信息量,增强讲课的吸引力,达到提高教学效果的目的。另外,为满足学生的课外自习,将军事理论课程及相关军事知识加入到高校互联网络系统,使学生随时能与教师共享资源。

3.遵循大学生心理特征,注重时效教学内容。当代大学生思想活跃,思维敏锐,创新意识高,求知欲强,而且最具有时代特征、现实特征。为此,在实施军事理论教学内容上,要重点突出时效性特点,即课程内容与国内外军事动态紧密结合、授课内容与热点问题紧密结合,举办专题讲座。军事教师应紧紧跟踪事态的发展变化,及时把最新的情况和大学生最关心的问题充实到课堂教学之中,使军事理论教学始终充满生机与活力。

4.重视理论性与应用性相结合。为了调动大学生的学习兴趣,提高其理解能力,军事教师在阐述基本军事理论、军事思想的基础上,尽量运用战例和相关事例加以说明。例如,在讲授古代军事思想5孙子兵法6时,其军事思想应用在去年美英向伊拉克发动的/震慑0行动中,盟军指挥官采用孙子在他的最为着名的5谋攻篇6中说的,/不战而屈人之兵0的作战思想,达到其推翻萨达姆政权的目的。

5.开展丰富多彩的军事教育实践。利用课外时间组织大学生开展军事教育实践活动,如走访慰问当地老红军、老战士,参观驻地的爱国主义、革命传统教育、国防教育基地,组织大学生去部队参观学习,体验军事生活,了解我军先进军事装备及现代高技术战争的战略战术。通过这些活动的开展,弥补课堂教学的不足,满足大学生对军事知识的渴求,巩固和发展军事理论教学发展。

[责任编辑:降小宁]

㈣ 理论课都用那些教学方法和手段

新课程教学改革以教会学生学会学习、学会做事、学会做人为根本目的，为学生迈入社会打下基础。倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，说到底，就是要把关注的目光转到引导学生树立终身发展的途径上来。本人拟就新课标下教师教学方式的转变谈几点粗浅体会。
一、切实发挥学生的主观能动性。
第一，新课的引入要立因颖标新。
要根据学习内容的需要时常变换角度，设计导入语，或设置悬念，或复习旧知，或联系学生生活，以吸引、激发学生兴趣。
实践证明，适度、巧妙、新颖、多样的导语，能使学生产生渴求知识的心理，活跃课堂气氛，启发学生思维，促使学生积极思考，进入角色，主动地学习。
第二，创设历史情境，感悟历史。
历史是古人活动的遗迹，这个遗迹是由古人的思想、情感或被动或主动地作用于社会、自然的结果；从这个意义上说，历史就是古人思想、情感的凝固，历史又是过去了的现实。生活在现实生活中的我们对现实的认识、理解和把握都难于全面、客观、正确，更何况对已过去了的现实呢?因此，教师要尽可能创设真实而全面的历史情境，让学生充当历史当事人，“身临其境”地进行角色体验式自学。
实验告诉我们，学生只有回归到历史情境之中，才能感触历史的生动，才能更牢固地理解历史，因而将学生带入所上的课的历史氛围是教学的一个重要进程，也是进行创新教育、开放教育的一种很好方式。
第三，问题的设计须多维化。
教师的导演角色扮演得好坏在很大程度上取决于问题设计的是否精巧，同时也直接影响着能否发挥学生的主体作用。传统的问题设计模式即：是什么?为什么?还有什么?笔者认为，为进一步扩散思维，历史问题的设计应沿着这样一条主线发展：是什么?不是这样会怎样?你会怎么办?
当然，问题的设计既要符合学生的认知水平和心理特征，又要具有启发性，教学中应兼顾历史课堂的具体内容，精心准备、周密设计，真正能调动学生积极思维，充分发挥学生的主动性。
第四，回归自然，关注社会，感悟人生。学生生活在精彩的现实世界中，教学中事例的选取、数据的使用宜多联系身边的实例，贴近学生生活，切勿拿教材当作神圣的教条。历史的教授不能将它与现实割裂?只有联系现实、联系社会、回归自然才能更好地引导学生思考与感悟历史与现实的变迁，在这一过程中体验历史、体验社会、感悟人生，使学生的思想不断得到升华。
二、改进教学手段，将信息技术引入历史课堂教学。
信息技术以其直观性强、信息量大而灵活便利等特点，可以再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离。让学生在视听刺激下接近历史，理解历史，探索历史。让学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，形成较为深刻的历史表象；促使学生进行积极的思维活动，将丰富而零乱的历史知识综合起来，形成鲜明的历史观念，从而牢固地掌握历史教学中的历史规律。因此，将信息技术引入历史课堂教学可以克服传统历史教学中的不足。
实践证明：运用多媒体进行教学，不仅能使历史知识表象更能直观地跃入学生的脑海，还能使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆，将学生从对历史的”死记硬背”“背多分”“师讲生听”“一言堂”的教学模式中解放出来，有助于对所学知识的巩固和理解，形成完整而又全面的知识体系，这样，历史在学生心目中才能成为立体的、活生生的、充满神秘而又引发人们探索的学科。（作者系凯里市赏郎中学教师）

㈤ 教学方法与手段有哪些

1、教学方法：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。

2、教学手段：经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。

(5)军校理论教学方法手段扩展阅读：

1、由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。

2、科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

3、现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

㈥ 军校学员如何在新形势下贯彻落实军事理论方针

军校教员可选用案凯喊例教学、以及启发式学习等教学方法提高教学效果.在课程内容确定之后,恰当的教学方法是影响教学质量的关键因素.教学内容只有和先进的教学方法有机结合液孙宏,才能实现教学培养目标,才能培养出高水平、高素质的人闹册才.军校教育为了提高教学质量,需要不断进行教学方法的改革和教学理念的更新。

㈦ 对军校启发式教学的再认识 启发式教学

摘要启发式教学是一个重要的现代教学指导思想，在军队院校教学评价和教学改革导向下，受到了人们广泛的关注和应用。但是，在实践中贯彻启发式教学还存在一些问题，论文对此进行了深入思考，探讨了应用启发式教学的几点建议。
关键词教学评价教学改革启发式教学再认识
中图分类号：G424 文献标识码：A
近年来，总部在全军院校开展了新一轮教学评价工作，在这个“指挥棒”导向下，教学改革正在向更高、更深的层面发展。启发式教学作为一种现代教学思想日益受到人们重视，在其指导下，军校教学方法在运用、改革与创新方面迈上了一个新台阶。但也应看到，在对启发式教学的认识上还存在这样那样的问题，致使其在军校教学实践中不能得到很好的运用和发挥，因此有必要对启发式教学进行再认识、再思考。
1 启发式教学是现代军校的重要教学指导思想
启发式教学是以调动学员学习积极性为起点，通过教员的积极引导与学员的能动作用相结合，使学员处于积极思维状态，达到掌握知识、开发智能的目的。启发式教学不仅是军校教学的基本方法，更是一个重要的教学指导思想。
1.1 启发式教学的哲学分析
启发式教学的哲学基础是马克思的辩证唯物主义。启发式教学认为，学员现有水平与实现教学目的之间的矛盾是教学过程中的基本矛盾，该矛盾的解决主要依赖于学员学习主动性和以往的知识经验，而教员的教只是实现教学目的最有利、最春激主要的外部条件。教员通过相机诱导发挥主导作用，学员在教员的引导下发挥主观能动性来掌握知识、提高能力并内化为素质，从而实现教学目的、解决教学矛盾。
1.2 启发式教学是教学思想与教学观的统一
当前，启发式教学已经脱离狭隘的方法论范畴，上升为一种建立在现代教学原理基础上的教学指导思想和教学观。在军校教学中，不仅要用启发式方法进行教学，更要在这一思想扒颤袜的指导下创造具有启发性的新教法。同时，在已有教学法的选用上，应以启发式教学观为指导，筛选具有启发意义的教学方法。
1.3 启发式教学是现代军校教学法改革的主导方向
启发式教学以辩证唯物主义矛盾律和认识论为自己的哲学基础，正确反映了军校教学规律，是教育史上正确教学经验的理论升华，同时也和现代教育科学发展趋势相一致。在军校教学中，应在观念上确立启发教学的指导思想，一切教学方法的运用、改革和创新都要以是否具有启发性，能否调动学员的积极性、主动性和创造性为标准、为尺度。从这个意义上讲，启发式教学应是现在和未来军校教学改革的主导方向。
2 在军校启发式教学中应把握的几个问题
2.1 启发式教学的言内之意
启发式教学中的“启发”可释义为“开导其心，使之领悟”。由此可见，注重学员对知识的理解与领悟，激励学员的自觉能动性和积极思维状态是启发教学的实质，这也正是注入教学所忽略的根本之处。可见启发教学的言内之意有四：第一，在教与学的关系中，学为中心，教为学服务；第二，凡能激发学员能动性、启迪思维的教学法都是启发式的，都是值得提倡的，在实践中应注重各种教学法的综合运用并改进和创造新的教学法；第三，启发教学的根本目的在于开发学员智能，使其掌握知识、提高能力并内化为素质；第四，在军校教学中应贯彻启发式教学思想。
2.2 启发意义下的讲授是对传统式讲授的扬弃
讲授式教学古已有之，是一种传统的教学模式。每每提起讲授式教学，一些人常常把它同注入式教学等同起来，认为讲授式教学就是注入式教学，从而在现代军校教学改革中大加挞伐，好像讲授式教学一无是处，应该消失了，教改文件中也不提了，日常授课中也不敢用了。殊不知，这种看法是错误的，至少是偏颇的。应该看到，讲授式教学能够存在上千年，时至今日仍在沿用，自有其存在的道理，自有其不废的理由。
实际上，讲授式教学并不必然等于注入式教学，它只是传统注入式教学思想下的一种教学模式，仅此而已。在传统教学思想下，讲授式教学错置了教与学的关系，认为教员的教是洞羡教学活动的中心，从而把注入式讲授看成是传授知识的唯一途径，忽视了学员主观能动性的发挥。这种讲授式是必须加以否定的。然而，正确的否定不是全盘否定，而应是辩证的否定，马克思主义认为辩证的否定是对事物的扬弃。在现代启发式教学思想指导下，经过改革的讲授式是以讲授为主，与自学、对话、讨论、作业相结合，在保留传统讲授式精华的基础上加入了新的生动活泼的元素。这种以教为主、教学结合的新方法，有效地调动了教学双方的积极性，是一种行之有效的教学模式。
2.3 不仅在理论教学中，在实践教学中也应贯彻启发式思想
在军队院校，有两类基本的教学活动：理论教学与实践教学。二者相辅相成，不可或缺，构成了一个从理论到实践、从基础到应用的军校教学循环系统。经过近几年来的教学改革，在理论教学中贯彻启发式思想已成为广大教员的共识。在启发式教学思想指导下，理论教学搞得有声有色，成效显着。然而在实践教学中却并不同样乐观，这主要有两方面原因：第一，认识上的不足，许多人认为在理论教学中可以搞启发式，而在实践教学中却无此必要；第二，现实上的困难，在实践教学活动中搞启发式有难度，可操作性不如理论教学来得容易。
事实上，无论理论教学还是实践教学都是以学为中心的教学实践活动，贯彻启发式教学思想具有同等重要性。鉴于此，应该提高在实践中搞启发式教学的认识，同时加大研究力度，创造出可操作性强的具有启发性的实践教学模式。
3 在军校实践中应用启发式教学的几点建议
军校教育目的是适应“两多”任务需要，培养具有创新精神和创新能力的德、智、军、体全面发展的新型军事人才。军校教学必须以教育目的为指引，在实践中贯彻启发式思想，优化教学过程。根据教学任务、教员、学员及教学条件，依据一定的标准，通过对教学过程结构成分的合理选择、科学组合，用最少时间，获得最佳的教学效果。
3.1 以启发式教学思想为指导，合理选择教学方法
军校教学的最大特点是具有明了的专业定向性和职业确定性，它不仅承担着学历教育的教学任务，而且还更多地承担着任职教育的教学任务。根据这一特点，军校教学要以启发式思想为指导，根据教学任务、教学内容、教学对象、教学条件和教员特长等因素选择合适的教学方法。
一般地，在理论教学上可采用预习、讲授、提示、讨论、对话、探究、案例、小结等方法；在实践教学中可采用示范、操作、实习、实验、演习、想定作业等方法。
3.2 优化教学过程，选择和构建适宜的教学模式
教学过程的优化，能够大大提高教学效率与效果。在教学实践中，应合理优化教学过程，在启发式教学思想指导下，充分考虑教学目的、教学对象、教学内容和教学条件的制约，选择最适宜的教学模式。研究各种教学模式的合理组合，探索可能采取的各种教学模式的变式，结合军校教学特点，构建体现军校特色的新的教学模式。
一般地，在军校理论教学实践中，对于生长干部学员可采用讲授式、辅导式、开放式等教学模式；对于任职干部学员可采用案例式、讨论式、研讨式等教学模式。
3.3 注重课堂实践，努力提高教学水平
教学过程的课堂实践，即教学实施阶段，是体现 教学设计 ，达到教学目的的重要环节。在课堂教学实践中，教员应充分启迪学员思维，调动学员的自觉能动性，实现教学互动。应精心设计教学语言，合理使用态势语言，整体调控教学节奏和氛围，形成独特的个人教学风格，增强教学魅力，提高教学水平。
3.4 合理选择教学评价，完善教学过程
教学评价是教学过程的反馈活动和反馈环节，通过教学评价，能够提高教学质量，控制、调整和优化教学过程。教学评价应从两方面展开：一是对学员学习效果进行评价，不仅仅要看学员学业成就还要看学员综合素质的变化；另一个是对教员教学过程进行评价，主要包括教学目标、教学内容、教学实施、教学效益、教学态度、教学风格等方面。

㈧ 军校教些什么

据说黄埔军校建立以来，以孙中山的“创造革命军队，来挽救中国的危亡”为宗旨；以“亲爱精诚”为校训；以培养军事与政治人才，组成以黄埔学生为骨干的革命军，实行武装推翻帝国主义和封建军阀在中国的统治，完成国民大革命为目的。一方面积极进行孙中山革命的三民主义教育；一方面介绍马克思列宁主义的思想。军校采用军事与政治并重，理论与实践结合的教学方针，为中国革命培养了大批军事政治人才。 黄埔军校从本质上讲就租好迹是一个初级军官速成学校。黄埔军校第一个特点是招收的学员素质高，面向全国招生，择优录取，从而保证了军校生员的质量。第二、训练严格，从黄埔生的回忆中黄埔军校训练是非常严格的，严格的训练又保证了毕业学员的质量。
黄埔军校用一个月进行基础训练，六个月的专业训练。六个月的专业训练分政治训练和军事训练。弊并政治训练有军校自己搞，主要以三民主义为主。军事训练是由苏联人制定计划，将三年的课程压缩为半年教完。先有苏联人训练教官，再由教官教学生，训练教官要比学员严格许多。其实就这六个月也无法保证一直学习，正如楼主所说一有战斗就来出去打仗了，连实习都省了。打完仗接着学，如果战事紧那就毕业了。正因为如此许多黄埔生都认为在学校学的知识不够。毕业后的黄埔生（初期）大部分跟随了蒋校长，作为天子门生自然升迁机会要比其他军官多袜芹，要是浙江籍就更好了。还有一部分走上了与校长作对的道路，在这支队伍中一直缺乏军事人才，所以也受到了重用。但不幸的是这部分黄埔生中一部分还被自己人杀掉了。

㈨ 军人常识理论授课

1. 军人常识理论
军人常识理论 1.军事知识大全
释义 词目：军事 拼音：jūn shì 词义：军事：有关军队和战争的事情或事务。

基本解释 [military affairs] 与军队或战争有关的事情 晓畅军事。——孙武《孙子兵法》 军事演习 详细解释 有关军旅或战争之事。

《史记·律书》：“会 高祖 厌苦军事，亦有 萧 张 之谋，故偃武一休息，羁縻不备。” 唐 柳宗元 《祭李中丞文》：“发迹内史，参其军事。”

杨朔 《雪花飘在满洲》：“军事上暂时的失利，并不曾使 满洲 的同胞对祖国感到失望。” [编辑本段]简介 军事是与战争、军队、军人有关事务的总称。

军事学与甚多范畴有关，主要与战争有关。此外，军事学本身包含了各种学问。

军事是政治的一部分，战争是政治的一种延续，是一国迟斗或者集团用暴力手段达到自己目标和目的的方式，而目标和目的往往与利益有关。战争是军事的集中体现，但不是唯一的体现。

第二次世界大战（1939年-1945年）后的美国和苏联的冷战，就是一种威慑基础上的回避战争方式的斗争。在人类可以看到的未来，军事始终是政治生活中重要的方面，并在科学技术上对人类生活予重大影响：人类很多科技成就往往先产生于军事领域然后普及到非军事领域的。

军事是战争及一切直接有关武装力量建设事项的总称。人类社会发生战争的初期，并没有专门的军队组织，也没有专门的武器装备。

基本上采取耕战并举，战时参战，平时耕作、畜牧，生产工具与作战武器粗神并用。恩格斯把它比喻为“对人的狩猎”。

随着社会生产力的发展，战争规模的扩大和战争的日趋频繁，生产工具和战争工具分工，逐渐出现了“常备军”的组织。有了常备军，进行常备军的建设、训练，改进武器技术装备，提高战斗技能，以及探讨夺取战争胜利的谋略和指挥艺术，便成为军事活动的重要内容。

随着战争的不断发展，军事活动的内容也越加广泛，主要有：武装力量特别是常备军的组织、训练、管理和作战行动，武器装备的研制、生产和使用，战略战术的研究与运用，战争物资的储备和供应，国防设施的建造，后备力量的动员、组织和建设等。总之，军事是随着战争的发生、发展而逐渐形成和发展起来的，是力保障顺利遂行战争和赢得战争而进行的一系列特殊组织活动，直接影响到战争的胜负。

[编辑本段]现代军事学体系 现代军事科学包括军事理论科学和军事技术科学两大部分。 军事理论科学： 战争 军事思想：岩旦亏 战争 武装力量 军队 军事家 军事学术： 战略学 战役学 战术学 军队指挥学 军事运筹学 军事制度： 战争动员学 军事教育训练学 军队政治工作学/政治作战 军队后勤学 军事历史学 军事地理学 军事技术科学：主要研究现代各种武器、军事工程和军事系统工程 陆军 海军 空军 航天兵 战略导弹部队 装甲兵 军事技术与装备 边缘学科： 国防经济学 国防外交学 国防教育学 军事管理学 *** 会学 军事语言学 军事人才学 军事伦理学 军事心理学 军事经济学 军事通信学 军事史 军事地形学 军事工程地质学 军事气象学 军事医学 军事海洋学 军事自动化 [编辑本段]相关概念 军事 有关军队和战争的事情或事务。

军事科学 研究战争的本质和规律，并用于指导战争的准备与实施的综合性科学。又称军事学。

军事学术 militaryart：关于战争指导和武装力量建设的理论及其应用的各学军事训练科的总称，是军事科学的重要组成部分。军事学术主要包括战略学、战役学、战术学、军队指挥学、军制学、军队政治工作学、军事后勤学、军事教育训练学、国防经济学、军事运筹学，以及军事历史、军事地理等学科。

军事技术militarytechnology：直接运用于军事领域的技术。是建设武装力量和进行战争的物质基础与技术手段。

包括各种武器装备及其研制、使用和维修保养技术，军事工程，军事系统工程。有时也专指人们操纵、使用武器装备的技能，如射击技术、驾驶技术、电子设备操作技术等。

军事技术是军事科学的重要组成部分，是构成军队战斗力的重要因素。 军事训练 militarytraining：军事理论教育和作战技能教练的活动。

通常分为部队训练、院校训练和预备役训练（又称后备役训练）。军事训练在国家武装力量建设和战备工作中占有重要地位，是军队平时的主要任务，是战备的重要方面，许多国家都把军事训练列为战略研究的一项内容。

基本任务是：学习军事理论、战略战术和军事技术，研究和了解有关国家（集团）的政治经济状况、军事思想、军队编制、武器装备和作战特点，熟悉作战地区的地形、水文、气象及其对作战行动的影响，演练诸军种、兵种合成军队作战的组织指挥和协同动作，培养军人坚强的体魄，严格的组织纪律性和英勇顽强的战斗作风。目的是提高军队的军事素质和战斗力，随时能遂行作战任务。

军事训练同国家的政治经济、军事思想、军事技术以及军队的传统、经验和作战任务等有密切的联系。社会的进步、科学技术的发展，作战样式的变化和军队体制编制、武器装备的变革，对军事训练不断提出新要求，赋予新内容，而军事训练的实践又深刻地影响着作战，促进军事理论的发展。

军事情报学 militaryintelligence：以军事情报和军事情报工作实践为研究对象的学科。军事指挥学的分支学科。

主要研究军。
2.军事理论知识
子弹的种类很多，用途各不相同，为了在战斗中便于区别辨认，在弹头的尖端涂有各种不同的颜色。

普通弹 弹头不涂色或涂银色（钢心弹）。它是由铜套包着一个用钢或铅制成的芯。

它主要用来杀伤敌人的有生目标。 曳光弹 弹头涂有绿色，弹头内前端是铅心，中间有曳光管，管内装有曳光剂，尾部有固定环，可防止曳光剂流出。

曳光剂有成分有可燃物（镁粉、镁铅合金粉）氧化物（硝酸锶、硝酸钡、过氧化钡）及粘合剂（酚醛树脂），所以它在夜间飞行时，后面总是拖着一道。曳光弹主要有于显示弹道，指示目标，修正射击等，用它对易穿透的物体射击，可引起燃烧。

燃烧弹 弹头涂有约色，弹头内部前端装有燃烧剂。它同铅热剂，销酸钡、铅粉和镁粉组成。

弹头中间有一铜芯，后面装有曳光剂（12.5豪米机枪弹头内还有击针和火帽等）。它内藏“火种”，主要用来点燃易燃物质，诸如敌人的草、木伪装设施以及弹药库、燃料库、集结的车辆等。

用它对一些薄铁制成的油箱等目标射击，也能收到良好的效果。 穿甲燃烧弹 弹头涂有黑色（有的涂黑色加红圈）。

它的钢芯是由经过淬火的高碳钢制成的。弹芯外包着铅套。

燃烧剂装在弹头内部前端，现在生产的多装在弹头的后端。这纺要用来射击敌人的轻型装甲目标和油箱。

穿甲燃烧曳光弹 弹头涂有红色，顶端涂紫色，主要供一些大口径机枪使用。它与燃烧弹的构造基本相同，只是在弹头内部后端装有曳光剂。

它聚集了各种弹的特长，既能指示弹道，又能穿甲，同时也能纵火，主要用来对空和对远距离的目标射击。 瞬爆弹 弹头涂白色，它除了外部有被甲外，弹头中部装有炸药，炸药前部装有弹帽、侵彻管、雷管，在炸药后面装有曳光管。

它是大口径机枪弹，用于对空射击。弹头命中目标时，由于侵彻管和雷管的作用而引爆炸药。

弹头在枪管内因为没遇到障碍物，所以不会爆炸，但当弹头脱离枪口后，未命中目标或障碍特时，曳光剂的火焰也会点燃里面的黑色药，使炸药爆炸。 另外，还有空包弹、教练弹等辅助弹。

空包弹主要用以演习，没有弹头，弹壳口收口压花并密封；教练弹主要用以练习装弹、退弹、击发等动作，外形和重量与普通弹相似，弹壳上有三道凹槽，无发射装药，底火为橡皮制成。 美国目前官方的看法是，使用某些特定的精准步枪空头弹及冲锋枪的空头弹，并不违反海牙公约，可以在战争中使用。

所谓全金属包头弹是法国人在十九世纪发明的，在此之前，弹头是全铅的，主要是因为铅是比较重的一种金属，而且熔点低，很容易加工。 以前的军人，闲暇之时，必须自己熔铅制作弹头，因为每一把枪的口径也不太一样，很难统一供应。

可是铅弹头有一个大问题，因为它比较软， 虽然能在枪管中顺着来复线旋转而使子弹稳定，但是也因为它软又熔点低，每一发弹头都会在枪的来复线沟槽里留下一些铅来，这样子没有多久，来复枪就成了光膛枪，弹头出膛时不再旋转，也就不再精确了。 瑞士陆军的鲁宾上尉（Edouard Rubin, Superintendent of the Swiss Government Arms Laboratory at Thun， 他也在1888设计了英国的.303 British, 7.7mmX56子弹。

最后晋升到上校）想到，为什么不在铅的外面，裹上一层薄薄的铜，铜比较硬，可是还是可以和来复线产生作用，却不会很快就填满了来复线。于是从此我们就有了全金属包头弹。

虽说是全金属包头，但是一般来说，弹头的底部是没有盖住的。这是因为生产弹头时，先是一段铅条，压成弹头的形状后，塞入一条极薄的铜管内，前面收口，后面就切断了事。

程序上比后面也收口简单多了。现在市面上有完全金属包头弹（Total Metal Jacket, TMJ），那是后面也收口的，是为了防止铅中毒的危险，关于铅中毒的危险，另外再讨论。

全金属及空头弹 FMJ或是TMJ弹头是不会扩张的，除非撞倒非常坚硬的物体，弹头会保持原状，就算是打到人体，也只会穿过去。这就产生了几个问题， 第一：穿透性太强，杀伤力就不够，二次大战日军的三八大盖就是一个好例子，常常一枪一个洞，老兵们知道，只要不打在要害上，没什么大碍。

第二：穿透性太强，会危及无辜的第三者。 所以美国的警察，很多都规定使用会扩张的弹头， 打中了该打的， 别人不会有事。

当然这是假设警察打得中该打的目标。 既然军队只能用全金属包头弹，那么要如何解决杀伤力不够的问题呢？而且世界上的趋势又是将弹药缩小化，使军人能携带更多单位的弹药。

那么只好在弹头的出膛速度上和膛线的快慢上来下功夫， 用高初速来补足杀伤力不足的问题。 弹头的速度高，碰到任何东西都会有强烈的反应， 这就像喷射机撞上了鸟也不得了一样。

另外， 小的弹头在慢膛线的情况下， 比较不稳， 比较会乱窜（Tumble）， 击中目标后可能满街跑， 产生极大的创伤（Cavity）。 在六零年代， 美国军方最喜欢作一项展示来说服士兵M-16比M-14好。

他们会在一百码的距离放两个西瓜， 没有西瓜就用装满水的塑胶牛奶罐， M-14的7.62mm弹头一定打穿， M-16的5.56mm一旦命中， 通常目标会整个炸碎！ 这就是弹头不稳定的结果。 但是弹头不稳， 在飞行的路径上， 碰上了一片落叶也会不知道偏到那里去， 所。
3.军事知识有哪些
现代军事科学包括军事理论科学和军事技术科学两大部分。

军事理论科学 军事思想 战争 武装力量 军队 军事家 军事学术 战略学 战役学 战术学 军队指挥学 军事运筹学 军事制度 战争动员学 军事教育训练学 军队政治工作学/政治作战 军队后勤学 军事历史学 军事地理学 军事技术科学：主要研究现代各种武器、军事工程和军事系统工程 陆军 海军 空军 航天兵 战略导弹部队 装甲兵 军事技术与装备 边缘学科 国防经济学 国防外交学 国防教育学 军事管理学 *** 会学 军事语言学 军事人才学 军事伦理学 军事心理学 军事经济学 军事通信学 军事史 军事地形学 军事工程地质学 军事气象学 军事医学 军事海洋学 军事自动化 军事名着《孙子兵法》 《战争论》 《孙膑兵法》 《六韬》 《三十六计》 《战争艺术概论》 《海权论》 《制空权》。
4.部队个方面知识
朋友说句实话你别不爱听，你关系不到位啊！！！我有一个战友南京人，新兵连去的时候身高170厘米，体重230多斤，靠的就是关系，那手胖得连叠被子那个直角都捻不出来，但就是关系硬，没办法，班长是打不得骂不得！

其实也没什么学的，至于当底选择什么样的兵种那就要看你当地招什么样的兵种了，当然了如果有关系的话可以有相对的选择性，至于哪个好哪个坏，你托关系的那个人更明白一些，个人认为这一年的时间你该工作工作，该学习学习，抽出一些时间把《军人道德组歌》（军人道德组歌》包括《听党指挥歌》、《爱国奉献歌》、《爱军习武歌》、《严守纪律歌》、《官兵友爱歌》、《艰苦奋斗歌》、《革命气节歌》、《文明礼貌歌》等8首歌曲）学学，因为入伍后第一件大事就是要把这些歌学会，如果你先学会了那岂不是高人一筹吗？也许来个开门红，班长和干部都别样的看你呢？再在加强文化课方面的学习，如果有关系的话到了部队考个军校之类的，一辈子都无忧了，其它的像什么立正、起步走、正步走等等，你甭学，即使你学了到部队也不算术，认为你的不标准，就这些，祝你来年好运！
5.大学生为什么要学习军事理论知识
大学生学习军事理论知识是国家法律赋予高校的义务 我们国家已经迈向依法治国和以德治国的健康轨道，增强法律观念是大学生应具备的基本素质。

2001年4月28日九届人大常委会第21次会议通过的《中华人民共和国国防教育法》第15条规定：“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。高等学校应当设置适当的国防教育课程。” 依法履行兵役义务、自觉接受国防教育，是法律赋予大学生的神圣义务。大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固我国国防、抵御外敌入侵、捍卫祖国独立、维护国家 *** 和领土完整的重要后备力量。因此，依法履行兵役义务，在校期间接受军事训练，学习、掌握基本的军事理论知识和军事技能，是大学生义不容辞的责任。

开设军事课程是时代的呼唤 历史经验告诉我们“国无防不立，民无兵不安”，所以，必须加强全民的国防教育，增强国防观念。近代中国充满血和泪的屈辱史对中国人民来说是刻骨铭心的，是永远不会忘记的。一个国家要有强大的经济实力和国防才能自立于世界民族之林。

开设军事课程可以培养高素质的国防后备力量 认真贯彻党的教育方针，就是要培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，其核心是要着力培养人才的全面素质。 第一，要培养学生坚定正确的政治方向和良好的道德素质。军事课是对国防和军事的理性认识，是以爱国主义为核心的理沦与实践的教育。从道德意义上说保卫国家安全。
6.军人应具备的知识、能力和素质
军校肩负着培养跨世纪高素质军事人才的重任，军校教育正处在如何进一步深化改革，由传统教育模式向现代素质教育模式转变的重要历史阶段。

落实总部关于开展素质教育的精神，把素质教育深入教材、深入课堂、深入各级领导、机关人员及教、学员的头脑，是摆在军队院校教育工作者面前的重大课题。为使我院素质教育深入扎实地开展，力争在军队院校教学改革中走在前列，院党委研究决定启动“创新教育工程”。

创新教育是以培养学员全面素质为目的的教育，它是一个复杂的系统工程。构建创新教育系统工程的基本思路是：把握素质教育中“打牢基础，全面发展”的基本内涵，抓住创新教育中“开发思维，发展个性”的关键环节，确立“群体合格，个体突出”的非均衡人才培养路子和“全面合格，特长突出”的人才模式。

创新教育工程的实施分为三个阶段。第一阶段：启动准备（1999.9.—1999.12.），构建体系、制定实施方案、措施；第二阶段：实践探索（2000.1.—2002.12.），点面结合，逐次推进，全方位展开；第三阶段：总结定型（2003.1.—2004.12.），深化提高，推广成果。

创新教育培养学员突出三个特色：在工程实践创新能力上有特色；在计算机、外语操作、应用能力上有特色；在科技创新上有特色。 一、创新教育的目标体系 （一）创新教育的总目标 打破传统教育模式，构建系统的创新教育总体系。

逐步建立和完善“模块化教学内容体系、发散启发式教学方法体系、信息化教学手段体系、综合化软硬件保障体系、多样性考核评估体系、现代化教学管理体系。”营造有利于创新人才脱颖而出的独具航空特色的育人基地。

3年内完成创新教育的探索、总结定型，5年实现我院由传统教育模式向现代教育模式的根本转变。 （二）创新教育的人才素质要求 通过创新教育的开展，培养造就适应新时期军队现代化建设发展需要的，具有现代思维方式和良好智能的，富有创造精神和创造能力的，指、技、管全面发展的复合型高素质航空技术人才。

按创新教育培养的学员应具备的素质： 政治思想素质——确立科学的世界观、人生观、价值观；具有运用马克思主义立场、观点、方法独立观察、分析、解决社会现实问题的能力；形成科学的辩证思维方式方法。具备服务军队创造未来的潜能和正确的价值取向。

人文科学素质——掌握必备的人文科学知识；懂得科学发展的规律，具有为科学献身的精神；关心社会发展和人类进步，有强烈的使命感和责任感，以积极的人生态度面对人类社会的变革和发展。 科学文化素质——具有适应现代军事发展需要的合理知识结构，形成全面的文化基础素质；具有将科学理论应用于实际的能力；具有良好的创新素质，个性品质优良。

专业技术素质——机电结合、通机型交叉渗透的知识结构模式；形成科学的工程思维方式和工程实践能力；精通本专业知识技能；旁通相关知识技能；形成综合把握专业知识的能力；具有一专多能的业务素质；具备随专业发展自我知识更新的显能和潜能。 科研创新素质——具有结合专业独立设计、创新的能力；具有一定的科研创新能力；形成创造型人才所具有的强烈的好奇心和求知欲；在科学技术上富有创造想象力，具有敢想敢为的创新精神；具有在实践中开拓创新的实际能力。

管理指挥素质——掌握军队管理的基础理论，确立现代管理意识，具备适应部队航空技术维护工作的管理指挥能力。 军事身心素质——军事过硬，体魄强健，心理健康；具有一定的军事冒险意识；具备适应任何艰苦条件下工作和 二、创新教育的课程体系 课程设置是开展创新教育的基础工程，必须重点建设，其设置原则是：文理渗透结合、机电渗透结合、基础与专业的宽口径渗透结合；打破专业壁垒，废除型号教学；加大选修课，适量压缩必修课；增开创新教育、情商教育课，加强人文、思维、行为、交叉、综合科学课。

根据创新教育总目标，课程设置分为四个有机联系的知识模块即：“基础模块——专业模块——扩展模块——研究模块”，构成创新教育的知识结构体系。 基础模块——基础模块是创新教育工程的“奠基”，它从根本上决定创新教育开展的深、广度。

基础课必须以“厚、宽、新”为设置原则，适量调整、增开基础课。依据创新教育目标开设以培养学员创新能力、情商素质和提高人文素养为目的的课程。

如人文科学、思维科学、行为科学、交叉科学、综合科学等课程。 专业模块——专业模块是培养现代航空技术人才的主体内容，必须适应军事高科技发展的趋势，突出专业特色。

对目前所开专业课程进行筛选、改造，按创新教育和通机型要求重新建构专业知识结构体系，形成有机的而不是拼凑的新的专业课程体系结构。专业课程的设置应以新机、新装备为重点，以新机内容同化老机内容。

军校肩负着培养跨世纪高素质军事人才的重任，军校教育正处在如何进一步深化改革，由传统教育模式向现代素质教育模式转变的重要历史阶段。落实总部关于开展素质教育的精神，把素质教育深入教材、深入课堂、深入各级领导、机关人员及教、学员的头脑，是摆在军队院校教育工作者面前的重大课题。

㈩ 军事理论:如何开展高校国防教育

（一）爱国主义教育是大学生国防教育的灵魂和主线国防教育应当把保卫祖国、弘扬爱国主义精神、激发爱国主义热情作为重点。爱国主义教育是对大学生进行国防教育的核心，应始终贯穿于大学生国防教育的整个过程。（二）国防教育以军事理论课教学与军事训练为主军事理论课教学与军事训练，是开展大学生国防教育的主要途径和手段。军事理论课是一门综合性和普及性的军事知识课程，旨在系统地向大学生讲授国防史、现代国防、军事形势销嫌、军事陆凯思想、现代武器、现代军事科学技术、现代战争、军事地形学等方面的基本知识。军事理论课主要采取课堂教学的形式，为了使大学生掌握军事知识、认识战争规律，预知未来战争特点，必须把学习军事理论作为一项重要内容。军事理论课的教学内容要突出重点，把中国国防、军事思想、高技术战争作为课程的重点和主干，划分掌握、熟悉、了解三类，形成一个主干清楚、层次分明、各个部分相互联系的整体。在军事理论课教学中，应遵照教育心理学的科学原则，增强教育主体交互性的观念，改变灌输式、说教式的教育方法，多采用引导式、启发式、讨论式教学，营造和谐的教育环境；坚持理论讲授与直观教学相结合，借助投影、幻灯、录像和模型，广泛运用多媒体教学，以提高学生的视、听效果，营造生动活泼的教学氛围。军事技能训练是目前中国高校进行大学生国防教育的主要途径。军事技能训练采取在校内集中组织实施或在训练基地分批轮训的形式。军事技能训练主要包括解放军条令条例教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学和综合训练。通过军训使大学生了解掌握手中武器装备、技术器材工作原理及性能，并使大学生吃苦耐劳的精神和坚强的毅力得到磨炼，增强组织纪律性，熟悉相应的战斗动作，提高整体战术水平。要提高军训工作质量早斗唤，就必须对教学方法进行改进。既要注重启发，用通俗易懂、趣味性强的语言讲解内容，增强授课的感染力和吸引力，又要借助挂图、模型，运用多媒体课件，获得良好的教学效果。要将课堂教学与观摩相结合，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法。如在学习我军武器装备时，可采取现场教学的方法，组织参观军队院校，参观现代武器装备和兵器模型等，增强学生的学习兴趣，加深他们对军事知识的理解和掌握。在教学管理上要注重实效，要将军事理论和集中军事技能训练纳入学生学籍管理体系，按照学分制进行管理，在发放毕业证书、授予学位上给予必要限定，增强大学生参与军训的约束性。